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【摘要】教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，引导学生多角度思考问题，从不同角度、不同方向、不同方面用多种不同方法解决问题，使学生爱学、乐学、会用。作为教师，必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的英语学习能力就一定能够不断地提高。
【关键词】创设情景 非语言手段 对话教学 体验成功 课外阅读
当前影响初中英语教学质量的主要原因：1.一部分不喜欢英语的学生主要是由不良的学习习惯造成的，他们大多数都有懒动脑、喜欢抄作业、学习不够主动的坏习气；2.英语差的学生大多养成了等待、依赖的习惯，不会“温故知新”；3.由于英语差的学生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点；4.学生不善交流，见识少，知识面狭窄，思维不活跃和接受能力弱等导致交际能力、理解能力、记忆力、思维能力较差。这些原因导致学生不喜欢甚至讨厌英语。为有效提高初中学生的英语教学质量，我们应从以下几方面着手。
1.用直观教具创设情景
英语教学尽量使用直观教学，可利用实物、图片、简笔画、多媒体等设置情景，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如：通过多媒体出现鸟的叫声，松鼠的尾巴， 大象的耳朵，猪的鼻子等方法来呈现单词，并提供了大量动画，使学生置身在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，并教给学生这些单词的读音，鼓励学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声。学生很快就掌握了动物单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。
2.利用非语言手段教学
作为语境因素之一的语言辅助手段包括：面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动，非语言手段都在起着传递信息的作用。例如，英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词都可借助非语言手段进行教学。例如：play football， open the door， listen to music等。这些词汇如使用动作等辅助手段进行教学，一方面可弥补学生语言能力的不足，另一方面使词汇在情景中出现，使交际更具真实性。
3.创设真实情境，开展对话教学
英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行交际活动，从而培养学生运用语言的能力。为了培养学生的交际能力，注重交际策略的学习和应用，教师应积极创设课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景进行真实交际。有了真实交际的前提，师生之间的互动就更加容易也更有意义。在教学中，教师可根据学生好奇心强、形象思维占优势的心理特点，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都树立起学习的勇气和信心，鼓励他们多观察、多动脑，帮助学生最大限度地参与到探索新知识的活动中来，从而去体验学习中发现和创造的乐趣。借助信息技术手段，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。学生在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。由此呈现新的对话，这样大大调动了学生学习语言以解决问题的积极性，收到了良好的效果。
4. 让学生体验成功，增强信心，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，讓每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初三教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适得其反。我们不仅要让学生在课堂上体验成功的喜悦，同时我们还通过开展丰富多彩的活动，创设英语校园氛围，开展如办板报，开设英语角，举办英语歌曲演唱比赛等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，体会到自己的力量，从而树立信心，激发他们学习英语的兴趣。
教师应该深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。
5.课外阅读。多阅读一些与自己英语水平相当的课外的英语文章或文学作品，遇到生词尽可能根据上下文来猜，对于出现次数较多的生词可以查一下词典，然后抄写在随身携带的小本子上。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样做不费时，反复记忆，效是很好。教师在阅读教学时要注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
总之，提高初中英语教学质量，需要学校、老师及学生的共同努力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，引导学生多角度思考问题，从不同角度、不同方向、不同方面用多种不同方法解决问题，使学生爱学、乐学、会用。作为教师，必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的英语学习能力就一定能够不断地提高。
【关键词】创设情景 非语言手段 对话教学 体验成功 课外阅读
当前影响初中英语教学质量的主要原因：1.一部分不喜欢英语的学生主要是由不良的学习习惯造成的，他们大多数都有懒动脑、喜欢抄作业、学习不够主动的坏习气；2.英语差的学生大多养成了等待、依赖的习惯，不会“温故知新”；3.由于英语差的学生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点；4.学生不善交流，见识少，知识面狭窄，思维不活跃和接受能力弱等导致交际能力、理解能力、记忆力、思维能力较差。这些原因导致学生不喜欢甚至讨厌英语。为有效提高初中学生的英语教学质量，我们应从以下几方面着手。
1.用直观教具创设情景
英语教学尽量使用直观教学，可利用实物、图片、简笔画、多媒体等设置情景，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如：通过多媒体出现鸟的叫声，松鼠的尾巴， 大象的耳朵，猪的鼻子等方法来呈现单词，并提供了大量动画，使学生置身在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，并教给学生这些单词的读音，鼓励学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声。学生很快就掌握了动物单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。
2.利用非语言手段教学
作为语境因素之一的语言辅助手段包括：面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动，非语言手段都在起着传递信息的作用。例如，英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词都可借助非语言手段进行教学。例如：play football， open the door， listen to music等。这些词汇如使用动作等辅助手段进行教学，一方面可弥补学生语言能力的不足，另一方面使词汇在情景中出现，使交际更具真实性。
3.创设真实情境，开展对话教学
英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行交际活动，从而培养学生运用语言的能力。为了培养学生的交际能力，注重交际策略的学习和应用，教师应积极创设课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景进行真实交际。有了真实交际的前提，师生之间的互动就更加容易也更有意义。在教学中，教师可根据学生好奇心强、形象思维占优势的心理特点，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都树立起学习的勇气和信心，鼓励他们多观察、多动脑，帮助学生最大限度地参与到探索新知识的活动中来，从而去体验学习中发现和创造的乐趣。借助信息技术手段，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。学生在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。由此呈现新的对话，这样大大调动了学生学习语言以解决问题的积极性，收到了良好的效果。
4. 让学生体验成功，增强信心，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，讓每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初三教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适得其反。我们不仅要让学生在课堂上体验成功的喜悦，同时我们还通过开展丰富多彩的活动，创设英语校园氛围，开展如办板报，开设英语角，举办英语歌曲演唱比赛等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，体会到自己的力量，从而树立信心，激发他们学习英语的兴趣。
教师应该深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。
5.课外阅读。多阅读一些与自己英语水平相当的课外的英语文章或文学作品，遇到生词尽可能根据上下文来猜，对于出现次数较多的生词可以查一下词典，然后抄写在随身携带的小本子上。每天有空时拿出小生词本背诵记忆，这样做不费时，反复记忆，效是很好。教师在阅读教学时要注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
总之，提高初中英语教学质量，需要学校、老师及学生的共同努力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，引导学生多角度思考问题，从不同角度、不同方向、不同方面用多种不同方法解决问题，使学生爱学、乐学、会用。作为教师，必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的英语学习能力就一定能够不断地提高。