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摘 要：STS是英文"科学（Science）"，"技术（Technology）"和"社会（Society）"的缩写，它结合了科学、技术和社会的知识，重视实践。职业教育注重知识的实用性，物理则是一门实用型学科。所以，将STS教育理念应用于职业教育中的物理教学，提高学生用物理知识解决实际问题和科技创新的能力，增强社会责任感，是培养职业人才的必然要求。
关键字：职业教育 物理 STS教育
职业教育物理教学大纲提出：使学生学习比较全面的物理知识及其实际应用，了解物理与其它学科以及物理与技术进步，社会发展的关系。这就要求在物理教学中，不仅要重视其知识与科学技术的联系，也要注意理论知识在生活中的应用、与社会发展的关系。实施STS教育是完成这一教学目标的一个有效手段。STS教育是英文"科学（Science）"，"技术（Technology）"和"社会（Society）"的缩写，它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，强调知识的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，突出了对科学的文化解读、对科学的社会价值的理解。
一、职业教育物理教学中实施STS教育的必要性
长期以来，人们一直偏见地认为职业学校的学生文化基础差、层次低，似乎与 STS 教育相去甚远，偏见地认为职业学校不具备开展 STS 教育的条件。但我在职业学校开展 STS 教育的尝试中，通过调查研究发现，职业学校开展 STS 教育比普通中学更具优势。一、职业学校的培养目标更适合开展 STS 教育。职业学校开展 STS 教育，特别强调学生得到实践能力的训练，以学生的直接经验为基础，以丰富学生的直接经验为归宿，解放了学生的思想，这种开放的、自由的学习，是学生灵感火花、创新精神产生的前提。二、职业学校学生的认知风格更适合开展 STS 教育。职业学校的学生虽然在传统的评价模式中是一群弱势群体，但在其他方面，却有过人的技艺。调查数据也表明，职业学校中48.1%的学生其智能优势类型都表现为身体运动智能，他们更喜好通过触摸、运动、肢体感觉来学习知识。在职业学校开展 STS 教育与现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中体验，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力。三、职业学校开展 STS 教育的课程资源更丰富，可探索的领域更广泛，在职业学校 开展 STS 教育，教师自主发挥的空间更大。职业学校“能力为本”的培养目标使得职业学校的许多教学活动都可通过 STS 教育作为载体来实现。另外，职业学校学分制及弹性学制的实施、职业学校的硬件设备（如校办工厂、实习车间、实验 室、实训室等）都为职业学校开展 STS 教育创造了良好的环境和提供了有力的保障。
在职业学校物理教学中开展 STS 教育是职业学校物理课堂教学改革的 一个方向， 同时也是实现职业学校培养目标的一条很有效的途径， 应该充分重视。物理是一门实验，实践，应用性很强的学科。传统物理教学中，重视理论教学，忽视实验和实践环节；对于知识的应用，常被认为就是"解题"，忽视了知识的社会价值。实施STS教育理念，能够突出物理知识在科学技术中创造的社会价值，突出实验、实践及应用，不仅是使学生掌握物理知识，更重要的是懂得这些知识的实用价值和社会价值。
STS教育是集科学、技术和社会关系的交叉学科，物理教学中的STS教育会涉及到多种学科的内容，体现出较强的综合性、科学与人文的融合性，有利于培养学生综合应用知识分析问题的习惯和能力。未来社会的人才需要有科学技术和社会的整体观念， 要有一定的科学意识和社会价值观。在中学物理教学中，实施科学、技术、社会 （即 STS）教育的贯通与有机结合，是培养未来人才的必然要求。
二、STS教育在物理教学中的实施
1、选取科学、實用、有时代性的教学材料。
2、备课环节：
（i）用生活现象引入教学内容。例如：在几何光学中，可用吸管在水中看起来弯曲、海市蜃楼等生活现象引入。
（ii）分析理论并准备演示实验。提供方法，将课堂实验和课外小实验、小发明有机结合。如引导学生利用废旧材料制作万花筒、潜望镜、潜水艇等。引导学生进行实践操作，如学会拆散和组装自行车并了解自行车中的物理知识等。
（iii）结合内容介绍物理科学技术的新发展、新成果。如介绍光纤的最新知识，信息技术发展；激光、激光全息摄影、防伪技术等，使物理课具有时代的气息。同时，可介绍中国或国外著名的物理学家，进行爱国主义教育，培养探索精神。
3、教学内容：
除物理知识外，适当向学生讲解物理与工业、农业、医学等的相关技术。例如：在热学中可以讲低温的获得以及在医学中的应用；在电学中讲家用电路的设计；在电磁学中讲电磁场对农作物生长的影响等。
有些问题可以深入。比如：讲电的产生和输送时，可介绍电力网的知识，如要得到电压稳定、价格低廉的电力供应，为什么要把许多电站联成电力网，以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点。还可以具体给出当地电网中各个电站的功率和成本，让学生设想自己是电力网的调度员，根据各时间段预期的用电量，作出把哪些电站接入电网的计划。这类内容不但给学生许多实际知识，而且使学生形成“成本--效益”观念。
鼓励学生运用物理知识解决实际问题。如学了电学知识后，尝试调查家里和附近居民违反安全用电的事例，提出解决办法。学习了电磁知识后，鼓励学生调查身边存在的电磁辐射等现象。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。
时下正值国家大力发展职业教育的时期，STS教育作为当今科学教育发展的一个重要方向，在职业教育物理教学中的开展，是提高我国应用型人才的重要途径。
参考文献：
1、胡宝祥：《物理教学与STS教育相结合 实施素质教育的再认识》
2、孙可平：《STS教育论》，上海教育出版社，2001年.
3、熊春玲：《实施STS教育，促进物理教学改革的发展》
关键字：职业教育 物理 STS教育
职业教育物理教学大纲提出：使学生学习比较全面的物理知识及其实际应用，了解物理与其它学科以及物理与技术进步，社会发展的关系。这就要求在物理教学中，不仅要重视其知识与科学技术的联系，也要注意理论知识在生活中的应用、与社会发展的关系。实施STS教育是完成这一教学目标的一个有效手段。STS教育是英文"科学（Science）"，"技术（Technology）"和"社会（Society）"的缩写，它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，强调知识的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，突出了对科学的文化解读、对科学的社会价值的理解。
一、职业教育物理教学中实施STS教育的必要性
长期以来，人们一直偏见地认为职业学校的学生文化基础差、层次低，似乎与 STS 教育相去甚远，偏见地认为职业学校不具备开展 STS 教育的条件。但我在职业学校开展 STS 教育的尝试中，通过调查研究发现，职业学校开展 STS 教育比普通中学更具优势。一、职业学校的培养目标更适合开展 STS 教育。职业学校开展 STS 教育，特别强调学生得到实践能力的训练，以学生的直接经验为基础，以丰富学生的直接经验为归宿，解放了学生的思想，这种开放的、自由的学习，是学生灵感火花、创新精神产生的前提。二、职业学校学生的认知风格更适合开展 STS 教育。职业学校的学生虽然在传统的评价模式中是一群弱势群体，但在其他方面，却有过人的技艺。调查数据也表明，职业学校中48.1%的学生其智能优势类型都表现为身体运动智能，他们更喜好通过触摸、运动、肢体感觉来学习知识。在职业学校开展 STS 教育与现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中体验，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力。三、职业学校开展 STS 教育的课程资源更丰富，可探索的领域更广泛，在职业学校 开展 STS 教育，教师自主发挥的空间更大。职业学校“能力为本”的培养目标使得职业学校的许多教学活动都可通过 STS 教育作为载体来实现。另外，职业学校学分制及弹性学制的实施、职业学校的硬件设备（如校办工厂、实习车间、实验 室、实训室等）都为职业学校开展 STS 教育创造了良好的环境和提供了有力的保障。
在职业学校物理教学中开展 STS 教育是职业学校物理课堂教学改革的 一个方向， 同时也是实现职业学校培养目标的一条很有效的途径， 应该充分重视。物理是一门实验，实践，应用性很强的学科。传统物理教学中，重视理论教学，忽视实验和实践环节；对于知识的应用，常被认为就是"解题"，忽视了知识的社会价值。实施STS教育理念，能够突出物理知识在科学技术中创造的社会价值，突出实验、实践及应用，不仅是使学生掌握物理知识，更重要的是懂得这些知识的实用价值和社会价值。
STS教育是集科学、技术和社会关系的交叉学科，物理教学中的STS教育会涉及到多种学科的内容，体现出较强的综合性、科学与人文的融合性，有利于培养学生综合应用知识分析问题的习惯和能力。未来社会的人才需要有科学技术和社会的整体观念， 要有一定的科学意识和社会价值观。在中学物理教学中，实施科学、技术、社会 （即 STS）教育的贯通与有机结合，是培养未来人才的必然要求。
二、STS教育在物理教学中的实施
1、选取科学、實用、有时代性的教学材料。
2、备课环节：
（i）用生活现象引入教学内容。例如：在几何光学中，可用吸管在水中看起来弯曲、海市蜃楼等生活现象引入。
（ii）分析理论并准备演示实验。提供方法，将课堂实验和课外小实验、小发明有机结合。如引导学生利用废旧材料制作万花筒、潜望镜、潜水艇等。引导学生进行实践操作，如学会拆散和组装自行车并了解自行车中的物理知识等。
（iii）结合内容介绍物理科学技术的新发展、新成果。如介绍光纤的最新知识，信息技术发展；激光、激光全息摄影、防伪技术等，使物理课具有时代的气息。同时，可介绍中国或国外著名的物理学家，进行爱国主义教育，培养探索精神。
3、教学内容：
除物理知识外，适当向学生讲解物理与工业、农业、医学等的相关技术。例如：在热学中可以讲低温的获得以及在医学中的应用；在电学中讲家用电路的设计；在电磁学中讲电磁场对农作物生长的影响等。
有些问题可以深入。比如：讲电的产生和输送时，可介绍电力网的知识，如要得到电压稳定、价格低廉的电力供应，为什么要把许多电站联成电力网，以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点。还可以具体给出当地电网中各个电站的功率和成本，让学生设想自己是电力网的调度员，根据各时间段预期的用电量，作出把哪些电站接入电网的计划。这类内容不但给学生许多实际知识，而且使学生形成“成本--效益”观念。
鼓励学生运用物理知识解决实际问题。如学了电学知识后，尝试调查家里和附近居民违反安全用电的事例，提出解决办法。学习了电磁知识后，鼓励学生调查身边存在的电磁辐射等现象。这样既使学生增长了科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。
时下正值国家大力发展职业教育的时期，STS教育作为当今科学教育发展的一个重要方向，在职业教育物理教学中的开展，是提高我国应用型人才的重要途径。
参考文献：
1、胡宝祥：《物理教学与STS教育相结合 实施素质教育的再认识》
2、孙可平：《STS教育论》，上海教育出版社，2001年.
3、熊春玲：《实施STS教育，促进物理教学改革的发展》