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摘要：注意分为有意注意和无意注意，无意注意和有意注意两者在活动中能相互转化。初中英语教师要充分利用无意注意的规律、先靠无意注意培养学生的有意注意和利用交替两种注意转化的特点来组织课堂教学，这是教学成功的一个重要条件。
关键词： 注意规律 初中英语课堂教学
注意是心理活动对一定事物的指向与集中，注意是由客观事物引起的，是心理活动具有选择性的表现。注意分为有意注意和无意注意。无意注意和有意注意两者在活动中可以相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。掌握注意规律，组织好英语课堂教学，这对于英语教师来说是非常重要的，也是教学成功的一个重要条件。
一、充分利用无意注意的规律来组织初中英语教学活动。
1.善于利用相关刺激物等吸引学生对教学内容的注意
凡是和学生当前的任务有密切联系，符合他们的需要，特别是他们所迫切期待的事物就容易引起无意注意。在学生分散注意力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢﹑抑扬顿挫的变化、使用直观教具和实物以及图片；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。比如，我在教学food（食物）时，先拿出an egg， an apple等实物，这时上课注意分散的学生马上集中到这些食物上来了，然后再来教food这新单词，学生就很快学会了。再如， 在进行Fast-reading教学的时候，我语速稍快些，会使学生无意中提高阅读速度；而在分析如“The purpose of this passage is to ________.”推理性问题的时候，就放慢语速，音调有所侧重，引导学生对阅读材料透彻分析。
2.防止影响教学效果的无意注意发生
教师应该创设良好的教学环境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。教室周围吵杂的声音﹑教室内过多的装饰、教师的新装艳服﹑口头禅、过度的表情和幻灯片设计得太花俏，都容易分散学生的学习注意力。因此在教室内外布置一个安静简朴的环境，并采取措施减少上课时的各种干扰，如教师衣着大方、得体，语言表达简洁、准确等都对学生的注意力有或多或少的影響。其实这是值得我们教师注意的。
二、引起和培养学生的有意注意，先靠无意注意。
1、学生不注意时，采用提问来引起学生的有意注意。提问必须先提问后提名。如果先提名后提问，那其他同学就不注意了。提问也要防止简单的“是不是”、“对不对”的方法，要有启发性和趣味性。例如：在教学八年级下册Unit1 What’s the matter？新课时：先利用多媒体展示各种“身体不适”的图片，引起学生的注意，从而是学生对新词汇have a fever, have a headache等以及“What’s the matter?”新句型的直观，通俗，易懂，容易掌握。
2、结合课文内容提问。讲到关键的地方，指出这是重点和难点，以便能引起有意注意。例如：在教学八年级上册Unit 8 Section B 2b 短文 Thanksgiving in the United Stated时，当学生只着重看课件上的插图时， 我提出了以下俩个问题： How many reasons are there for this special day? How to make a turkey dinner? 学生回答问题后，与学生一起归纳本篇短文里的短语：give thanks to sb. ; mix...up with... fill ... with ; cover...with... , 这样一来，引起了学生的有意注意，从而较易的掌握重点，突破了难点。
3、不因为个别学生而分散全班学生的注意力。当个别学生注意分散时，我从来不说“哎，**在干什么？”，这样会把全班学生的注意力吸引到这个学生身上来。我一般采用边走边讲的办法，走到这个学生身边，暗示，使其注意听课，这样，阻止个别学生注意力分散又不影响全班学生的听课。
4、采用灵活多样的教学方法，提升学生的注意。例如：新单词拼读时，我经常事先布置学生在课前查阅字典，听录音，跟录音大声朗读，或者把含有相同读音的单词放在一起，如：教学dream时，先复习team，meat，neat等词的读音，再由学生根据拼读规则读出dream，这样既学习了新词，又复习了旧词，还巩固了音标及元音字母组合ea的发音。在教句型时尽可能利用多媒体展示教材中的示范对话，并插入有声动画或用图片，实物等直观手段。用同一种教学方法连续的讲一段时间，开始的一、二节课里，学生觉得新颖，思维活跃，发言积极，但常用久用，学生的积极性就会下降。因此，在备课与做课件时，尽可能认真分析和熟练驾驭教材重点，根据学生本身的个性特点，选择符合实际的多种教学方法。采用灵活多样的教学方法，既能丰富课堂教学形式，又能引起和培养学生的有意注意。
三、利用转化两种注意的特点来组织课堂教学。
怎样使有意注意与无意注意交替作用呢？要根据每堂课的具体情况而定，一方面要使学生对学习目的有正确的理解，以促进他们有意注意的参加，另一方面，也要改进教学，使教学内容与教学方法能很好的引起学生的无意注意。课堂教学中，启发学生发现问题，能够有力地激发他们产生解决问题的强烈愿望，从而有效地调动学生思想活跃的积极性，引起注意。比如：在本学期教学“The Emperor’s New Clothes”时，先让一位学生用讲述“皇帝的新装”的故事，这时听的学生情绪高昂，有些学生插话，他们处于的是无意注意阶段，当故事讲完时，我马上告诉学生：今天我们要学习的是英语版的“皇帝的新装”，接下来请先看教材中插图，再阅读课文。这样就把学生听故事的无意注意转到今天学习课文的有意注意。当讲解重难点时候，则应该明确教学目的，设法使学生加强有意注意。灵活运用两种规律，既能提高学生的学习效能，又能改善教学成效。
总而言之，在英语教学过程中出现的注意问题，情况复杂多样，只要我们老师多调查了解研究学生的实际情况，创造性地运用注意的规律，不断总结经验，就能够解决教学中出现的问题；同时持之以恒地对学生加以培养，使其逐步形成良好的注意品质，从而有效地提高英语课的教学效果。
参考文献：
《英语教学论》张文府编著 香港新世纪出版社 1992.
贾冠杰 中学英语教学心里研究 湖南师范大学出版社 1994
曾葡初 初中英语课堂教学研究 湖南师范大学出版社 1999
关键词： 注意规律 初中英语课堂教学
注意是心理活动对一定事物的指向与集中，注意是由客观事物引起的，是心理活动具有选择性的表现。注意分为有意注意和无意注意。无意注意和有意注意两者在活动中可以相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。掌握注意规律，组织好英语课堂教学，这对于英语教师来说是非常重要的，也是教学成功的一个重要条件。
一、充分利用无意注意的规律来组织初中英语教学活动。
1.善于利用相关刺激物等吸引学生对教学内容的注意
凡是和学生当前的任务有密切联系，符合他们的需要，特别是他们所迫切期待的事物就容易引起无意注意。在学生分散注意力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢﹑抑扬顿挫的变化、使用直观教具和实物以及图片；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。比如，我在教学food（食物）时，先拿出an egg， an apple等实物，这时上课注意分散的学生马上集中到这些食物上来了，然后再来教food这新单词，学生就很快学会了。再如， 在进行Fast-reading教学的时候，我语速稍快些，会使学生无意中提高阅读速度；而在分析如“The purpose of this passage is to ________.”推理性问题的时候，就放慢语速，音调有所侧重，引导学生对阅读材料透彻分析。
2.防止影响教学效果的无意注意发生
教师应该创设良好的教学环境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。教室周围吵杂的声音﹑教室内过多的装饰、教师的新装艳服﹑口头禅、过度的表情和幻灯片设计得太花俏，都容易分散学生的学习注意力。因此在教室内外布置一个安静简朴的环境，并采取措施减少上课时的各种干扰，如教师衣着大方、得体，语言表达简洁、准确等都对学生的注意力有或多或少的影響。其实这是值得我们教师注意的。
二、引起和培养学生的有意注意，先靠无意注意。
1、学生不注意时，采用提问来引起学生的有意注意。提问必须先提问后提名。如果先提名后提问，那其他同学就不注意了。提问也要防止简单的“是不是”、“对不对”的方法，要有启发性和趣味性。例如：在教学八年级下册Unit1 What’s the matter？新课时：先利用多媒体展示各种“身体不适”的图片，引起学生的注意，从而是学生对新词汇have a fever, have a headache等以及“What’s the matter?”新句型的直观，通俗，易懂，容易掌握。
2、结合课文内容提问。讲到关键的地方，指出这是重点和难点，以便能引起有意注意。例如：在教学八年级上册Unit 8 Section B 2b 短文 Thanksgiving in the United Stated时，当学生只着重看课件上的插图时， 我提出了以下俩个问题： How many reasons are there for this special day? How to make a turkey dinner? 学生回答问题后，与学生一起归纳本篇短文里的短语：give thanks to sb. ; mix...up with... fill ... with ; cover...with... , 这样一来，引起了学生的有意注意，从而较易的掌握重点，突破了难点。
3、不因为个别学生而分散全班学生的注意力。当个别学生注意分散时，我从来不说“哎，**在干什么？”，这样会把全班学生的注意力吸引到这个学生身上来。我一般采用边走边讲的办法，走到这个学生身边，暗示，使其注意听课，这样，阻止个别学生注意力分散又不影响全班学生的听课。
4、采用灵活多样的教学方法，提升学生的注意。例如：新单词拼读时，我经常事先布置学生在课前查阅字典，听录音，跟录音大声朗读，或者把含有相同读音的单词放在一起，如：教学dream时，先复习team，meat，neat等词的读音，再由学生根据拼读规则读出dream，这样既学习了新词，又复习了旧词，还巩固了音标及元音字母组合ea的发音。在教句型时尽可能利用多媒体展示教材中的示范对话，并插入有声动画或用图片，实物等直观手段。用同一种教学方法连续的讲一段时间，开始的一、二节课里，学生觉得新颖，思维活跃，发言积极，但常用久用，学生的积极性就会下降。因此，在备课与做课件时，尽可能认真分析和熟练驾驭教材重点，根据学生本身的个性特点，选择符合实际的多种教学方法。采用灵活多样的教学方法，既能丰富课堂教学形式，又能引起和培养学生的有意注意。
三、利用转化两种注意的特点来组织课堂教学。
怎样使有意注意与无意注意交替作用呢？要根据每堂课的具体情况而定，一方面要使学生对学习目的有正确的理解，以促进他们有意注意的参加，另一方面，也要改进教学，使教学内容与教学方法能很好的引起学生的无意注意。课堂教学中，启发学生发现问题，能够有力地激发他们产生解决问题的强烈愿望，从而有效地调动学生思想活跃的积极性，引起注意。比如：在本学期教学“The Emperor’s New Clothes”时，先让一位学生用讲述“皇帝的新装”的故事，这时听的学生情绪高昂，有些学生插话，他们处于的是无意注意阶段，当故事讲完时，我马上告诉学生：今天我们要学习的是英语版的“皇帝的新装”，接下来请先看教材中插图，再阅读课文。这样就把学生听故事的无意注意转到今天学习课文的有意注意。当讲解重难点时候，则应该明确教学目的，设法使学生加强有意注意。灵活运用两种规律，既能提高学生的学习效能，又能改善教学成效。
总而言之，在英语教学过程中出现的注意问题，情况复杂多样，只要我们老师多调查了解研究学生的实际情况，创造性地运用注意的规律，不断总结经验，就能够解决教学中出现的问题；同时持之以恒地对学生加以培养，使其逐步形成良好的注意品质，从而有效地提高英语课的教学效果。
参考文献：
《英语教学论》张文府编著 香港新世纪出版社 1992.
贾冠杰 中学英语教学心里研究 湖南师范大学出版社 1994
曾葡初 初中英语课堂教学研究 湖南师范大学出版社 1999