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宁夏大学物理与电气信息工程系(750021)蔺金元
摘要本文针对《大学计算机基础》课程教学中存在的一些问题，从六个方面提出了解决的方法，旨在与教学管理部门和广大任课教师共同探讨。
关键词 大学 计算机基础 教学改革
Abstract This paper introduce some problems in teaching of college-computer-base and suggest six methods, the goal is study good methods with teaching managers and teachers.
Keyword College College-computer-base Teachingreform
《大学计算机基础》课是大学本科的一门公共基础课，随着计算机技术和网络技术的快速发展，针对信息化社会中计算机应用领域的不断扩大和大学生计算机知识起点的不断提高等特点，如何深入开展《大学计算机基础》课教学的改革，提高教学质量，一直是我们广大任课教师所关心和研究的问题。作为对这门课任课十年的教师，我总结了自己在本课程教学中的一些思路和方法与大家共同探讨。
一、分学科明确培养目标，紧扣大纲精选教材
信息时代，知识的更新非常迅速。对明显过时的、不符合教育目标的内容应当取消或压缩，对一些反映新知识、新技术、新动态的内容则应当补充设置。教学内容应当根据计算机技术发展的趋势不断地调整和更新。随着时代的发展，课程体系和教学内容的设置应该是一个动态演进的过程。
随着计算机的发展，本课程的名称经历了《计算机实用技术》→《计算机应用基础》→《计算机文化基础》→《大学计算机基础》几次变革，教学内容也从开始的DOS、WS、WPS逐渐转向Windows95、Office97和Windows98、Office2000、Windows XP、Office XP、网络使用和网页制作、多媒体技术等。最后一次变革是根据教育部2004年10月提出的《进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》(简称白皮书)的精神，将原有的“三层次”模式归纳为四个领域、三个层次、六门核心课程。要求：不仅要让学生掌握计算机的基础知识，而且要初步具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下基础。
所以，选用教材时，应考虑到学生的专业需要、计算机等级考试的要求和应用提高的需要，突出技能训练与网络应用技术，培养学生在信息社会中数字化生存能力、在信息社会中使用计算机搞专业的能力以及在信息社会中的发展能力。并且，还应有配套的实验教材，实验教材要内容全面，操作步骤具体、清晰，使学生上手快。
二、根据学生入学时计算机知识的起点不同，实行分层次教育
邓小平同志说过："计算机要从娃娃抓起。"可是，由于各地区经济条件差异较大，来自不同地区的学生计算机知识的起点就参差不齐。他们有的已经完全具备了大纲要求的内容，有的一知半解、似懂非懂，有的却从来没有摸过电脑，使得任课教师左右为难，无法很好地把握课程的进度和难度，学生也得不到满足，激发不起学习兴趣。
所以，建议采用入学后分级考试。通过学生的成绩把他们分成免修、快班、慢班三个不同层次，快慢班采用不同的授课方式和进度，使所有同学最终都能够达到教学大纲要求的知识程度。这样既可以满足学生们的不同要求，又减轻了教师的压力。
三、精讲多练、理论联系实际
《大学计算机基础》课是一门实践性很强的学科，不论在哪个变革阶段，计算机应用能力和操作能力的培养始终贯穿整个计算机基础教学之中，实验教学环节在整个课程教学环节中占着很重要的地位。所以，应该采用精讲多练方式进行教学，理论课与实验课学时比例改为1:1，强调多操作、多练习，突出以教师为主导和以学生为主体的教学新模式研究。
四、充分利用网络资源，与课堂教学互补
目前，本课程已经从传统的“粉笔＋黑板”过渡为“计算机＋大屏幕”的授课方式。
为了进一步改造旧的纯灌输式的课堂教学模式，提高计算机教学的效率，还应该在教学过程中充分利用信息资源环境，通过网络为学生创造学习环境，密切关注学生的学习过程，处理教学反馈信息，及时调整教学策略，形成师与生、学生与学生、学生与教学资源的互动学习，使学生在快乐中学习，学习中培养能力和素质而达到开发学生潜能的教学目的。
为此，我们利用学校的校园网，组织建立了本课程的学习网站，让学生课后通过网络自主学习，网址为http://202.201.139.4/com。网站内容涉及：教学大纲、教学课件、网上答疑、在线讨论、上机练习、参考书目等。增加了学生学习课程的手段，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，学习效果有了很大的改善。
五、改进教学手段，开展双语教学
信息时代，知识的膨胀和更新速度飞快，终身教育、终身学习已成必然。现在许多大学生虽然通过了计算机等级考试，但对计算机还是很陌生，一些小的计算机故障也解决不了，不会应用网络信息检索工具获取信息，也没有利用网络获取信息的意识。所以，要想在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与综合素质，必须通过有意识的教育才能培育起来的，要在对学生进行计算机知识教育中渗透信息素养教育，使大学生的信息意识逐步地得到强化和提高。
解决这个问题的一个有效方法是开展双语教学。计算机学习过程中经常会涉及到英语(包括计算机英语)，操作系统、程序设计中都会经常出现英文信息。开展双语教学就可以培养学生计算机英语的认知能力，帮助学生拓宽思路，增强自信，学会主动通过各种资源去获取知识。
六、合理考评
促使学生学习的动力之一就是测试。测试应该做，而且要做好，否则学生和教师都会产生一种惰性。针对《大学计算机基础》综合性较突出的特点，应结合等级考试大纲和课程教学大纲要求，制定合理的考评办法。考试可分为笔试和上机考试两部分，考试内容按大纲要求范围选定，难度应该与国家等级考试二级水平相当。试题可以使用计算机等级考试模拟题库加以修改，也可以由任课教师自己创建题库。
综上所述，面对当今社会激烈的竞争，我们应该想尽办法使学生充分发挥学习的主观能动性，鼓励学生“跳一跳摘果子”，点燃学生的信心之火去勇攀高峰。
参考文献
1.王林.基于校园网的基础课程教学网站的设计与开发.宁夏大学学报，2005；26(4)
作者简介：蔺金元，西安交通大学硕士，讲师。研究方向：计算机控制。
摘要本文针对《大学计算机基础》课程教学中存在的一些问题，从六个方面提出了解决的方法，旨在与教学管理部门和广大任课教师共同探讨。
关键词 大学 计算机基础 教学改革
Abstract This paper introduce some problems in teaching of college-computer-base and suggest six methods, the goal is study good methods with teaching managers and teachers.
Keyword College College-computer-base Teachingreform
《大学计算机基础》课是大学本科的一门公共基础课，随着计算机技术和网络技术的快速发展，针对信息化社会中计算机应用领域的不断扩大和大学生计算机知识起点的不断提高等特点，如何深入开展《大学计算机基础》课教学的改革，提高教学质量，一直是我们广大任课教师所关心和研究的问题。作为对这门课任课十年的教师，我总结了自己在本课程教学中的一些思路和方法与大家共同探讨。
一、分学科明确培养目标，紧扣大纲精选教材
信息时代，知识的更新非常迅速。对明显过时的、不符合教育目标的内容应当取消或压缩，对一些反映新知识、新技术、新动态的内容则应当补充设置。教学内容应当根据计算机技术发展的趋势不断地调整和更新。随着时代的发展，课程体系和教学内容的设置应该是一个动态演进的过程。
随着计算机的发展，本课程的名称经历了《计算机实用技术》→《计算机应用基础》→《计算机文化基础》→《大学计算机基础》几次变革，教学内容也从开始的DOS、WS、WPS逐渐转向Windows95、Office97和Windows98、Office2000、Windows XP、Office XP、网络使用和网页制作、多媒体技术等。最后一次变革是根据教育部2004年10月提出的《进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》(简称白皮书)的精神，将原有的“三层次”模式归纳为四个领域、三个层次、六门核心课程。要求：不仅要让学生掌握计算机的基础知识，而且要初步具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下基础。
所以，选用教材时，应考虑到学生的专业需要、计算机等级考试的要求和应用提高的需要，突出技能训练与网络应用技术，培养学生在信息社会中数字化生存能力、在信息社会中使用计算机搞专业的能力以及在信息社会中的发展能力。并且，还应有配套的实验教材，实验教材要内容全面，操作步骤具体、清晰，使学生上手快。
二、根据学生入学时计算机知识的起点不同，实行分层次教育
邓小平同志说过："计算机要从娃娃抓起。"可是，由于各地区经济条件差异较大，来自不同地区的学生计算机知识的起点就参差不齐。他们有的已经完全具备了大纲要求的内容，有的一知半解、似懂非懂，有的却从来没有摸过电脑，使得任课教师左右为难，无法很好地把握课程的进度和难度，学生也得不到满足，激发不起学习兴趣。
所以，建议采用入学后分级考试。通过学生的成绩把他们分成免修、快班、慢班三个不同层次，快慢班采用不同的授课方式和进度，使所有同学最终都能够达到教学大纲要求的知识程度。这样既可以满足学生们的不同要求，又减轻了教师的压力。
三、精讲多练、理论联系实际
《大学计算机基础》课是一门实践性很强的学科，不论在哪个变革阶段，计算机应用能力和操作能力的培养始终贯穿整个计算机基础教学之中，实验教学环节在整个课程教学环节中占着很重要的地位。所以，应该采用精讲多练方式进行教学，理论课与实验课学时比例改为1:1，强调多操作、多练习，突出以教师为主导和以学生为主体的教学新模式研究。
四、充分利用网络资源，与课堂教学互补
目前，本课程已经从传统的“粉笔＋黑板”过渡为“计算机＋大屏幕”的授课方式。
为了进一步改造旧的纯灌输式的课堂教学模式，提高计算机教学的效率，还应该在教学过程中充分利用信息资源环境，通过网络为学生创造学习环境，密切关注学生的学习过程，处理教学反馈信息，及时调整教学策略，形成师与生、学生与学生、学生与教学资源的互动学习，使学生在快乐中学习，学习中培养能力和素质而达到开发学生潜能的教学目的。
为此，我们利用学校的校园网，组织建立了本课程的学习网站，让学生课后通过网络自主学习，网址为http://202.201.139.4/com。网站内容涉及：教学大纲、教学课件、网上答疑、在线讨论、上机练习、参考书目等。增加了学生学习课程的手段，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，学习效果有了很大的改善。
五、改进教学手段，开展双语教学
信息时代，知识的膨胀和更新速度飞快，终身教育、终身学习已成必然。现在许多大学生虽然通过了计算机等级考试，但对计算机还是很陌生，一些小的计算机故障也解决不了，不会应用网络信息检索工具获取信息，也没有利用网络获取信息的意识。所以，要想在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与综合素质，必须通过有意识的教育才能培育起来的，要在对学生进行计算机知识教育中渗透信息素养教育，使大学生的信息意识逐步地得到强化和提高。
解决这个问题的一个有效方法是开展双语教学。计算机学习过程中经常会涉及到英语(包括计算机英语)，操作系统、程序设计中都会经常出现英文信息。开展双语教学就可以培养学生计算机英语的认知能力，帮助学生拓宽思路，增强自信，学会主动通过各种资源去获取知识。
六、合理考评
促使学生学习的动力之一就是测试。测试应该做，而且要做好，否则学生和教师都会产生一种惰性。针对《大学计算机基础》综合性较突出的特点，应结合等级考试大纲和课程教学大纲要求，制定合理的考评办法。考试可分为笔试和上机考试两部分，考试内容按大纲要求范围选定，难度应该与国家等级考试二级水平相当。试题可以使用计算机等级考试模拟题库加以修改，也可以由任课教师自己创建题库。
综上所述，面对当今社会激烈的竞争，我们应该想尽办法使学生充分发挥学习的主观能动性，鼓励学生“跳一跳摘果子”，点燃学生的信心之火去勇攀高峰。
参考文献
1.王林.基于校园网的基础课程教学网站的设计与开发.宁夏大学学报，2005；26(4)
作者简介：蔺金元，西安交通大学硕士，讲师。研究方向：计算机控制。