高中生的学习基础、学习动机、学习方式等都会影响到他们的地理学习。因此，在教学后，教师要对教学进行反思，提高学生的学习效果。下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈高中地理教学中的反思。
　　高中地理是一门认识人类活动与地理环境关系的课程，它涵盖了自然与社会两大领域，旨在从科学的角度审视、研究地理环境及其与人类的关系。教师在教学中，既要借鉴以往的经验，又要对教学进行反思。
　　教学反思并不是一个独立存在的行为，因此教师要注重教学理论学习，提升个人素养，关注课堂师生表现，探索改进方法。
　　一、注重教学理论学习，提升个人素养
　　教育的目的是培养学生的综合能力，促进学生全面发展。当今社会在不断进步，因此教育也要不断发展。回顾历史，我国进行过多次全面覆盖各门学科的教育改革，这些改革是前后衔接、无间断进行的。只要社会发展趋势发生重大变化，教育总会及时作出变革。因此，教师必须注重理论学习，主动关注社会进步、学生成长与地理教学的关系，及时调整自己的教学理念，切实落实新的教学理念，理解和关爱学生，有效进行教学反思，以提高自身的教学能力。对此，教师可采用以下两种方式。
　　1.自主学习。
　　教师可利用书本、网络进行自主学习。书本、网络上的知识大致可分为两类，一类是专家、学者的理论研讨，另一类是一线教师的实践总结。为了使学习更具针对性，教师首先要对自己有一个清晰的认识，明白自己最需要什么。
　　例如，在2008年前后，我发现自己的教学总是与其他教师的公开课、展示课教学有较大的差距。对此，我通过聆听优秀教师的课后自评，了解学生的学后反馈，产生了不少新想法、新思路。因此，我将自己的反思以论文的形式发表在多个教学期刊上。另外，我还注重与教学同行进行交流，尽可能参加专家报告讲座，参与示范课比赛，从而使自己的教学渐渐走上了正轨。
　　2.寻求其他教师帮助。
　　教师既可以向教学专家寻求帮助，也可以向优秀教师寻求帮助。不管采用哪一种方式，教师都应当在自己原有的理论基础、教学经验上，对他人的经验进行梳理、分析，并将其内化为个人的思想，这样教师才能够提升自己的素养，为教学作好铺垫。
　　二、关注课堂师生表现，探索改进方法
　　教师除了要提升理论水平外，还要关注课堂上师生的表现。在课堂教学结束后，教师要好好思考，采用纵横对比的方式，寻找自己的不足，从而使每一次反思都成为进步的起点。
　　例如，在教学“城市空间结构”这部分内容时，为了解决教学难点中“城市功能分区”的问题，我计划引导学生从城市功能分区的类型入手，了解功能区形成的影响因素以及它们对城市功能区划分的影响方式，然后引出中心商务区的分布。在教学一个班级之后，我发现教学思路虽然清晰，但教学效果却并不理想。考虑到另一个班级学生的基础也大体相同，于是我决定修改教学设计，先让学生根据他们的生活经验，讲述其衣、食、住、行的发生区域，然后让学生根据要求自主学习，构建出本课的学习提纲，具体如下。
　　在此基础上，我引导学生展开详细分析。在分析时，我利用多媒体展示了不同城市的地图，由此引出城市形态，并引导学生分小组探究：城市的主要功能区；各功能区的分布特色；影响功能区形成的因素。最后，我还借助图片引导学生学习了三种城市地域结构模式，详细分析了中心商务区的分布，取得了与之前完全不同的教学效果。
　　总之，随着社会的不断发展，教师要不断反思自己，反思教学，改变自己的教学观念，提高自己的教学水平。