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【摘要】随着市场经济的发展，大量的农村剩余劳动力向城市转移，进城务工成为许多农村父母谋求经济利益的最佳选择，许多未成年儿童被父母留守农村。留守儿童缺少父母的关爱，在英语学习方面缺乏来自家庭的有效的督促和引导，英语学习水平普遍较低，尤其在英语学习的重要环节——阅读方面，发展状况令人担忧。文章结合农村留守儿童英语阅读现状，提出几点阅读素养培养策略。
【关键词】留守儿童;农村小学英语;阅读素养;培养途径
【作者简介】张锦莲，江苏省海安市仁桥小学。
阅读是英语教学中的重要环节，不应只是作为一种技能进行培养，更应重视对学生阅读素养的培养。阅读素养主要有阅读能力和阅读品格两个方面的内容。随着新课程改革的深入，英语教学应当注重基础知识教学，培养学生听、说、读、写能力，提高学生的英语交际能力。阅读可以丰富课堂教学资源，不断扩展学生眼界，培养学生的英语核心素养。作为农村小学英语教师，面对留守儿童的英语学习现状，应当注重对留守儿童阅读素养的培养，以培养学生的英语综合能力。
一、优化阅读材料选择，激发学生閱读兴趣
农村留守儿童英语学习基础相对薄弱，视野不够开阔，知识面比较狭窄，培养阅读素养先从培养阅读兴趣开始。作为农村小学英语教师，应当注重阅读材料的选择，结合学生的兴趣爱好，考虑学生的年龄特点。例如，在译林版小学英语四年级上册“Our new home”的课堂教学中，教材内容讲述了如何表达房间里的物品，要求学生掌握相关的英语词汇，能够使用相应的交际语介绍自己的家，从而培养学生对家的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合课堂教学内容引入相应的辅助内容，让学生阅读“Pig’s new home”，通过学生的阅读掌握故事的整体内容，生动形象的文本与课堂知识相辅相成，激发学生的阅读兴趣，巩固知识掌握。在平时教学中，可结合地区教学特点，让学生充分利用《分级阅读材料》和《听读空间》，通过学生对故事材料的阅读，加深对英语知识内容的学习和理解。小学英语阅读教学的过程中，仅仅依靠学生课堂阅读是不够的，还需要开展相应的课外阅读，一些留守儿童因为缺少监管和督促，严重缺乏学习主动性，教师应当采取有效的引导措施，鼓励学生开展阅读活动，可以开展小组阅读竞赛，开展绘本竞赛，开展读书笔记评比等等，激发上进心，从而培养他们的阅读素养。
二、有效设计课堂问题，培养良好阅读品格
农村留守儿童很少去上辅导班或接受其他课外系统训练，在英语阅读技巧方面还很欠缺，培养良好的阅读品格显得尤为重要。在小学英语阅读教学的过程中，教师应当注重课堂问题设计，引导学生开展阅读活动，借助课堂问题引导，帮助学生理解文本内容，准确把握文章思想内容。教师应当鼓励学生提出问题，激发学生阅读兴趣，培养学生的问题分析和解决能力。例如：在译林版小学英语四年级下册“Seasons”的课堂教学中，教师引入课堂教学话题内容之后，提出相应的问题：What is your favorite season？What is the weather like？Why do you like it best？通过这样的方式，引导学生结合自己实际情况回答问题，开展相应的课堂阅读活动，牢牢抓住重点，教师让学生之间相互提问，开展问答对话活动，引导学生相互交流和互动，培养学生的思维能力。在小学英语阅读教学的过程中，有效设计课堂问题引导学生阅读，可以给学生提供更多的阅读机会，调动学生英语阅读积极性，提升学生的英语阅读品格，培养英语阅读素养。
三、丰富学生阅读积累，引导学生短文创作
通过阅读活动丰富学生的知识内容，不断实现语言积累，有利于学生写作活动的开展。在小学英语教学的过程中，学生通过阅读积累了一定的语言知识后，教师应当适当指导创作相应的短文。在学生完成教材阅读之后，引导学生仿写或者试写，并且向学生推荐一些优秀的作品，这些作品更贴近孩子的生活实际，符合他们的阅读水平，具有更强的吸引力。在学生创作的过程中，教师可以引导学生有效利用学习资源，充分发挥想象力和创造力，提高学生的英语综合运用能力。例如，在译林版小学英语六年级下册“Summer holiday plans”的课堂教学中，组织学生阅读相关内容，掌握相关的英语词汇和句式。教师组织学生以“holiday”作为主题，开展相应的作文训练，结合上册的“Holiday fun”，自由选择时态进行表达，在学生完成仿写之后，相互之间进行交换阅读。通过这样的方式开展交流活动，学生之间相互学习和了解，加强学生之间的情感交流，调动学生的参与积极性。在训练写的过程中，教师还可以组织学生开展看图写作活动，教师向学生展示几张相关的图片，组织学生欣赏图片故事，并且进行相应的创编活动，激发学生的想象能力。在学生完成创编之后，教师组织学生开展知识迁移活动。作为教师应当坚持循序渐进的原则，逐渐让学生开展课堂创作活动，培养学生阅读兴趣，提高学生的语言创作能力。农村留守儿童的可塑性很强，在老师的辛勤培育下，也会回报累累硕果。
四、结语
英语是小学阶段的重要学科，英语阅读素养是学生必备的能力和素养，农村留守儿童这一特殊群体同样不应缺失。在小学英语教学的过程中，教师应当针对留守儿童的特点，付出加倍的爱心和耐心，注重阅读教学有效性，帮助学生树立阅读意识，培养学生的阅读素养，从而提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]郑媛，林孝.小学英语阅读素养的培养路径[J].新教师，2018.
[2]李燕，李素芬.论小学英语阅读素养的提升与培养[J].才智，2019 （13）.
【关键词】留守儿童;农村小学英语;阅读素养;培养途径
【作者简介】张锦莲，江苏省海安市仁桥小学。
阅读是英语教学中的重要环节，不应只是作为一种技能进行培养，更应重视对学生阅读素养的培养。阅读素养主要有阅读能力和阅读品格两个方面的内容。随着新课程改革的深入，英语教学应当注重基础知识教学，培养学生听、说、读、写能力，提高学生的英语交际能力。阅读可以丰富课堂教学资源，不断扩展学生眼界，培养学生的英语核心素养。作为农村小学英语教师，面对留守儿童的英语学习现状，应当注重对留守儿童阅读素养的培养，以培养学生的英语综合能力。
一、优化阅读材料选择，激发学生閱读兴趣
农村留守儿童英语学习基础相对薄弱，视野不够开阔，知识面比较狭窄，培养阅读素养先从培养阅读兴趣开始。作为农村小学英语教师，应当注重阅读材料的选择，结合学生的兴趣爱好，考虑学生的年龄特点。例如，在译林版小学英语四年级上册“Our new home”的课堂教学中，教材内容讲述了如何表达房间里的物品，要求学生掌握相关的英语词汇，能够使用相应的交际语介绍自己的家，从而培养学生对家的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合课堂教学内容引入相应的辅助内容，让学生阅读“Pig’s new home”，通过学生的阅读掌握故事的整体内容，生动形象的文本与课堂知识相辅相成，激发学生的阅读兴趣，巩固知识掌握。在平时教学中，可结合地区教学特点，让学生充分利用《分级阅读材料》和《听读空间》，通过学生对故事材料的阅读，加深对英语知识内容的学习和理解。小学英语阅读教学的过程中，仅仅依靠学生课堂阅读是不够的，还需要开展相应的课外阅读，一些留守儿童因为缺少监管和督促，严重缺乏学习主动性，教师应当采取有效的引导措施，鼓励学生开展阅读活动，可以开展小组阅读竞赛，开展绘本竞赛，开展读书笔记评比等等，激发上进心，从而培养他们的阅读素养。
二、有效设计课堂问题，培养良好阅读品格
农村留守儿童很少去上辅导班或接受其他课外系统训练，在英语阅读技巧方面还很欠缺，培养良好的阅读品格显得尤为重要。在小学英语阅读教学的过程中，教师应当注重课堂问题设计，引导学生开展阅读活动，借助课堂问题引导，帮助学生理解文本内容，准确把握文章思想内容。教师应当鼓励学生提出问题，激发学生阅读兴趣，培养学生的问题分析和解决能力。例如：在译林版小学英语四年级下册“Seasons”的课堂教学中，教师引入课堂教学话题内容之后，提出相应的问题：What is your favorite season？What is the weather like？Why do you like it best？通过这样的方式，引导学生结合自己实际情况回答问题，开展相应的课堂阅读活动，牢牢抓住重点，教师让学生之间相互提问，开展问答对话活动，引导学生相互交流和互动，培养学生的思维能力。在小学英语阅读教学的过程中，有效设计课堂问题引导学生阅读，可以给学生提供更多的阅读机会，调动学生英语阅读积极性，提升学生的英语阅读品格，培养英语阅读素养。
三、丰富学生阅读积累，引导学生短文创作
通过阅读活动丰富学生的知识内容，不断实现语言积累，有利于学生写作活动的开展。在小学英语教学的过程中，学生通过阅读积累了一定的语言知识后，教师应当适当指导创作相应的短文。在学生完成教材阅读之后，引导学生仿写或者试写，并且向学生推荐一些优秀的作品，这些作品更贴近孩子的生活实际，符合他们的阅读水平，具有更强的吸引力。在学生创作的过程中，教师可以引导学生有效利用学习资源，充分发挥想象力和创造力，提高学生的英语综合运用能力。例如，在译林版小学英语六年级下册“Summer holiday plans”的课堂教学中，组织学生阅读相关内容，掌握相关的英语词汇和句式。教师组织学生以“holiday”作为主题，开展相应的作文训练，结合上册的“Holiday fun”，自由选择时态进行表达，在学生完成仿写之后，相互之间进行交换阅读。通过这样的方式开展交流活动，学生之间相互学习和了解，加强学生之间的情感交流，调动学生的参与积极性。在训练写的过程中，教师还可以组织学生开展看图写作活动，教师向学生展示几张相关的图片，组织学生欣赏图片故事，并且进行相应的创编活动，激发学生的想象能力。在学生完成创编之后，教师组织学生开展知识迁移活动。作为教师应当坚持循序渐进的原则，逐渐让学生开展课堂创作活动，培养学生阅读兴趣，提高学生的语言创作能力。农村留守儿童的可塑性很强，在老师的辛勤培育下，也会回报累累硕果。
四、结语
英语是小学阶段的重要学科，英语阅读素养是学生必备的能力和素养，农村留守儿童这一特殊群体同样不应缺失。在小学英语教学的过程中，教师应当针对留守儿童的特点，付出加倍的爱心和耐心，注重阅读教学有效性，帮助学生树立阅读意识，培养学生的阅读素养，从而提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]郑媛，林孝.小学英语阅读素养的培养路径[J].新教师，2018.
[2]李燕，李素芬.论小学英语阅读素养的提升与培养[J].才智，2019 （13）.