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“文章本天成，妙手偶得之。”怎样才能让每一个学生都能拥有一双写文章的妙手呢？在多年的教学经验中，笔者对作文教学有一点粗浅的心得体会，写出来与大家共勉。作文是一种语文综合能力的体现，是语文基本知识的高度概括，学生作文的主要缺点是语句欠流畅，文理不顺，内容平淡，没有思想性，以上“症结”在于他们阅读能力差，阅读面太窄，造成知识贫乏，再加上应试教育的残余，学生只限于书本知识，只靠一堂语文课是不可能的。可以说，平时老师缺少引导学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，是造成想象力不丰富的主要原因。
激发学生思维意识
课堂是提高语文知识和作文水平的主战场，优时优用，向45分钟要质量，对每篇文章的字、词、句、篇以及写作特点、写作方法、写作技巧，给学生深入浅出的讲明白，让学生感受到美，把课堂变成想象的天空、创作的源头、益智的场所、怡情的时空，最大限度地激发学生的发散思维，从而培养学生的发现问题、解决问题的能力。比如，在讲《愚公移山》这一节课时，一些学生得出理一下结论：
“愚公真是太蠢了，怎么不知道搬家呢？”“搬山干什么，修条路不就得了？”“根据内应力的作用，怎么能说山不加增呢？”“整天搬山，不种地，这不是不务正业吗？”“如没有神的帮助，没有这样机遇，他能移山吗？看来爱因斯坦的成功=天才 勤奋 机遇的结论是正确的。”
大家你一言，我一语，发挥自己的想象力，提出自己的新观点，这样写作时就有了素材，就能“言之有物”了。一个伟人不是曾说过“想象力比知识更重要”吗？
唤醒学生发现意识
朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样影响写作。”所有优秀作品的本质，都是作者在表达自己的发现。如在《斑羚飞渡》中，作者在一次追逐猎物的过程中，经受了一次心灵的洗涤，老斑羚用自己的生命架起一座彩虹，给年轻斑羚以生的希望，从中发现了生命的意义，生命的真谛。感人肺腑，震撼心灵。又如，在《竞选州长》中，马克·吐温在一次州长的竞选中，发现了一个自称“民主自由”的国家的虚伪现实，对竞争对手大肆污蔑、诽谤、恶语中伤等，从而告诉人们资本主义国家所谓的“民主自由”是虚假的。
可以说，所有优秀作品的本质都是作者在表达自己的发现：春日抽长的新叶，雨打芭蕉的愁绪，静夜读书的酸甜，生命成长的困惑，都能为他们所捕捉、所发现。在这些极易被忽视的现象中，他们发现生命的本质，抒写生活的真谛。所以，作为一个自觉的语文教师，一定要在实现阅读教学最优化的同时，着力唤醒学生的发现意识，发现作家们独特的“发现”，使学生形成敏锐的观察生活与认识自我的意识，同时培养起发现生活与反思自我的写作诉求。
综合提升写作能力
多读书，读好书，以扩大学生们的视野，增强语感。在阅读中，要做好读书笔记，以丰富学生的语言和词汇；读书时要大声朗读，读出感情，对古今名篇要反复朗读以培养语感，古人“下笔千言，一挥而就”就是语感在起作用；在课余时间见缝扎针，如在课前开展“三分钟演讲”，以培养口头作文能力来活跃学生们的思维；常练笔，养成每天写日记的习惯，锻炼学生们的写作能力。
重视鉴赏、注意讲评。每讲完一个单元，让学生依据本单元的写作方法仿写一篇文章，同时把一个作者的几篇文章放到一起让学生们慢慢品味，仔细欣赏，体会写作方法。比如，把冰心女士的文章《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》放到一起鉴赏，让学生们感知是不是像名人评价的“如嚼鸭梨”。每次命题作文前，先找出古今名篇，以情感人，引人入境，引起共鸣，接受感染，让学生带着感情写作文才能让人流泪。每次作文批改后注意讲评，让学生们相互学习，取长补短，共同进步，建立作文档案，对每个学生的差异了如指掌，以便因材施教。
要完成一篇优秀作文，还需要反复修改。在作文教学中，需要教师授之以渔，提高学生的自改能力。成文前修改要做到“六看”：看内容是否切题；看中心是否突出；看选材是否恰当；看层次是否分明；看结构是否完整；看详略是否得当。掌握方法之后，在一次作文课中以《童年趣事》为题先写提纲，并以一位学生的提纲为范例要求全班同学根据“六看”进行修改。如：
题目：童年趣事
中心：我趁父母不在家，想给他们一个惊喜：给他们炖一锅“燕窝”，让他们补补身体。
一段：我在书上知道“燕窝”很有营养，于是决定上树去弄燕窝。
二段：把“燕窝”弄到后放到锅里炖。
当学生查到结构是否完整时，马上有学生提出还欠结尾段。于是同学们各补上结果，第三段：“父母看到后哭笑不得，我好心办坏事。”还有的同学提出第二段应有详略之分，突出是童年的趣事。成文后的修改还做到“三注意”：注意文章的内容和结构；注意标点、字、词、句的修改；注意从提纲到语言全面检查和修改。这次修改是定篇的修改，在修改过程中要耐心、仔细、认真。在用词方面注意遣词造句和词语的搭配，做到字斟句酌。
最后，还要指导学生多练习书法，因为书写是文章的脸面，它也是一篇好文章的有机组成部分。一篇书写好的文章可以让人赏心悦目。这样多管齐下，才能让学生写出情文并茂的文章来。
（作者单位：河北省定州市花张蒙初级中学）
激发学生思维意识
课堂是提高语文知识和作文水平的主战场，优时优用，向45分钟要质量，对每篇文章的字、词、句、篇以及写作特点、写作方法、写作技巧，给学生深入浅出的讲明白，让学生感受到美，把课堂变成想象的天空、创作的源头、益智的场所、怡情的时空，最大限度地激发学生的发散思维，从而培养学生的发现问题、解决问题的能力。比如，在讲《愚公移山》这一节课时，一些学生得出理一下结论：
“愚公真是太蠢了，怎么不知道搬家呢？”“搬山干什么，修条路不就得了？”“根据内应力的作用，怎么能说山不加增呢？”“整天搬山，不种地，这不是不务正业吗？”“如没有神的帮助，没有这样机遇，他能移山吗？看来爱因斯坦的成功=天才 勤奋 机遇的结论是正确的。”
大家你一言，我一语，发挥自己的想象力，提出自己的新观点，这样写作时就有了素材，就能“言之有物”了。一个伟人不是曾说过“想象力比知识更重要”吗？
唤醒学生发现意识
朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样影响写作。”所有优秀作品的本质，都是作者在表达自己的发现。如在《斑羚飞渡》中，作者在一次追逐猎物的过程中，经受了一次心灵的洗涤，老斑羚用自己的生命架起一座彩虹，给年轻斑羚以生的希望，从中发现了生命的意义，生命的真谛。感人肺腑，震撼心灵。又如，在《竞选州长》中，马克·吐温在一次州长的竞选中，发现了一个自称“民主自由”的国家的虚伪现实，对竞争对手大肆污蔑、诽谤、恶语中伤等，从而告诉人们资本主义国家所谓的“民主自由”是虚假的。
可以说，所有优秀作品的本质都是作者在表达自己的发现：春日抽长的新叶，雨打芭蕉的愁绪，静夜读书的酸甜，生命成长的困惑，都能为他们所捕捉、所发现。在这些极易被忽视的现象中，他们发现生命的本质，抒写生活的真谛。所以，作为一个自觉的语文教师，一定要在实现阅读教学最优化的同时，着力唤醒学生的发现意识，发现作家们独特的“发现”，使学生形成敏锐的观察生活与认识自我的意识，同时培养起发现生活与反思自我的写作诉求。
综合提升写作能力
多读书，读好书，以扩大学生们的视野，增强语感。在阅读中，要做好读书笔记，以丰富学生的语言和词汇；读书时要大声朗读，读出感情，对古今名篇要反复朗读以培养语感，古人“下笔千言，一挥而就”就是语感在起作用；在课余时间见缝扎针，如在课前开展“三分钟演讲”，以培养口头作文能力来活跃学生们的思维；常练笔，养成每天写日记的习惯，锻炼学生们的写作能力。
重视鉴赏、注意讲评。每讲完一个单元，让学生依据本单元的写作方法仿写一篇文章，同时把一个作者的几篇文章放到一起让学生们慢慢品味，仔细欣赏，体会写作方法。比如，把冰心女士的文章《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》放到一起鉴赏，让学生们感知是不是像名人评价的“如嚼鸭梨”。每次命题作文前，先找出古今名篇，以情感人，引人入境，引起共鸣，接受感染，让学生带着感情写作文才能让人流泪。每次作文批改后注意讲评，让学生们相互学习，取长补短，共同进步，建立作文档案，对每个学生的差异了如指掌，以便因材施教。
要完成一篇优秀作文，还需要反复修改。在作文教学中，需要教师授之以渔，提高学生的自改能力。成文前修改要做到“六看”：看内容是否切题；看中心是否突出；看选材是否恰当；看层次是否分明；看结构是否完整；看详略是否得当。掌握方法之后，在一次作文课中以《童年趣事》为题先写提纲，并以一位学生的提纲为范例要求全班同学根据“六看”进行修改。如：
题目：童年趣事
中心：我趁父母不在家，想给他们一个惊喜：给他们炖一锅“燕窝”，让他们补补身体。
一段：我在书上知道“燕窝”很有营养，于是决定上树去弄燕窝。
二段：把“燕窝”弄到后放到锅里炖。
当学生查到结构是否完整时，马上有学生提出还欠结尾段。于是同学们各补上结果，第三段：“父母看到后哭笑不得，我好心办坏事。”还有的同学提出第二段应有详略之分，突出是童年的趣事。成文后的修改还做到“三注意”：注意文章的内容和结构；注意标点、字、词、句的修改；注意从提纲到语言全面检查和修改。这次修改是定篇的修改，在修改过程中要耐心、仔细、认真。在用词方面注意遣词造句和词语的搭配，做到字斟句酌。
最后，还要指导学生多练习书法，因为书写是文章的脸面，它也是一篇好文章的有机组成部分。一篇书写好的文章可以让人赏心悦目。这样多管齐下，才能让学生写出情文并茂的文章来。
（作者单位：河北省定州市花张蒙初级中学）