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摘 要：创新是事物发展的根本动力，创新能力是一个人综合素质中的核心内容，因此，培养学生的创新能力是当下素质教育改革的一个重要方向。教师要结合高中物理的学科特点，简单谈了一些物理教学活动中培养学生创新能力的方法，希望在创新目标的指导下，物理教育教学活动能够早日实现素质教育的目标。
关键词：高中物理；创新能力；素质教育
实施创新教育是当前的素质教育改革的核心内容，长期以来，我们传统的教育教学方式在创新能力的培养上就存在着严重的不足，传统教育模式下培养出来的学生往往是教师说方就是方，说圆就是圆，没有自己一点的主见和创新的想法。更有甚者，很多教师会认为，学习的目的就是获得高分，创新能力并不能在成绩上反映出来，因此，无需过度关注。要知道，创新是一个人综合素质的核心内容，如果缺乏创新能力，我们永远只能停留在模仿阶段，而无法取得进步。因此，作为一名高中物理教师，我们一定要认真贯彻素质教育理念，把创新能力的培养作为物理教学活动的重要目标。
一、营造民主的课堂氛围
心理学研究表明，民主轻松的氛围最容易激发人们的想象力和创造力。在高中物理教学中，我们每个教师和学生都不可避免地要面对高考的压力，在这种压力之下，课堂始终显得沉闷无比。为了尽量教学生多一点知识，教师非常珍惜课堂上的每一分每一秒，这样就出现了教师在课堂上满堂灌的现象，学生在课堂上的话语权被教师完全剥夺了，在压抑繁忙的课堂上，学生的创造力也被消磨殆尽，培养出的所谓优秀的学生很多都是“高分低能”的学生。为了改变这种现状，培养学生的创造力，教师一定要重视营造民主的课堂氛围。在课堂上，教师不要再扮演高高在上的传道受业解惑者，而是要成为一个能够与学生平等交流和互动的学习伙伴。在课堂上，教师要鼓励学生多动脑筋、多发言，即使学生的观念错误，甚至荒谬，作为教师也不能对学生讥讽嘲笑，而是要以鼓励的姿态，让学生首先敢说，然后再考虑说的对错的问题。这样，在民主的氛围下，学生说得多，必然会想得多，而想得多无疑会对思维能力的提升大有帮助，而其中也包括创新思维能力。
二、重视学生兴趣的培养
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习活动中，兴趣是最为重要的内部驱动力，如果缺乏了兴趣作为动力，学习活动只能是被动状态下的活动。学生如果在被动的状态下从事学习活动，往往是教师讲什么就听什么，教什么就学什么，自身的主体能动性无法得到发挥，这样，创新能力的培养自然也就无从谈起了。因此，笔者认为，要想培养学生的创新能力，学习兴趣的培养是非常重要的一步。在课堂上，要想培养学生的物理学习兴趣，说简单不简单，说难也不难，关键就是看教师是否能够抓住学生的心理，采取恰当的教学技巧。在物理课堂上，教师可以利用一些物理小故事、学生熟悉的生活中的物理现象、有趣的物理实验等来创设一个轻松的教学情境，让学生在轻松的情境下自然地对所学的内容产生一探究竟的兴趣。例如笔者在给学生讲到“动量定理”时，就给学生讲了这样一个新闻故事：某天，一位正在铁路上进行巡查的铁路工人被一列快速通过的列车车厢内丢下的东西砸中，当场昏倒，事后调查发现，这个肇事的凶器竟然是列车上乘客从车窗丢下的馒头。为什么一个普通的馒头竟然能把一个人当场砸晕呢？这样一个不可思议的事件很快引起了学生的兴趣。由于感兴趣，学生在接下来听课的过程中表现得异常活跃，大家你一言我一语的积极发表看法，其中不乏有一些非常有创意的想法，这就是兴趣的力量。
三、利用演示实验培养创新思维
实验是物理教学活动的重要内容，也是开展教学活动的重要手段。在物理教学活动中，适当利用实验手段对于培养学生的创新思维具有积极的作用。为了培养学生的创新思维，采用传统的验证性的实验往往不适合，教师要建立一套引导、探索的实验模式，所开设的实验不必拘泥于教材或者传统的实验方式，教师还可以在实验的过程中进行一些问题设计，来引导学生的主动思维和探索。例如笔者在讲到“电流感应方向”的问题时，就在课堂上开展一个随堂实验，但笔者并没有事先告诉学生感应线圈的缠绕方向、电流表指针的偏转方向与电流方向之间的关系，而是让学生通过实验自己弄清楚他们之间的关系。接下来笔者又给学生设计了更进一步的问题：感应电流是磁通量变化所引起的，感应电流的方向与磁场方向、磁通量的变化情况之间是否也存在一定的联系呢？就这样，在问题的引导下，学生又开始了进一步的实验探索，通过提问、讨论、实验操作等方式自主地开始了研究。在这个过程中，学生的思维处于一个开放的状态，创新思维和创新能力自然会得到有效锻炼。
四、创新课后作业练习
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，传统的作业练习往往以练习学生的解题能力为主，教师会给学生布置大量的习题，让学生通过题海战术来提升解题能力，进而获得考高分的能力。然而，这种只注重解决问题的习题方式对于学生创新能力的培养却没有太多的作用。因此，教师在设计课后练习的时候，要注意改变传统的形式，如可以给学生布置一些开放性的练习题、用家庭小实验来代替传统的书面作业等，这样的作业练习不但可以全方位地锻炼学生多方面的能力，同时形式多样的作业练习也容易激发学生的学习兴趣。
事实上，创新能力是一种综合能力，在某一层面上，它甚至可以反映一个学生综合素质的高低。因此，作为教师的我们一定要重视创新能力的培养，充分利用物理学科的学科优势，努力提升学生的创新思维和创新能力。
参考文献：
[1]袁茵.高中物理创新能力的探讨[J].新课程学习，2009（6）.
[2]黄进旭.高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].实验教
学与仪器，2011（Z1）.
（江苏省如皋市第二中学）
关键词：高中物理；创新能力；素质教育
实施创新教育是当前的素质教育改革的核心内容，长期以来，我们传统的教育教学方式在创新能力的培养上就存在着严重的不足，传统教育模式下培养出来的学生往往是教师说方就是方，说圆就是圆，没有自己一点的主见和创新的想法。更有甚者，很多教师会认为，学习的目的就是获得高分，创新能力并不能在成绩上反映出来，因此，无需过度关注。要知道，创新是一个人综合素质的核心内容，如果缺乏创新能力，我们永远只能停留在模仿阶段，而无法取得进步。因此，作为一名高中物理教师，我们一定要认真贯彻素质教育理念，把创新能力的培养作为物理教学活动的重要目标。
一、营造民主的课堂氛围
心理学研究表明，民主轻松的氛围最容易激发人们的想象力和创造力。在高中物理教学中，我们每个教师和学生都不可避免地要面对高考的压力，在这种压力之下，课堂始终显得沉闷无比。为了尽量教学生多一点知识，教师非常珍惜课堂上的每一分每一秒，这样就出现了教师在课堂上满堂灌的现象，学生在课堂上的话语权被教师完全剥夺了，在压抑繁忙的课堂上，学生的创造力也被消磨殆尽，培养出的所谓优秀的学生很多都是“高分低能”的学生。为了改变这种现状，培养学生的创造力，教师一定要重视营造民主的课堂氛围。在课堂上，教师不要再扮演高高在上的传道受业解惑者，而是要成为一个能够与学生平等交流和互动的学习伙伴。在课堂上，教师要鼓励学生多动脑筋、多发言，即使学生的观念错误，甚至荒谬，作为教师也不能对学生讥讽嘲笑，而是要以鼓励的姿态，让学生首先敢说，然后再考虑说的对错的问题。这样，在民主的氛围下，学生说得多，必然会想得多，而想得多无疑会对思维能力的提升大有帮助，而其中也包括创新思维能力。
二、重视学生兴趣的培养
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习活动中，兴趣是最为重要的内部驱动力，如果缺乏了兴趣作为动力，学习活动只能是被动状态下的活动。学生如果在被动的状态下从事学习活动，往往是教师讲什么就听什么，教什么就学什么，自身的主体能动性无法得到发挥，这样，创新能力的培养自然也就无从谈起了。因此，笔者认为，要想培养学生的创新能力，学习兴趣的培养是非常重要的一步。在课堂上，要想培养学生的物理学习兴趣，说简单不简单，说难也不难，关键就是看教师是否能够抓住学生的心理，采取恰当的教学技巧。在物理课堂上，教师可以利用一些物理小故事、学生熟悉的生活中的物理现象、有趣的物理实验等来创设一个轻松的教学情境，让学生在轻松的情境下自然地对所学的内容产生一探究竟的兴趣。例如笔者在给学生讲到“动量定理”时，就给学生讲了这样一个新闻故事：某天，一位正在铁路上进行巡查的铁路工人被一列快速通过的列车车厢内丢下的东西砸中，当场昏倒，事后调查发现，这个肇事的凶器竟然是列车上乘客从车窗丢下的馒头。为什么一个普通的馒头竟然能把一个人当场砸晕呢？这样一个不可思议的事件很快引起了学生的兴趣。由于感兴趣，学生在接下来听课的过程中表现得异常活跃，大家你一言我一语的积极发表看法，其中不乏有一些非常有创意的想法，这就是兴趣的力量。
三、利用演示实验培养创新思维
实验是物理教学活动的重要内容，也是开展教学活动的重要手段。在物理教学活动中，适当利用实验手段对于培养学生的创新思维具有积极的作用。为了培养学生的创新思维，采用传统的验证性的实验往往不适合，教师要建立一套引导、探索的实验模式，所开设的实验不必拘泥于教材或者传统的实验方式，教师还可以在实验的过程中进行一些问题设计，来引导学生的主动思维和探索。例如笔者在讲到“电流感应方向”的问题时，就在课堂上开展一个随堂实验，但笔者并没有事先告诉学生感应线圈的缠绕方向、电流表指针的偏转方向与电流方向之间的关系，而是让学生通过实验自己弄清楚他们之间的关系。接下来笔者又给学生设计了更进一步的问题：感应电流是磁通量变化所引起的，感应电流的方向与磁场方向、磁通量的变化情况之间是否也存在一定的联系呢？就这样，在问题的引导下，学生又开始了进一步的实验探索，通过提问、讨论、实验操作等方式自主地开始了研究。在这个过程中，学生的思维处于一个开放的状态，创新思维和创新能力自然会得到有效锻炼。
四、创新课后作业练习
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，传统的作业练习往往以练习学生的解题能力为主，教师会给学生布置大量的习题，让学生通过题海战术来提升解题能力，进而获得考高分的能力。然而，这种只注重解决问题的习题方式对于学生创新能力的培养却没有太多的作用。因此，教师在设计课后练习的时候，要注意改变传统的形式，如可以给学生布置一些开放性的练习题、用家庭小实验来代替传统的书面作业等，这样的作业练习不但可以全方位地锻炼学生多方面的能力，同时形式多样的作业练习也容易激发学生的学习兴趣。
事实上，创新能力是一种综合能力，在某一层面上，它甚至可以反映一个学生综合素质的高低。因此，作为教师的我们一定要重视创新能力的培养，充分利用物理学科的学科优势，努力提升学生的创新思维和创新能力。
参考文献：
[1]袁茵.高中物理创新能力的探讨[J].新课程学习，2009（6）.
[2]黄进旭.高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].实验教
学与仪器，2011（Z1）.
（江苏省如皋市第二中学）