《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提及阅读教学是关于作者、编者、教师和学生之间的对话过程。从这可以看出，语文阅读教学中正确选择话题，围绕话题进行教学尤为重要。话题选择的好和设计的好，对于更好地完成教学任务、提高教学效果具有重要的作用。
　　一、“阅读话题“的确立角度
　　从文学鉴赏的视角来看，阅读活动涉及的主体主要有作者、编者、老师和学生。阅读教学过程实际上包含了师生与作者之间的对话、师生与编者之间的对话，以及包括教学过程中教师与学生、学生与学生之间的对话。阅读教学过程是一个包孕多层次主体之间的对话话题，是师生作为读者，把他们各自的情感融入文章中，聆听作者的心声，揣摩编者的用意的过程。总之，“阅读话题“的确立角度可以从文章的作者写作意图中、编者选择的用意中和教学中的学情中生成话题。
　　二、阅读教学中话题教学设计
　　阅读教学中如何正确选择话题，围绕话题进行教学呢？下面以人教版七年级上册中文章《散步》为例谈谈话题的教学设计。
　　（一）作者写作意图中生成话题
　　作者创作的任何作品都有一定的创作目的和创造意图。任何一篇文章中都体现了作者的创作意图，包含了作者的思想、情感和价值取向，这些都蕴含在作者所选择的题材和所用的字义之间，读者需要通过对作品阅读，不断还原作者的创作语境，从而提炼出作者的创作意图。比如莫怀戚创作的《散步》，作者通过介绍一家人一起散步这件很平常的事情，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
　　话题一：剖析原文
　　在阅读原文的过程中，理清原文的发生时间、发生地点、主要人物和事情的来龙去脉等要素，这是完成阅读教学任务的根本话题，是进行组织教和学的必经之路。为此，可以从文章的作者写作意图中要求对文章的基本要素进行梳理，并生成话题：在《散步》一文，请学生们讲述原文发生的时间、地点、人物和事情的经过，最后概括中心意思。
　　（二）编者用意中生成话题
　　作者创作作品时并没有考虑到入选中学语文教材的目的。入选成为中学初中语文教材，这是编者选择的结果，而编者选择是有一定的教学用意。在教学的过程中，教师需要通过单元提示、课前导读，甚至课后的研讨与练习中去领会编者的用意，从而顺利完成教学任务。还以《散步》为例，编者选择本文的用意就是“亲情”话题，为此，可以确立下面的话题：
　　话题二：反哺之情
　　教师可以设计话题，师生共同讨论本文中哪些地方体现了儿子对母亲的反哺之情？实际上学生很容易从儿子劝母亲散步、儿子和母亲散步以及儿子亲自背母亲散步中处处体现了儿子对母亲的反哺之情。这也是编者将本文纳入初中语文教材的用意和目的，希望通过本文，使学生得到一次中华民族尊老爱幼传统美德教育体验。
　　（三）教学学情中生成话题
　　1. 师生之间的交流对话
　　在阅读教学过程中，教师和学生的角色不同，教师的主要作用是导学，整个教学过程应以学生为主体，以教师为引导。所以，教师应该尊重学生和信任学生，让学生能最大限度地进行思考和阅读。由于学生知识积累、生活经验和思维方式的因素，他们能发现老师很少注意到的细节问题，从而能形成独特的话题。作为教师，应该发挥组织者和引导者的作用，敏锐地发现和提炼话题，最终在课堂上师生共同讨论和解决话题。
　　仍以《散步》为例，笔者在教学本文中，在刚开始的阅读阶段，就有学生提出问题：为什么散步的时间定在初春？作者除了交待发生的时间外，有没别的深层含义。为此，可以设计如下话题。
　　话题三：初春散步的深意
　　教师可以设计话题，师生共同讨论本文为什么要选择初春出外散步？除了交待时间外，有没别的深层涵义？教师在导学的过程中，应该抓住以下三个方面引导学生解决这个疑问：第一，母亲熬过了严冬，迎来生命的新一年春天；第二，散步中决择顺从母亲的心愿，母子之间的温情，如春天的太阳一般温暖；第三，背着母亲赏景，和睦如春。
　　2. 学生与学生之间的交流对话
　　学生由于家庭背景的不同、生活经历的不同、个性的差异等因素的作用，他们对同一文章会产生不同的理解，从而提供了学生与学生能相互交流对话的可能，学生在互相之间的交流对话中可以自由地发挥自己的主观能力性，在批判和借鉴老师与同学们的见解的基础上提出自已的见解，在此过程中，老师的任务就是促使学生与学生之间能保持良好的交流对话。
　　《散步》一文的教学中，有的学生提及“儿子”，为此，可以“儿子”为视角，以“爱心”为话题。
　　话题四：爱心传递
　　“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，以“爱心传递”为主题，可以设计如下话题：
　　我和妈妈：我劝母散步，体谅母亲；委屈儿子，尊老；背母散步，爱护母亲的身体。点点细节，体现爱心，当在散步路线上发生分歧时，我决定“委屈儿子”时，“儿子”并没有哭闹是因为受到爱的熏陶与感染。妻背儿子，这是爱心的传递。