高职院校物流专业既包括理论教学也包括实践教学，许多高职院校加大了实训教学的投入以提升学生实践操作技能，但与实际企业岗位技能依然有较大差距。以仿真技术课程教学为例，依据CDIO工程教育理念，通过实际项目操作解决实际问题。探讨项目制教学方法对学生分析问题、解决问题的能力和物流综合技能的提升作用。
　　高职院校物流仿真项目制教学目前经济社会发展面临的突出问题就是人才的培养无法满足需求：表现在产业转型升级中缺乏大量的技能型和高端技能型专门人才。而且在整个人才培养结构中，技能型人才所占的比例较低。因此必须将培养更大规模和更高质量的技能型人才、高端技能型人才作为建立现代高职教育体系，促进职业教育发展的战略重点。高职院校的物流管理专业人才培养目标是培养具有现代物流技术和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在课程体系和课程教学设计中实现对学生的实践操作能力的培养和提升？本文以flexsim物流仿真实训为例，分析并研究项目制教学对学生物流技能的培养，以具体项目为操作载体，通过立体形象展示、小组讨论方案、方案建模和模型优化，在实践中提升学生的思考能力、问题解决能力和项目优化能力。综合运用物流相关知识解决实际问题，达到学以致用、提升物流综合技能的目的。
　　一、物流仿真实训软件简介
　　本实训课程是物流管理专业的一门重要的学习领域的专业核心课程，主要讲授物流过程中仿真技术的应用和使用仿真软件建立工序流、创建模型、输入数据、查看动画、以及分析输出结果的各个步骤的一门的专业技能实训课程。该实训以flexsim物流仿真软件为操作平台，Flexsim 仿真软件是一个面向对象的模拟仿真软件。
　　Flexsim采用面向对象技术，并具有三维显示功能。建模快捷方便和显示能力强大是该软件的重要特点。该软件体供了原始数据拟合、输入建模、图形化的模型构建、虚拟现实显示、运行模型进行仿真试验、对结果进行优化、生成3D动画影像文件等功能，也提供了与其他工具软件的接口。
　　应用flexsim软件建模步骤为：（1）构建模型布局，即将方案中所需要的实体从实体库中拖至3D视图的适合位置；（2）定义对象流程；（3）编辑对象参数；（4）运行仿真模型；（5）分析仿真结果。Flexsim软件鲜明的3D界面和数据分析图形非常直观的呈现模型及运行数据分析，可以不断改善。图1是Flexsim软件及其构成模块的结构图。
　　二、项目制教学
　　为了提高学生的综合运用能力，突出运用知识、获取知识、共享知识、总结知识与传播知识能力的培养，物流管理专业推行项目制教学改革，实施“做中学”的教学方法改革。笔者尝试在物流仿真实训课程中导入实际项目，在教学中按4～6名学生组成一个项目小组，自行选举组长，并由组长进行项目分工。以第四学期物流仿真技术课程为例阐述下项目制教学的过程。
　　1.项目导入
　　每小组建立一个学院仓储中心模型，面积为10M*50M，库内分区为：货物6个区、办公区1个、设备暂存区1个、验收区1个，部分使用堆垛机作业，并模拟出出入库作业流程。　仓储中心平面图如图2所示。
　　2.项目运行
　　每小组学生通过查阅资料、小组讨论，使用flexsim仿真软件进行模型建立并改善。通过小组合作培养了学生的团队合作能力、沟通协调能力，设计该项目能够充分调用所学专业课程，综合物流相关知识，在实践项目操作中提升物流规划设计能力。两个小组设计出的模型如图3所示。
　　3.项目汇报
　　在小组项目完成后，项目小组进行项目成果展示，通过PPT汇报项目构思、项目实施、项目改善、项目总结等方面的内容。指导老师予以评价和打分。
　　三、总结
　　通过“项目制”能力训练体系的实施以及一套能力递增的案例培养学生的职业能力，培养学生的获取知识、运用知识、团队合作与沟通等“做成事”的能力，案例教学与项目并行实施，使职业能力与可持续发展能力训练渗透到每门课程及课外活动中。
　　积极借鉴CDIO工程教育模式，推行项目制教学改革，切实推行“做中学”的教学方法。在课程教学中，实施24人小班教学，采用小组合作方式，以企业工业案例为载体，充分实施“案例教学法”，让学生在案例剖析中获取知识，在基于案例的行动导向的实施中，采用“六步教学法”，让学生在技能与职业素养的训练。在每一个教学环节，通过任务驱动法、经验共享法、讨论辅导法、角色扮演法等多种教学法的组合运用，调动学生学习积极性，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，充分实现“理实一体化”。