现代文阅读是初中语文教学的重要组成部分，是考查初中生语文综合素养的主要环节，也是初中语文教学的重点，因此，初中语文教师在日常教学中需要进一步提升现代文阅读教学水平，注重激发初中生对现代文的学习兴趣，指导初中生的阅读技巧和习惯，促进初中生全面可持续发展。本文主要探究初中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
　　一、 遵循学生的个性特点，培养阅读兴趣
　　激发阅读兴趣看似简单，实施起来却异常困难，语文教师应该将课前激趣和课中激趣结合起来，精心设计疑问，引发学生对现代文的思考和探究。还要引导初中生在阅读现代文时必须有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，并且从中获得对自然和人生的启示。
　　比如讲初中语文现代文《苏州园林》时，我首先用多媒体给学生展示苏州园林的美景，然后这样引出新课：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。今天我们一起来学习《苏州园林》。接下来为初中生播放示范朗读课件，引导初中生自由朗读课文，整体感知文意，为更好的划分结构层次做铺垫。在学生朗读时我通过多媒体显示与课文内容相关的园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
　　二、 鼓励学生自主参与，优化阅读素养
　　初中生在学习语文时存在对语文教师过于依赖的现象，遇到难题就等着语文教师解答，自己不去思考。针对这样的现象，语文教师应该锻炼学生的自主学习能力，鼓励学生自觉地参与到课堂中，发挥主动性和积极性。尤其在语文现代文阅读时，必须要让初中生有独立意识。因为现代文已经成为了初中课文的半壁江山，在各类语文考试中都会有现代文阅读理解的试题，而这部分试题也正是初中生容易丢分的地方。
　　比如讲初中语文现代文课文《孔乙己》时，这篇课文的题材是小说，在阅读教学中应该以教材为基础，向学生传授必要的小说知识，如小说三要素是情节、环境、人物。还要运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进行分析，深层探究人物悲剧的社会原因，从而理解小说主题思想。教学时可以采用合作探究的学习方法，培养初中生的分析能力，为提高初中生的写作水平奠定基础。
　　三、 创设阅读教学情境，注重教授阅读技巧
　　现代文贴近初中生的生活实际，所以相比文言文阅读要轻松的多，语文教师在阅读教学中要学会巧妙创设阅读情境，注重教授应试技巧和阅读技巧，以丰富初中生的综合实力。在创设阅读情境时要贴近学生生活，为学生提供全方位的指导，尤其要提高对语言修辞、表现手法、人物形象等知识的讲解。
　　比如讲初中语文现代文《济南的冬天》，这是一篇写景抒情散文，作者准确把握济南冬天的特征，流露出热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。因此在教学中我要求初中生反复朗读课文，领略自然景物的魅力，品味蕴含在字里行间的情感。然后要求初中生练习精读课文，理解词语在上下文的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并做适当的摘录。课文勾画出济南冬天的3个画面，依次为“阳光朗照”“雪后山色”“绿水晶莹”，文中运用拟人（或比喻）的手法做出详细的描述，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。学生在学习课文以后掌握了丰富的写作手法，对于写作和应试都具有重要作用。
　　四、提升教师教学水平，深化训练
　　要想提升现代文阅读教学的有效性，语文教师还必须努力提升教学水平，不断学习和深造，掌握多样性的教学手段，善于调动学生的学习兴趣，尊重初中生的意见和需求。初中语文教师还要善于设计多元化的阅读训练内容，加强对语文后进生的辅导，让学生自己感悟作品，提高欣赏水平。
　　比如讲初中语文现代文《春》，文章脍炙人口，令人叹为观止。我在引入新课时运用了互动教学法：同学们，一年有四季，夏有夏的热烈，冬有冬的冷艳，秋有秋的悲凉，那么春天有什么特点呢？请用一个成语概括。有的学生说春暖花开，有的学生说万物复苏，还有的学生说万象更新。接下来我们就追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
　　在教学时我设计了五轮阅读训练，以此实现高效的课堂教学。一轮诵读，读时注意生字的读音，整体感知文章的大意。二轮诵读，从文中的“景”、“物”入手分析，揣摩作者的写作意图。三轮诵读，深入挖掘作者对春天的热爱之情。四轮诵读，品味语言，以便更好的欣赏现代文。五轮诵读，在读中悟情，使朗读贯穿始终。
　　综上所述，初中语文现代文阅读教学不是一蹴而就的，需要语文教师把握阅读教学重点，创设开放性的阅读氛围，激发初中生的阅读兴趣，让现代文深入到学生的心中，加强对不同水平学生的差异化教学，深入挖掘现代文阅读的内涵，培养初中生的思想深度。
　　作者单位：福建省浦城县忠信中学（353411）