论文部分内容阅读
摘 要：成功的教学所需要的不是强制，而是学生的学习兴趣。因此，我在教学中采取多种方法来唤醒学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习的权利教给学生，使他们产生学习的兴趣，这样就会收到事半功倍的效果。
关键字：兴趣 语文教学 尊重个性 多种形式 巧妙评价
兴趣在学习的过程中具有重要的作用，它是学习动机中最现实最具有活力的成分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在语文教学中，我们吃透教材，注意调动学生学习兴趣。这样，学生的学习效率就会随之大幅度的提高，那么如何在语文教学中激发学生学习的兴趣呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动的进行学习。我在语文教学中，力求做到让学生变得活跃，让学生兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的兴趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我采用了激情谈话导入法，告诉学生，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园，它是清朝政府耗费巨资，集中了全国的能工巧匠，前后公用了一百五十年修建而成的，这座中外闻名的园林，竟在1860年到英法联军疯狂抢劫后纵火烧毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，学生一下就被吸引住了，他们学习的兴趣被激发起来，在此基础上揭示课题。这样的教学，学生就容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发起学生的学习兴趣。
二、尊重个性学习。
创新教育是新时期教育改革的重要任务之一。但传统教学中，教师总是套用一个模式，给孩子们一个标准答案，生怕孩子們在考试中十分。久而久之，孩子们就光等着“吃”现成的答案，不想去觅食，丧失了独立思考的动力，这就要求教师在教学过程中必须尊重个性，鼓励创新。如识字教学中，学生喜欢用编顺口溜，猜字谜等形式来认识生字。例如“坐”——两人背靠背，坐在地上；“星”——星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来；“冰”——两滴水变冰。教师示范，学生模仿，经过大家自己实践摸索，探究出来的识字方法，学生最感兴趣，识字方法最好，学生对比感到特兴奋，学习起来轻松愉快。
三、开展多种形式朗读，激发学生学习兴趣。
小学语文教材中每一篇课文都是精心选择的佳作，语境描述得美妙，语言运用得精妙，思想表达得深邃，见解阐述得独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用形式多样的朗读，如朗读比赛，组织读书会，朗诵会，写读后感等，以发挥每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读中积累词汇，培养语感，体味情感。同时让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧。他们演得那么逼真形象，对话那么丰富生动，表现手法那么巧妙独特。充分体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择阅读感悟的精华，进行具体表述。让他们在各自品评中进一步得到了升华。
四、利用多媒体你，激发学习兴趣。
语文教学生动有趣，课件资源十分丰富，在课堂中，我利用多媒体，将栩栩如生画面，美妙的音乐呈现在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四季风光，如临其境的大自然声响，使纯语言文字描述的内容变成形声并茂统一体，使抽象的、静态的审美对象活跃为具体动态画面，其乐无穷。例如教学《桂林山水》一课时，巧妙导语，接着播放优美课件，深深吸引学生，学生看着画面，回想着课文内，体会到桂林山水真是天下第一，从而对课文内容有了深刻理解，小组交流时，同学们都滔滔不绝，兴趣大增，效果甚好。正如专家所说；“把电教手段用在刀刃上，用其当用。”电教手段语文教学来说正如雕塑家的一双好手。我们用它提高学习语文的兴趣，让语文课堂更加“活”起来，学生就自然对语文产生了浓浓的兴趣，语文学习自然成了一种享受。
五、运用生活中的语言，激发学习兴趣。
教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。在教学中必须将知识与学生的实际生活紧密的联系在一起，让学生在生活中学习语言。通过生活化的教育，培养学生学习语文兴趣，帮助学生学会如何从生活中学到语文知识。为此，我在开展讲笑话，讲歇后语等活动，讲的最多的会得到一朵大红花。这样同学们都积极参加，气氛浓浓，自然学习语文兴趣高涨。同时我告诉孩子们生活中语文资源非常丰富，我们要用心去学习、去感悟，去探索。
六、巧妙评价，培养学生的学习兴趣。
语文作业批改，有的老师习惯用“√”和“×”来评价学习思维，学习成绩，这影响了了师生之间思想感情交流，并直接影响学生的学习情绪。我将恰当评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生积极性，培养了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我首先肯定其长处，增强自信，再提出鼓励话，希望改正缺点，如“搬开你前面绊脚石——粗心奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老是看你认真是一种享受，要是提高正确率那肯定是最棒的！”“老师相信你能写工整加油吧”。对学生困难的学生有进步时，我就在会在作业的评语中，这样写道“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边划一个笑脸。或写到“看到你进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写道：“好样的孩子，我为你感到高兴！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关爱，内心充满希望，从而使学生对语文逐渐产生兴趣。
总之，成功的教学所需要的不是强制，而是学生的学习兴趣。因此，我在语文教学中采取多种方法来唤醒学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习的权利教给学生，使他们产生学习的兴趣，这样就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《小学教学参考》 2012
2.《山东教育报》2011——2013
3.《中国当代教学流派》
4.《语文教学通讯》 2011—1—12期刊
5. 高虹 《从基于问题的学习看研究型课程教学【J】》中国高教研究
关键字：兴趣 语文教学 尊重个性 多种形式 巧妙评价
兴趣在学习的过程中具有重要的作用，它是学习动机中最现实最具有活力的成分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在语文教学中，我们吃透教材，注意调动学生学习兴趣。这样，学生的学习效率就会随之大幅度的提高，那么如何在语文教学中激发学生学习的兴趣呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动的进行学习。我在语文教学中，力求做到让学生变得活跃，让学生兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的兴趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我采用了激情谈话导入法，告诉学生，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园，它是清朝政府耗费巨资，集中了全国的能工巧匠，前后公用了一百五十年修建而成的，这座中外闻名的园林，竟在1860年到英法联军疯狂抢劫后纵火烧毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，学生一下就被吸引住了，他们学习的兴趣被激发起来，在此基础上揭示课题。这样的教学，学生就容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发起学生的学习兴趣。
二、尊重个性学习。
创新教育是新时期教育改革的重要任务之一。但传统教学中，教师总是套用一个模式，给孩子们一个标准答案，生怕孩子們在考试中十分。久而久之，孩子们就光等着“吃”现成的答案，不想去觅食，丧失了独立思考的动力，这就要求教师在教学过程中必须尊重个性，鼓励创新。如识字教学中，学生喜欢用编顺口溜，猜字谜等形式来认识生字。例如“坐”——两人背靠背，坐在地上；“星”——星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来；“冰”——两滴水变冰。教师示范，学生模仿，经过大家自己实践摸索，探究出来的识字方法，学生最感兴趣，识字方法最好，学生对比感到特兴奋，学习起来轻松愉快。
三、开展多种形式朗读，激发学生学习兴趣。
小学语文教材中每一篇课文都是精心选择的佳作，语境描述得美妙，语言运用得精妙，思想表达得深邃，见解阐述得独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用形式多样的朗读，如朗读比赛，组织读书会，朗诵会，写读后感等，以发挥每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读中积累词汇，培养语感，体味情感。同时让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧。他们演得那么逼真形象，对话那么丰富生动，表现手法那么巧妙独特。充分体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择阅读感悟的精华，进行具体表述。让他们在各自品评中进一步得到了升华。
四、利用多媒体你，激发学习兴趣。
语文教学生动有趣，课件资源十分丰富，在课堂中，我利用多媒体，将栩栩如生画面，美妙的音乐呈现在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四季风光，如临其境的大自然声响，使纯语言文字描述的内容变成形声并茂统一体，使抽象的、静态的审美对象活跃为具体动态画面，其乐无穷。例如教学《桂林山水》一课时，巧妙导语，接着播放优美课件，深深吸引学生，学生看着画面，回想着课文内，体会到桂林山水真是天下第一，从而对课文内容有了深刻理解，小组交流时，同学们都滔滔不绝，兴趣大增，效果甚好。正如专家所说；“把电教手段用在刀刃上，用其当用。”电教手段语文教学来说正如雕塑家的一双好手。我们用它提高学习语文的兴趣，让语文课堂更加“活”起来，学生就自然对语文产生了浓浓的兴趣，语文学习自然成了一种享受。
五、运用生活中的语言，激发学习兴趣。
教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。在教学中必须将知识与学生的实际生活紧密的联系在一起，让学生在生活中学习语言。通过生活化的教育，培养学生学习语文兴趣，帮助学生学会如何从生活中学到语文知识。为此，我在开展讲笑话，讲歇后语等活动，讲的最多的会得到一朵大红花。这样同学们都积极参加，气氛浓浓，自然学习语文兴趣高涨。同时我告诉孩子们生活中语文资源非常丰富，我们要用心去学习、去感悟，去探索。
六、巧妙评价，培养学生的学习兴趣。
语文作业批改，有的老师习惯用“√”和“×”来评价学习思维，学习成绩，这影响了了师生之间思想感情交流，并直接影响学生的学习情绪。我将恰当评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生积极性，培养了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我首先肯定其长处，增强自信，再提出鼓励话，希望改正缺点，如“搬开你前面绊脚石——粗心奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老是看你认真是一种享受，要是提高正确率那肯定是最棒的！”“老师相信你能写工整加油吧”。对学生困难的学生有进步时，我就在会在作业的评语中，这样写道“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边划一个笑脸。或写到“看到你进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写道：“好样的孩子，我为你感到高兴！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关爱，内心充满希望，从而使学生对语文逐渐产生兴趣。
总之，成功的教学所需要的不是强制，而是学生的学习兴趣。因此，我在语文教学中采取多种方法来唤醒学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习的权利教给学生，使他们产生学习的兴趣，这样就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《小学教学参考》 2012
2.《山东教育报》2011——2013
3.《中国当代教学流派》
4.《语文教学通讯》 2011—1—12期刊
5. 高虹 《从基于问题的学习看研究型课程教学【J】》中国高教研究