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【摘 要】高职院校的电工类课程是一门理论性及实践性都很强的专业性课程，在课程教学中发现学生对理论课学习热情不高，进而导致学生的理论水平不扎实，明显影响了学生的实践能力的培养。为了提高电工类理论课的吸引力，笔者结合自己的教学建议从教学方法、教材整合等几个方面提出提高理论课吸引力的几点思考。
【关键词】吸引力； 电工理论； 教学方法； 学习
笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法，经过多年的实践，笔者认为从以下几个方面努力，可以提高电工理论课的吸引力：
一、精心构思课题的导入，激发学生兴趣
教师在进人新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，启迪学生思维，集中学生注意力。课程的导人可以让学生引起注意，迅速集中思维，激发兴趣，产生学习动机，体现教学意图。导入课题时可以从以下几个方面入手：（1）启发性。教师在上课时，运用启发式教学，可以激发学生的思维活动，让学生由此及彼，由表及里，思维活跃。运用启发式教学，让他们可以理论与实践相结合，更好与相关专业相联系；（2）针对性。由于电工这门课程是电子类的专业必修课，无论是本科层次还是专科层次，都要学习这门课，要考虑到不同学生知识水平不同进行有针对性的教学，这就要求教师在教学过程中循序渐进，深人浅出的传授知识，培养他们的知识素养，使学生熟练掌握运用、获取、处理、创造知识的能力；（3）新颖性。课堂的导入内容应与书本的内容相似点越少越好，这样可以抓住学员的眼球，让学生有耳目一新的感觉。电工学这门课程理论性较强，内容较枯燥，如果教师不采用新颖的教学方法，学生很难学好这门课，如果学不好这门课程，那么后续所要学习的其它专业课程将很难进行；（4）趣味性。运用生动、有趣的语言，利用实际生产生活中的实例，让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣；（5）简洁性。课堂导入的设计要精确，用最简洁的语言、动作，最短的时间完成一个新知识点的过渡和引人。
二、抓住学生的好奇心，激发学生兴趣
当前社会已经进入了电气化时代，电能给人们的生活带来便利，但电又是看不见摸不着的，身边不乏电伤人的事件。学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面又害怕电，感到很茫然，所以在给学生在上《电工仪表与测量》的课程时，可以利用身边频频发生的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说其实是“绵羊”。所以我们只要学好了《电工仪表与测量》，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路的可靠、安全、经济地运行，从而避免了安全事故的发生，于是激起了学生学习《电工仪表与测量》的好奇心。教师可以再趁热打铁地告诉他们一些学习方法， 如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的。我们首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生就明白了这门课的重要性，并明白了该如何去学。
三、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛
采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛是提高课堂吸引力的必不可少的“保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授法，可以直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，难听懂，学生学起来就费劲了，逐渐丧失了兴趣，丧失了信心，甚至放弃了这门课程。所以，电工类理论课教师要想办法如何让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。可以采取如下几种方式：（1）巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲。课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解了，学生也就会产生较强的成就感；（2）多利用各种教具，采用直观教学法。电虽然是看不见摸不着的，但如果在电工类课程教学中借助于各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥与抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的；（3）采用多媒体教学，理论联系实际。多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，可使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。
四、根据教学实际，优化组合教材
由于高职院校侧重于技能培训，大大地压缩了各门电工类理论课的学时，再加上学生的基础有点差，所以要整本书都讲完，那几乎是不可能的事情。所以教师在学期初做计划时，应该熟悉整本教材的内容，再根据专业特点对教材内容有所增减，以后备课时更是要精读教材和教参，对所教内容做到通、透、化的地步，这样上起课来才会得心应手、游刃有余。如《电子技术基础》中用图解法来分析放大电路的工作原理时，图太多，物理量太多，原理太复杂，学生们难以弄懂，关键是现在生产实际中基本上不用了，所以为了降低难度，节约时间，保持学生的兴趣，我选择了舍弃这部分内容。但根据现在信息、电气化程度的提高，学生渴望对各种家电电路有一定了解，我又适当地从互联网上下载一些实用电子电路跟同学们一起学习，如手机充电电路、电源稳压电路、功率放大电路等。如同步发电机，它的原理和电动机很相似，而且学生也较少有机会去发电厂工作，所以我也將这部分内容做了压缩，只讲同步发电机的结构、原理和特点就可以了。另外，在教材的组合方面，笔者主张根据需要自编教材。
综上所述，要想提高电工理论课的吸引力，我们可以快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，树立学生信心，采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量。根据实际，优化组合教材等。通过这些办法，可以将学生的被动学习变为主动学习，将电工理论知识的枯燥抽象、深奥难懂变为生动有趣、形象易懂。
参考文献：
[1]黄宗放.重在理解，贵在运用——电工基础概念和规律教学探讨[J].中国职业技术教育，2005（10）. [2]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报，1996（2）.
[2]许万明.提高小学数学课堂教学效率的几点建议[J].云南教育（基础教育版），1995（2）.
作者简介：李界华（1966—）男，湖南湘乡人，本科学历，湖南城建职业技术学院高级讲师。
【关键词】吸引力； 电工理论； 教学方法； 学习
笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法，经过多年的实践，笔者认为从以下几个方面努力，可以提高电工理论课的吸引力：
一、精心构思课题的导入，激发学生兴趣
教师在进人新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，启迪学生思维，集中学生注意力。课程的导人可以让学生引起注意，迅速集中思维，激发兴趣，产生学习动机，体现教学意图。导入课题时可以从以下几个方面入手：（1）启发性。教师在上课时，运用启发式教学，可以激发学生的思维活动，让学生由此及彼，由表及里，思维活跃。运用启发式教学，让他们可以理论与实践相结合，更好与相关专业相联系；（2）针对性。由于电工这门课程是电子类的专业必修课，无论是本科层次还是专科层次，都要学习这门课，要考虑到不同学生知识水平不同进行有针对性的教学，这就要求教师在教学过程中循序渐进，深人浅出的传授知识，培养他们的知识素养，使学生熟练掌握运用、获取、处理、创造知识的能力；（3）新颖性。课堂的导入内容应与书本的内容相似点越少越好，这样可以抓住学员的眼球，让学生有耳目一新的感觉。电工学这门课程理论性较强，内容较枯燥，如果教师不采用新颖的教学方法，学生很难学好这门课，如果学不好这门课程，那么后续所要学习的其它专业课程将很难进行；（4）趣味性。运用生动、有趣的语言，利用实际生产生活中的实例，让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣；（5）简洁性。课堂导入的设计要精确，用最简洁的语言、动作，最短的时间完成一个新知识点的过渡和引人。
二、抓住学生的好奇心，激发学生兴趣
当前社会已经进入了电气化时代，电能给人们的生活带来便利，但电又是看不见摸不着的，身边不乏电伤人的事件。学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面又害怕电，感到很茫然，所以在给学生在上《电工仪表与测量》的课程时，可以利用身边频频发生的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说其实是“绵羊”。所以我们只要学好了《电工仪表与测量》，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路的可靠、安全、经济地运行，从而避免了安全事故的发生，于是激起了学生学习《电工仪表与测量》的好奇心。教师可以再趁热打铁地告诉他们一些学习方法， 如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的。我们首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生就明白了这门课的重要性，并明白了该如何去学。
三、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛
采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛是提高课堂吸引力的必不可少的“保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授法，可以直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，难听懂，学生学起来就费劲了，逐渐丧失了兴趣，丧失了信心，甚至放弃了这门课程。所以，电工类理论课教师要想办法如何让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。可以采取如下几种方式：（1）巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲。课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解了，学生也就会产生较强的成就感；（2）多利用各种教具，采用直观教学法。电虽然是看不见摸不着的，但如果在电工类课程教学中借助于各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥与抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的；（3）采用多媒体教学，理论联系实际。多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，可使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。
四、根据教学实际，优化组合教材
由于高职院校侧重于技能培训，大大地压缩了各门电工类理论课的学时，再加上学生的基础有点差，所以要整本书都讲完，那几乎是不可能的事情。所以教师在学期初做计划时，应该熟悉整本教材的内容，再根据专业特点对教材内容有所增减，以后备课时更是要精读教材和教参，对所教内容做到通、透、化的地步，这样上起课来才会得心应手、游刃有余。如《电子技术基础》中用图解法来分析放大电路的工作原理时，图太多，物理量太多，原理太复杂，学生们难以弄懂，关键是现在生产实际中基本上不用了，所以为了降低难度，节约时间，保持学生的兴趣，我选择了舍弃这部分内容。但根据现在信息、电气化程度的提高，学生渴望对各种家电电路有一定了解，我又适当地从互联网上下载一些实用电子电路跟同学们一起学习，如手机充电电路、电源稳压电路、功率放大电路等。如同步发电机，它的原理和电动机很相似，而且学生也较少有机会去发电厂工作，所以我也將这部分内容做了压缩，只讲同步发电机的结构、原理和特点就可以了。另外，在教材的组合方面，笔者主张根据需要自编教材。
综上所述，要想提高电工理论课的吸引力，我们可以快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，树立学生信心，采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量。根据实际，优化组合教材等。通过这些办法，可以将学生的被动学习变为主动学习，将电工理论知识的枯燥抽象、深奥难懂变为生动有趣、形象易懂。
参考文献：
[1]黄宗放.重在理解，贵在运用——电工基础概念和规律教学探讨[J].中国职业技术教育，2005（10）. [2]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报，1996（2）.
[2]许万明.提高小学数学课堂教学效率的几点建议[J].云南教育（基础教育版），1995（2）.
作者简介：李界华（1966—）男，湖南湘乡人，本科学历，湖南城建职业技术学院高级讲师。