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【摘要】 当前，全国范围内大力开展营造高效课堂的教学改革活动，而在这样的背景之下，物理实验教学也要突破传统教学模式的限制，改进教学管理，这就需要广大物理教师不断钻研，努力探索，为实现高效的物理实验课堂而努力。
【关键词】 高效课堂 中学物理 实验教学
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0111-01
当前一段时间内，营建高效课堂的教学改革活动正在全国范围内的中小学大力开展，物理教学也要顺应这一潮流。为了实现高效物理课堂，广大物理教师必须重视实验教学的教学效果，因为物理实验教学效果直接决定着物理课堂效率。因此，在物理实验教学中，广大物理教师应该不断思索，不断总结，努力改进当前的物理实验教学现状。
1 物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验是物理教学的基础，它有利于学生对物理概念的理解、物理规律的认识、物理思维的形成，也能提高学生的动手能力和创新能力。具体而言，物理实验具有如下作用：
（1）将深奥的物理概念和规律转化为形象的实验现象，能够激发学生求知的欲望，提高学习物理的积极主动性。（2）学生获得对物理规律的感性认识，从而更好地明白物理规律的具体内容以及建立过程。（3）有利于学生养成认真观察的好习惯，提高思维能力和自学能力以及独立操作能力。（4）有利于学生树立严谨的科学态度，逐步掌握物理实验中的基本的科学方法。
2 物理实验教学现状分析
我国的实验教学正在由重视知识向重视能力转变，也出现了一些新的实验教学方式，大大提高了学生学习物理的积极性。可是，实验教学仍然是我国物理教学中比较薄弱的环节，具体表现在：
2.1 实验仪器相对短缺
近些年我国中等教育发展迅速，因此，实验器材常常出现不够用的情况。可是，当前不少学校的教师面对器材短缺的情况往往不是自制简单实验仪器，而是采取口述的方式代替实验操作，或者减少实验次数的做法。
2.2 实验教学效果差，学生缺乏实际操作的兴趣
物理实验教学与一般的理论教学相比，虽然趣味性稍强一些，但是教学效果并不令人乐观。学生虽然对实验过程比较感兴趣，但只是停留在看的层面，他们并不能真正用心去观察每一个实验步骤，更不会用心思考其中的物理原理。至于提到动手实际操作，学生就完全丧失了兴趣。
2.3 实验教学缺少反思
学生和教师一般比较关注实验的过程以及实验的成败，却常常忽略总结实验失败的原因。很多教师没有树立认真的反思意识，只要实验结束，任务就算完成。很多时候，学生的实验报告中的数据都属于虚假数据，或者由于实验误差非常大，实验报告都没办法填写。这样的实验教学只有过程却没有结果，没有丝毫的教学效果。时间长了，非常不利于学生的实践能力和创新思维能力的发展。
3 提高物理实验教学质量的策略
3.1 转变物理实验教学观念
在传统的实验教学观念里只重视学生知识的获取，忽视对学生学习兴趣和学习方法的培养。在今后的实验教学中，教师要逐渐改变过分强调知识点得做法，而是提出问题以及解决问题的思路，让学生通过实验探寻事物的本质。教师要为学生创造尽可能多的条件，使他们尽可能参与到实验过程。在实验过程中，还要注意培养学生树立科学的实验态度，鼓励学生自己设计实验、改进实验，使他们能够从实验过程中体会到学习带给他们的乐趣。
3.2 充分调动学生在实验中的积极主动性
在实验过程中，教师不能代替学生进行必要的实验操作，那样，学生会认为自己是一个旁观者，不会真正用心思考其中的道理。教师要指导学生充分利用自己已经学过的知识来解决实验过程中所面对的问题。举例来讲，教材中的实验设计不见得完美无缺，而且有的实验操作的可行性非常差，这时候，教师可以引导学生开动脑筋，大胆改进实验设计，提高自己的想象力和创新能力。
至于实验过程中的一些注意事项，教师要点到为止，引导学生自己思考其中的原因。学生在操作实验的时候，教师最好只进行指导，当学生实验结束后，教师要引导他们及时总结成败的原因，如果实验结果与先期预料相差太远，教师要引导学生采取相应的纠正措施。
有时候学生会在实验过程中遇到难以解决的问题，教师要给予细心指导，帮助学生解决问题。比如当学生进行测定电流和电压的实验时，有的时候按照要求连接好实验器材后却发现根本不能按照预定得出电流情况和电压情况。这时候，教师必须帮助学生查找故障的原因，是電路没有连接好，还是电流表或电压表接反了。只有借助于教师的帮助，学生才能快速找出故障，完成实验任务。
3.3 及时做好实验总结工作，提高分析实验误差的能力
对于任何一节实验课来说，解决实验过程中的问题不是最主要的，最主要的是引导学生总结实验的成败原因，及时反思，从更深的高度分析问题。分析实验误差是实验过程中必不可少的组成部分，这一环节能够有效提高学生解决问题的能力。教师要引导学生学会分析误差，比如怎样才能将误差减小到最低等。学生一旦形成这样的好习惯，有利于形成严谨的科学态度，将会受益一生。
总之，在追求高效课堂的教学改革背景之下，物理实验教学有必要进行改革。本文从不同角度提出了提高物理实验教学效果的几点策略，具有一定的实际意义。广大物理教师要在具体的实验教学实际中不断研究，探索，探寻更多、更好的教学方法，全面提升学生素质，为社会培养有用的人才。
参考文献
[1] 王金武，唐海燕，孙宝光，等.谈谈物理演示实验室的建设及实验教学实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2012（3）：203-204.
[2] 朱基珍，黄榜彪，黄刚，等.基于校园网的开放式物理实验教学及管理模式的研究与应用[J].广西物理，2012，33（1）：43-47.
[3] 杨震秋.浅谈高中物理实验教学的分析[J].科技创新导报，2012（19）：190.
【关键词】 高效课堂 中学物理 实验教学
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0111-01
当前一段时间内，营建高效课堂的教学改革活动正在全国范围内的中小学大力开展，物理教学也要顺应这一潮流。为了实现高效物理课堂，广大物理教师必须重视实验教学的教学效果，因为物理实验教学效果直接决定着物理课堂效率。因此，在物理实验教学中，广大物理教师应该不断思索，不断总结，努力改进当前的物理实验教学现状。
1 物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验是物理教学的基础，它有利于学生对物理概念的理解、物理规律的认识、物理思维的形成，也能提高学生的动手能力和创新能力。具体而言，物理实验具有如下作用：
（1）将深奥的物理概念和规律转化为形象的实验现象，能够激发学生求知的欲望，提高学习物理的积极主动性。（2）学生获得对物理规律的感性认识，从而更好地明白物理规律的具体内容以及建立过程。（3）有利于学生养成认真观察的好习惯，提高思维能力和自学能力以及独立操作能力。（4）有利于学生树立严谨的科学态度，逐步掌握物理实验中的基本的科学方法。
2 物理实验教学现状分析
我国的实验教学正在由重视知识向重视能力转变，也出现了一些新的实验教学方式，大大提高了学生学习物理的积极性。可是，实验教学仍然是我国物理教学中比较薄弱的环节，具体表现在：
2.1 实验仪器相对短缺
近些年我国中等教育发展迅速，因此，实验器材常常出现不够用的情况。可是，当前不少学校的教师面对器材短缺的情况往往不是自制简单实验仪器，而是采取口述的方式代替实验操作，或者减少实验次数的做法。
2.2 实验教学效果差，学生缺乏实际操作的兴趣
物理实验教学与一般的理论教学相比，虽然趣味性稍强一些，但是教学效果并不令人乐观。学生虽然对实验过程比较感兴趣，但只是停留在看的层面，他们并不能真正用心去观察每一个实验步骤，更不会用心思考其中的物理原理。至于提到动手实际操作，学生就完全丧失了兴趣。
2.3 实验教学缺少反思
学生和教师一般比较关注实验的过程以及实验的成败，却常常忽略总结实验失败的原因。很多教师没有树立认真的反思意识，只要实验结束，任务就算完成。很多时候，学生的实验报告中的数据都属于虚假数据，或者由于实验误差非常大，实验报告都没办法填写。这样的实验教学只有过程却没有结果，没有丝毫的教学效果。时间长了，非常不利于学生的实践能力和创新思维能力的发展。
3 提高物理实验教学质量的策略
3.1 转变物理实验教学观念
在传统的实验教学观念里只重视学生知识的获取，忽视对学生学习兴趣和学习方法的培养。在今后的实验教学中，教师要逐渐改变过分强调知识点得做法，而是提出问题以及解决问题的思路，让学生通过实验探寻事物的本质。教师要为学生创造尽可能多的条件，使他们尽可能参与到实验过程。在实验过程中，还要注意培养学生树立科学的实验态度，鼓励学生自己设计实验、改进实验，使他们能够从实验过程中体会到学习带给他们的乐趣。
3.2 充分调动学生在实验中的积极主动性
在实验过程中，教师不能代替学生进行必要的实验操作，那样，学生会认为自己是一个旁观者，不会真正用心思考其中的道理。教师要指导学生充分利用自己已经学过的知识来解决实验过程中所面对的问题。举例来讲，教材中的实验设计不见得完美无缺，而且有的实验操作的可行性非常差，这时候，教师可以引导学生开动脑筋，大胆改进实验设计，提高自己的想象力和创新能力。
至于实验过程中的一些注意事项，教师要点到为止，引导学生自己思考其中的原因。学生在操作实验的时候，教师最好只进行指导，当学生实验结束后，教师要引导他们及时总结成败的原因，如果实验结果与先期预料相差太远，教师要引导学生采取相应的纠正措施。
有时候学生会在实验过程中遇到难以解决的问题，教师要给予细心指导，帮助学生解决问题。比如当学生进行测定电流和电压的实验时，有的时候按照要求连接好实验器材后却发现根本不能按照预定得出电流情况和电压情况。这时候，教师必须帮助学生查找故障的原因，是電路没有连接好，还是电流表或电压表接反了。只有借助于教师的帮助，学生才能快速找出故障，完成实验任务。
3.3 及时做好实验总结工作，提高分析实验误差的能力
对于任何一节实验课来说，解决实验过程中的问题不是最主要的，最主要的是引导学生总结实验的成败原因，及时反思，从更深的高度分析问题。分析实验误差是实验过程中必不可少的组成部分，这一环节能够有效提高学生解决问题的能力。教师要引导学生学会分析误差，比如怎样才能将误差减小到最低等。学生一旦形成这样的好习惯，有利于形成严谨的科学态度，将会受益一生。
总之，在追求高效课堂的教学改革背景之下，物理实验教学有必要进行改革。本文从不同角度提出了提高物理实验教学效果的几点策略，具有一定的实际意义。广大物理教师要在具体的实验教学实际中不断研究，探索，探寻更多、更好的教学方法，全面提升学生素质，为社会培养有用的人才。
参考文献
[1] 王金武，唐海燕，孙宝光，等.谈谈物理演示实验室的建设及实验教学实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2012（3）：203-204.
[2] 朱基珍，黄榜彪，黄刚，等.基于校园网的开放式物理实验教学及管理模式的研究与应用[J].广西物理，2012，33（1）：43-47.
[3] 杨震秋.浅谈高中物理实验教学的分析[J].科技创新导报，2012（19）：190.