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【摘 要】作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法，学生收益，老师受益，乐亦在其中。但真正做到师生共读，提高阅读质态，应做到认真选读、培养乐读、注重导读和激励促读。
【关键词】师生共读 选读 乐读 导读 促读
凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。师生徜徉书海，既丰富了师生文化底蕴，又提高了师生阅读素养。如何真正做到师生共读，提高阅读质态，笔者结合自己教学实践，觉得应注意以下几点：
一、师生共读，应认真选读
师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。同样如此，如果选读作品的内容过于浅显，学生不感兴趣，也缺乏共读价值;而内容过于深奥的话反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。读半懂的书，对学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中，获得豁然开朗的乐趣。在这里，我推荐低年级师生阅读《小猪唏哩呼噜》《王一梅童话系列》《了不起的狐狸爸爸》《大个子老鼠小个子猫》等童话和《爷爷一定有办法》《大卫，不可以》《逃家小兔》这类绘本故事;中年级师生可阅读《夏洛的网》《时代广场的蟋》《爱的教育》《大林和小林》《汤姆索亚历险记》等文学作品;对于高年级的师生，共读《草房子》《小王子》《城南旧事》《假如给我三天光明》等文学作品和中国古典名著是不错的选择。当然，不同的学生是存在差异的，具体的选择应该以各个学生的阅读能力和阅读兴趣为依据。读这样有一定坡度的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。
二、师生共读，应培养乐读
有人说：“没有兴趣就没有一切。”那么，刚开始组织活动，更应该从学生的兴趣入手。不过说实在的，虽然身为老师，但对于儿童文学却知之甚少。于是，我翻阅语文新课程标准，通过网络查阅适合高年级阅读的书目;同时向其他老师请教，还私下与班中的几个读书爱好者交流，观察他们的阅读所好。经过一段时间的准备，结合本班学生的年龄特点及阅读基础，我觉得有必要让学生接触一些优秀的儿童文学，去启迪儿童心智，给儿童心灵以真善美的感召。但是如果硬逼着孩子去读，肯定会挫伤孩子的阅读积极性，使他们觉得读书像在完成任务，索然无味。于是我想方设法，通过各种方式诱发孩子们的阅读兴趣。
阅读课上我指名学生朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂;晨间谈话我给他们讲一个个精彩的故事：桑桑经常为人们制造风景，他为了吸引别人的关注，大热天的时候在操场上穿着厚厚的棉衣;他为了自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成鸽笼;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼。学生们听得津津有味。中午休息时间我拿着一本精美的书籍《草房子》，随手翻看几页，学生们看我看得如此痴迷，都凑上前来一起看，我水到渠成地推荐学生共读这本书。
学生们喜欢《草房子》，但是经过调查，只有几位同学家中有这部藏书外，其他的便没了着落。怎么办呢？为了排除学生的畏难情绪，我率先利用学校图书室的资源，为学生借到了几本。在我这种积极寻找书源的影响下，许多同学都行动起来，有的向亲戚朋友借，有的缠着爸爸妈妈买，仅用了几天时间，学生就人手一部。于是，第一次师生共读一本书的课外阅读活动开始了。
三、师生共读，应注重导读
阅读光有兴趣还不够，还必须有相应的指导。学生们喜爱《草房子》，但是在学校里却没有充足的读书时间。于是我便抓住晨读和午读前两段时间，组织学生进行阅读。每天这个时间，教室里都静悄悄的，40个孩子捧着《草房子》看得津津有味、如痴如醉，作为老师，我觉得那是一种享受，一种幸福。课间，教室里的吵闹声少了，谈论人物的故事之声处处可闻，班级里充满了浓浓的书香味。在学生阅读《草房子》时，我鼓励学生去自己去探索读书方法、然后总结、推广。他们一边读书一边积累方法，读书能力有了明显提高。这期间，我也向他们推荐了两招，即做人物书签，记读书笔记。孩子们做得很有创意，甚至超出我的想象。就拿他们做的书签来说吧，有的简单实用，有的精巧细致，有的别出心裁，有的图文并茂，每一张书签，都像一件小艺术品。读书笔记的内容更是丰富多彩，有摘抄語言的妙语连珠，由介绍人物的群英荟萃，有精彩的故事连连看，有深刻的读后感想等等。学生们每做好一张书签，每做好一个读书笔记，都兴高采烈地拿来给我看：“老师，看！这张书签记录的是秃鹤对人格尊严的执著坚守的情节，你觉得怎么样？”看着学生用心画的画，以及写着的感想：只有母亲没有父亲的孩子，美得让人忍不住有保护欲望的“纸月”， 她写一手好字，她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望与同伴交流的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。真可谓百花齐放，我的心里是甜滋滋的。像这样富有诱惑力的指导，大大激发了学生的读书热情，学生再也不感到读书是一种负担，而是一种享受。
四、师生共读，应激励促读
多读书增加阅读量，这已是共识。但死读只能让人感到乏味，为此，开展丰富多彩的读书活动，寓读于活动，以活动激励促进读书。富多彩的读书活动，始终让师生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，使阅读过程充满活力，师生乐在其中，收效甚佳。
1.读书交流活动。师生通过读书演讲比赛，表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟。
2.读书征文活动。以“我与好书”“我喜欢的一本书”“书与校园”为主题举办征文比赛。师生以读书为主题，抒发对书籍的热爱之情，构筑和谐的校园文化氛围。
3.“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同推荐优秀的书籍、报刊，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学校需对教师和学生的推荐书目分别进行整理，引导学生品读优秀作品，培养高尚情操。
“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读滋润了我们的底气，阅读给予了我们的灵气。让我们有力的大手，携起孩子们稚嫩的小手，一起在书海里畅游，一起享受书的甜蜜与芬芳！
【参考文献】
语文新课程标准，2011
【关键词】师生共读 选读 乐读 导读 促读
凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。师生徜徉书海，既丰富了师生文化底蕴，又提高了师生阅读素养。如何真正做到师生共读，提高阅读质态，笔者结合自己教学实践，觉得应注意以下几点：
一、师生共读，应认真选读
师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。同样如此，如果选读作品的内容过于浅显，学生不感兴趣，也缺乏共读价值;而内容过于深奥的话反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。读半懂的书，对学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中，获得豁然开朗的乐趣。在这里，我推荐低年级师生阅读《小猪唏哩呼噜》《王一梅童话系列》《了不起的狐狸爸爸》《大个子老鼠小个子猫》等童话和《爷爷一定有办法》《大卫，不可以》《逃家小兔》这类绘本故事;中年级师生可阅读《夏洛的网》《时代广场的蟋》《爱的教育》《大林和小林》《汤姆索亚历险记》等文学作品;对于高年级的师生，共读《草房子》《小王子》《城南旧事》《假如给我三天光明》等文学作品和中国古典名著是不错的选择。当然，不同的学生是存在差异的，具体的选择应该以各个学生的阅读能力和阅读兴趣为依据。读这样有一定坡度的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。
二、师生共读，应培养乐读
有人说：“没有兴趣就没有一切。”那么，刚开始组织活动，更应该从学生的兴趣入手。不过说实在的，虽然身为老师，但对于儿童文学却知之甚少。于是，我翻阅语文新课程标准，通过网络查阅适合高年级阅读的书目;同时向其他老师请教，还私下与班中的几个读书爱好者交流，观察他们的阅读所好。经过一段时间的准备，结合本班学生的年龄特点及阅读基础，我觉得有必要让学生接触一些优秀的儿童文学，去启迪儿童心智，给儿童心灵以真善美的感召。但是如果硬逼着孩子去读，肯定会挫伤孩子的阅读积极性，使他们觉得读书像在完成任务，索然无味。于是我想方设法，通过各种方式诱发孩子们的阅读兴趣。
阅读课上我指名学生朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂;晨间谈话我给他们讲一个个精彩的故事：桑桑经常为人们制造风景，他为了吸引别人的关注，大热天的时候在操场上穿着厚厚的棉衣;他为了自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成鸽笼;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼。学生们听得津津有味。中午休息时间我拿着一本精美的书籍《草房子》，随手翻看几页，学生们看我看得如此痴迷，都凑上前来一起看，我水到渠成地推荐学生共读这本书。
学生们喜欢《草房子》，但是经过调查，只有几位同学家中有这部藏书外，其他的便没了着落。怎么办呢？为了排除学生的畏难情绪，我率先利用学校图书室的资源，为学生借到了几本。在我这种积极寻找书源的影响下，许多同学都行动起来，有的向亲戚朋友借，有的缠着爸爸妈妈买，仅用了几天时间，学生就人手一部。于是，第一次师生共读一本书的课外阅读活动开始了。
三、师生共读，应注重导读
阅读光有兴趣还不够，还必须有相应的指导。学生们喜爱《草房子》，但是在学校里却没有充足的读书时间。于是我便抓住晨读和午读前两段时间，组织学生进行阅读。每天这个时间，教室里都静悄悄的，40个孩子捧着《草房子》看得津津有味、如痴如醉，作为老师，我觉得那是一种享受，一种幸福。课间，教室里的吵闹声少了，谈论人物的故事之声处处可闻，班级里充满了浓浓的书香味。在学生阅读《草房子》时，我鼓励学生去自己去探索读书方法、然后总结、推广。他们一边读书一边积累方法，读书能力有了明显提高。这期间，我也向他们推荐了两招，即做人物书签，记读书笔记。孩子们做得很有创意，甚至超出我的想象。就拿他们做的书签来说吧，有的简单实用，有的精巧细致，有的别出心裁，有的图文并茂，每一张书签，都像一件小艺术品。读书笔记的内容更是丰富多彩，有摘抄語言的妙语连珠，由介绍人物的群英荟萃，有精彩的故事连连看，有深刻的读后感想等等。学生们每做好一张书签，每做好一个读书笔记，都兴高采烈地拿来给我看：“老师，看！这张书签记录的是秃鹤对人格尊严的执著坚守的情节，你觉得怎么样？”看着学生用心画的画，以及写着的感想：只有母亲没有父亲的孩子，美得让人忍不住有保护欲望的“纸月”， 她写一手好字，她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望与同伴交流的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。真可谓百花齐放，我的心里是甜滋滋的。像这样富有诱惑力的指导，大大激发了学生的读书热情，学生再也不感到读书是一种负担，而是一种享受。
四、师生共读，应激励促读
多读书增加阅读量，这已是共识。但死读只能让人感到乏味，为此，开展丰富多彩的读书活动，寓读于活动，以活动激励促进读书。富多彩的读书活动，始终让师生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，使阅读过程充满活力，师生乐在其中，收效甚佳。
1.读书交流活动。师生通过读书演讲比赛，表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟。
2.读书征文活动。以“我与好书”“我喜欢的一本书”“书与校园”为主题举办征文比赛。师生以读书为主题，抒发对书籍的热爱之情，构筑和谐的校园文化氛围。
3.“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同推荐优秀的书籍、报刊，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学校需对教师和学生的推荐书目分别进行整理，引导学生品读优秀作品，培养高尚情操。
“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读滋润了我们的底气，阅读给予了我们的灵气。让我们有力的大手，携起孩子们稚嫩的小手，一起在书海里畅游，一起享受书的甜蜜与芬芳！
【参考文献】
语文新课程标准，2011