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内容摘要：音乐是实施美育的重要途径，对于陶冶情操、培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展具有不可替代的作用。教师正确进行课堂教学，创造一个生动活泼、生机勃勃的课堂环境。对学生的个性自由与和谐发展。以及完善学生人格能起到不可替代的作用。
关键词：小学音乐教育；创新
随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。虽然强烈呼唤创新教育，但在具体的音乐活动中，还有大多数教师没有重视学生创新能力的培养，即使有些教师已经意识到应在音乐教育活动中渗透创新教育，但如何渗透却不得而知，只能将创新教育停留在创编歌词、创编动作的水平上。那么，如何在音乐教育活动中渗透创新教育？
首先，在教学方法上，教师要学会灵活多变。学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅？当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
其次，课堂教学过程中要以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少，而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。
再次，要有专业的知识技能及活跃的创造性思维做基础。知识不等于创新能力，但知识是创新能力的基础。在音乐领域内进行创新活动离不开与之相关音乐基础知识和基本技能。在教学过程中，利用先进的电教手段，培养学生主动学习、主动思维的能力，使学习过程变的生动、形象、具体，改变传统的满堂灌、抽象的语言表达造成的负面影响，使学生真正体验到学知识的奥秘所在。这样，不仅仅是学生进行了美的教育，而且把音乐教育和教育、语文、政治、历史、地理、等课程完美的结合起来，达到音乐教育与素质教育的统一，为培养学生的创新意识奠定了基础。
活跃的创造性思维是创新活动的核心。在音乐课堂教学中，教师的讲解、设疑要做到“引而不发”，给学生留有思考的余地，为他们的创新思维创造必要的条件。让学生通过思考、想象、讨论、探索、产生发现、获得成功的喜悦，从而激发学生进一步探求的欲望。鼓励学生学习标新立异。对于爱提“怪问题”的学生要沙里淘金，发现他们思维的闪光点和思维中的合理因素，及时的给予鼓励。学生在充分的受到尊重和信任中，获得充分表达自己的认识和情感和思维的机会，消除了顾虑，进而能积极的参与到活动中来，进行积极的思考，积极的探索，更好的发展主动性，学生思维互为补充、互为完善、集思广益，形成更清新、生动完美的艺术形象，逐步完成探索创新的心理愿望，久而久之，创新能力就逐步得到培养。
最后，强调一点，在培养孩子们的创新思维的同时还要注意培养学生的团队合作精神，给学生提供足够的讨论、分析的机会。使学生在知识能力上相互补充，在学习方法上相互借鉴，以此培养学生善于合作，集智补长。创设创新时空，培养学生的思维品质。凡是有学生提出的问题，不要教师直接回答，凡是有学生能回答的问题，不要教师直接回答，一切立足于学生独立思维，不包办。以此来培养学生思维的多面性、变通性、直觉性。
新时代的要求让我们教师有了更大的动力，我们要不断学习，提高自身的专业知识水平及教育理论实践能力。在教学方法及教学形式上解开对学生的束缚，努力为他们创造条件，提供机会，放飞孩子们的思维。
参考文献：
[1]《义务教育小学音乐课程标准》
[2]杨鲁英《让学生用心灵感悟音乐》中国校外教育 2012（04 ）
关键词：小学音乐教育；创新
随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。虽然强烈呼唤创新教育，但在具体的音乐活动中，还有大多数教师没有重视学生创新能力的培养，即使有些教师已经意识到应在音乐教育活动中渗透创新教育，但如何渗透却不得而知，只能将创新教育停留在创编歌词、创编动作的水平上。那么，如何在音乐教育活动中渗透创新教育？
首先，在教学方法上，教师要学会灵活多变。学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅？当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
其次，课堂教学过程中要以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少，而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。
再次，要有专业的知识技能及活跃的创造性思维做基础。知识不等于创新能力，但知识是创新能力的基础。在音乐领域内进行创新活动离不开与之相关音乐基础知识和基本技能。在教学过程中，利用先进的电教手段，培养学生主动学习、主动思维的能力，使学习过程变的生动、形象、具体，改变传统的满堂灌、抽象的语言表达造成的负面影响，使学生真正体验到学知识的奥秘所在。这样，不仅仅是学生进行了美的教育，而且把音乐教育和教育、语文、政治、历史、地理、等课程完美的结合起来，达到音乐教育与素质教育的统一，为培养学生的创新意识奠定了基础。
活跃的创造性思维是创新活动的核心。在音乐课堂教学中，教师的讲解、设疑要做到“引而不发”，给学生留有思考的余地，为他们的创新思维创造必要的条件。让学生通过思考、想象、讨论、探索、产生发现、获得成功的喜悦，从而激发学生进一步探求的欲望。鼓励学生学习标新立异。对于爱提“怪问题”的学生要沙里淘金，发现他们思维的闪光点和思维中的合理因素，及时的给予鼓励。学生在充分的受到尊重和信任中，获得充分表达自己的认识和情感和思维的机会，消除了顾虑，进而能积极的参与到活动中来，进行积极的思考，积极的探索，更好的发展主动性，学生思维互为补充、互为完善、集思广益，形成更清新、生动完美的艺术形象，逐步完成探索创新的心理愿望，久而久之，创新能力就逐步得到培养。
最后，强调一点，在培养孩子们的创新思维的同时还要注意培养学生的团队合作精神，给学生提供足够的讨论、分析的机会。使学生在知识能力上相互补充，在学习方法上相互借鉴，以此培养学生善于合作，集智补长。创设创新时空，培养学生的思维品质。凡是有学生提出的问题，不要教师直接回答，凡是有学生能回答的问题，不要教师直接回答，一切立足于学生独立思维，不包办。以此来培养学生思维的多面性、变通性、直觉性。
新时代的要求让我们教师有了更大的动力，我们要不断学习，提高自身的专业知识水平及教育理论实践能力。在教学方法及教学形式上解开对学生的束缚，努力为他们创造条件，提供机会，放飞孩子们的思维。
参考文献：
[1]《义务教育小学音乐课程标准》
[2]杨鲁英《让学生用心灵感悟音乐》中国校外教育 2012（04 ）