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摘要：在中学化学新课程标准的基础下，主要倡导的是以学生为主体，在初中化学的教学过程中，提升学生之间的交流和互动。本文主要从化学教学与多元构建的角度出发，详细阐述了多元建构下的化学教学策略，论述了多元建构下的初中化学教学对教师的要求，从多元建构的角度来分析初中化学教学策略，为我国中学化学教学提供参考。
关键词：中学化学；教学策略；课堂教学
引言：在初中的教學学科当中，化学对于理科生来说是非常重要的一门学科，而化学也是与生活关联性比较强的一门学科，因此对于提升初中化学教学质量以及学生化学学习能力是非常重要的，传统的教学方式以教师为主体，在新时期的环境下，要逐渐转变教学观念，改变教学策略，以学生为主体，从多元建构的形式下开发新的教学策略，进而提升化学教学质量。
1化学教学与多元构建简介
1.1化学概念
依照化学的基本内容和概况，可以进行如下集中分列，第一是物质和组成的概念，主要从整体性的角度出发，来利用学生的逻辑思维能力去分析，如化学物质中的混合物、纯净物以及化合物等。第二是物质结构，主要是从微观角度的来分析物质的组成，从抽象的角度来形成微观结构思维模式，比如化学中的原子、原子结构等。第三是化学性质，化学性质主要与化学物质的结构有关联，比如物理性质中的气味、颜色、密度等，主要体现宏观的角度来认识化学物质，体现物质结构不同的前提下认识物质的性质。
1.2新时期下的化学教学
随着新课改的实行，教育改革已经在有效的进行中，教师们已经从实际的教学过程当中认识到了传统教学方式的缺陷。旧的教育模式主要是以教师为主体，在教学过程中，主要依照老师的教学观念和教学思路来实施教学，而学生并没有主动性，只是知识的接受者。但新课改环境下的教学是以学生为主体，以提升学生的学习主动性为主，让学生自主学习。逐渐向着合作学习以及探究学习的方向发展。而化学在学习过程中比较晦涩难懂，对于很多学生来说有一定的难度，因此要不断激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提升学习化学的乐趣，能够有效的完成化学课程的学习，牢固掌握化学知识。要想实现这些，教师要不断开发创新性的教学策略，从多元建构的角度来进行化学的教学，进而提升学生的学习质量。
2多元建构下的化学教学策略
2.1调动学生学习热情
对于学生来说，化学的逻辑思维性较高，对于学生来说，初中化学有深奥有难度，所以化学教师首先要做的就是提高学生的学习热情，利用大量的实验来引起学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，从而提升学习热情，例如在初中的化学学习中，溶液配置实验是学生学习的第一个定量实验，这个实验不仅需要学生对相关化学原理进行有效的掌握，同时要对相关的实验流程进行掌握，并且还要对实验仪器的选择以及很多方面的控制进行考虑。对于学生来说，难度系数比较高。对着这种情况，教师首先要进行现场演示，然后在让学生通关观察去分析实验流程以及实验细节，从而了解化学的本质，提升学习热情。
2.2创设问题互动来激发学生灵感
在初中的化学教学过程中，有很多的教学问题可以利用问题互动的形式来进行教学的推进，新课程标准要求教师能够针对教学过程设计相应的问题，通过问题来提升学生的灵感，特别是很多启发性的问题，利用这些问题不仅能够提升学生的思维能力，并且能够主动去探索新的内容。因此化学老师要针对相关的教学内容，根据学生的学习状况，来设计相关问题，这些问题要具备一定的生活性以及启发性，进而激发学生的灵感，提升化学教学质量。
例如在对“镁和铝”的教学当中，首先要做的是带领学生来回忆以前学习的内容，关于镁条燃烧过程，之前的学习过程中学习并观看过镁条的燃烧过程，因此会有很多学生很容易将实验过程和实验现象表述出来。
实验方程式： ，当学生回答出问题答案时，教师要立刻向学生提出关于“铝燃烧”的相关问题，并且要询问学生铝能够燃烧吗，当问题抛出的时候，不仅能够提高学生的好奇心，同时能够让学生产生很多疑惑，“能燃烧吗？不能吧。”通过这样的问题不仅能够将教学气氛烘托出来，同时能够帮助学生激发学习兴趣，激发学生的灵感，进而提升教学质量。
2.3引导学生自主设计实验
化学教学，最为主要的便是化学实验的设计和实施，在实际的教学过程中，化学老师需要积极主动引导学生，让学生能够主动去探索化学的奥秘，实验的题目可以通过教师来提出，但是具体的实施者以及设计要由学生来实施。
例如在 的教学过程中，化学老师可以通过从 角度出发，引出问题，如何得到 ？这样学生会有一些设计方案，而化学老师要针对这些方案进行有效的分析和结合，从而总结新的问题，如 和 进行反应会得到什么化学产物？具体的流程如下：
第一是思考，让学生利用自有的知识储备来进行相关问题的预测和设计。
第二是探究，让学生根据自己的实验设计方方案来进行实验。
第三是活动，学生先进行理性分析和研究，然后利用相关的实验来进行验证。
第四是反思，根据自己的实验结果以及化学老师的讲解，来让学生反思实验的整个过程，不仅学生要进行反思，教师也要进行自身的反思，发现其中存在的问题，帮助学生解决。为下一次的教学打基础。
3多元建构下的初中化学教学对教师的要求
多元建构下的化学教学主要是指教师能够利用教学策略来提升教学质量，第一个要求是教师要转变教学观念，抛弃传统的教师为主体的观念，从教学的主体转变为教学的引导者，让学生成为教学的主体，引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习热情，尊重学生对学习的态度和看法，帮助学生探索化学知识。第二是教师要对相关的化学教材进行熟悉，同时了解学生的学习状况和学习特点，针对学生的学习特点设计有效的教学方案和学习方案，选择有效的教学策略，帮助学生提高化学的学习情趣，激发学生学习化学的学习热情，利用多元建构下的教学策略来向教师提出高要求，从而升高初中化学教学质量。
结语：综上所述，初中化学对于初中的理科生来说至关重要，因此初中化学教师要不断转变教学观念，改善教学方法，从多元的角度出发，开发新的教学策略和教学方法，以学生为主，培养学生学习化学的兴趣，激发初中生对化学的学习热情，利用化学实验和相关的问题设计来激发学生的思维灵感，进而帮助学生提升化学学习能力，提升中学化学教学，帮助学生更好的学习知识。
参考文献：
[1]余长军，孟想真.互动式教学在初中化学教学中的探索与实践[J].中国电化教育，2014（11）
[2]刘菲菲.互学互动教学模式在初中化学教学中的运用[J].中学生数理化的教与学，2014（5）
[3]邱冬华.基于多元智能理论下的初中化学课堂教学设计[J].理科考试研究，2014，21：75]
[4]李佳，唐力，黄都.化学模式观念的成因及其转变因素的研究[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000，（2）：13
关键词：中学化学；教学策略；课堂教学
引言：在初中的教學学科当中，化学对于理科生来说是非常重要的一门学科，而化学也是与生活关联性比较强的一门学科，因此对于提升初中化学教学质量以及学生化学学习能力是非常重要的，传统的教学方式以教师为主体，在新时期的环境下，要逐渐转变教学观念，改变教学策略，以学生为主体，从多元建构的形式下开发新的教学策略，进而提升化学教学质量。
1化学教学与多元构建简介
1.1化学概念
依照化学的基本内容和概况，可以进行如下集中分列，第一是物质和组成的概念，主要从整体性的角度出发，来利用学生的逻辑思维能力去分析，如化学物质中的混合物、纯净物以及化合物等。第二是物质结构，主要是从微观角度的来分析物质的组成，从抽象的角度来形成微观结构思维模式，比如化学中的原子、原子结构等。第三是化学性质，化学性质主要与化学物质的结构有关联，比如物理性质中的气味、颜色、密度等，主要体现宏观的角度来认识化学物质，体现物质结构不同的前提下认识物质的性质。
1.2新时期下的化学教学
随着新课改的实行，教育改革已经在有效的进行中，教师们已经从实际的教学过程当中认识到了传统教学方式的缺陷。旧的教育模式主要是以教师为主体，在教学过程中，主要依照老师的教学观念和教学思路来实施教学，而学生并没有主动性，只是知识的接受者。但新课改环境下的教学是以学生为主体，以提升学生的学习主动性为主，让学生自主学习。逐渐向着合作学习以及探究学习的方向发展。而化学在学习过程中比较晦涩难懂，对于很多学生来说有一定的难度，因此要不断激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提升学习化学的乐趣，能够有效的完成化学课程的学习，牢固掌握化学知识。要想实现这些，教师要不断开发创新性的教学策略，从多元建构的角度来进行化学的教学，进而提升学生的学习质量。
2多元建构下的化学教学策略
2.1调动学生学习热情
对于学生来说，化学的逻辑思维性较高，对于学生来说，初中化学有深奥有难度，所以化学教师首先要做的就是提高学生的学习热情，利用大量的实验来引起学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，从而提升学习热情，例如在初中的化学学习中，溶液配置实验是学生学习的第一个定量实验，这个实验不仅需要学生对相关化学原理进行有效的掌握，同时要对相关的实验流程进行掌握，并且还要对实验仪器的选择以及很多方面的控制进行考虑。对于学生来说，难度系数比较高。对着这种情况，教师首先要进行现场演示，然后在让学生通关观察去分析实验流程以及实验细节，从而了解化学的本质，提升学习热情。
2.2创设问题互动来激发学生灵感
在初中的化学教学过程中，有很多的教学问题可以利用问题互动的形式来进行教学的推进，新课程标准要求教师能够针对教学过程设计相应的问题，通过问题来提升学生的灵感，特别是很多启发性的问题，利用这些问题不仅能够提升学生的思维能力，并且能够主动去探索新的内容。因此化学老师要针对相关的教学内容，根据学生的学习状况，来设计相关问题，这些问题要具备一定的生活性以及启发性，进而激发学生的灵感，提升化学教学质量。
例如在对“镁和铝”的教学当中，首先要做的是带领学生来回忆以前学习的内容，关于镁条燃烧过程，之前的学习过程中学习并观看过镁条的燃烧过程，因此会有很多学生很容易将实验过程和实验现象表述出来。
实验方程式： ，当学生回答出问题答案时，教师要立刻向学生提出关于“铝燃烧”的相关问题，并且要询问学生铝能够燃烧吗，当问题抛出的时候，不仅能够提高学生的好奇心，同时能够让学生产生很多疑惑，“能燃烧吗？不能吧。”通过这样的问题不仅能够将教学气氛烘托出来，同时能够帮助学生激发学习兴趣，激发学生的灵感，进而提升教学质量。
2.3引导学生自主设计实验
化学教学，最为主要的便是化学实验的设计和实施，在实际的教学过程中，化学老师需要积极主动引导学生，让学生能够主动去探索化学的奥秘，实验的题目可以通过教师来提出，但是具体的实施者以及设计要由学生来实施。
例如在 的教学过程中，化学老师可以通过从 角度出发，引出问题，如何得到 ？这样学生会有一些设计方案，而化学老师要针对这些方案进行有效的分析和结合，从而总结新的问题，如 和 进行反应会得到什么化学产物？具体的流程如下：
第一是思考，让学生利用自有的知识储备来进行相关问题的预测和设计。
第二是探究，让学生根据自己的实验设计方方案来进行实验。
第三是活动，学生先进行理性分析和研究，然后利用相关的实验来进行验证。
第四是反思，根据自己的实验结果以及化学老师的讲解，来让学生反思实验的整个过程，不仅学生要进行反思，教师也要进行自身的反思，发现其中存在的问题，帮助学生解决。为下一次的教学打基础。
3多元建构下的初中化学教学对教师的要求
多元建构下的化学教学主要是指教师能够利用教学策略来提升教学质量，第一个要求是教师要转变教学观念，抛弃传统的教师为主体的观念，从教学的主体转变为教学的引导者，让学生成为教学的主体，引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习热情，尊重学生对学习的态度和看法，帮助学生探索化学知识。第二是教师要对相关的化学教材进行熟悉，同时了解学生的学习状况和学习特点，针对学生的学习特点设计有效的教学方案和学习方案，选择有效的教学策略，帮助学生提高化学的学习情趣，激发学生学习化学的学习热情，利用多元建构下的教学策略来向教师提出高要求，从而升高初中化学教学质量。
结语：综上所述，初中化学对于初中的理科生来说至关重要，因此初中化学教师要不断转变教学观念，改善教学方法，从多元的角度出发，开发新的教学策略和教学方法，以学生为主，培养学生学习化学的兴趣，激发初中生对化学的学习热情，利用化学实验和相关的问题设计来激发学生的思维灵感，进而帮助学生提升化学学习能力，提升中学化学教学，帮助学生更好的学习知识。
参考文献：
[1]余长军，孟想真.互动式教学在初中化学教学中的探索与实践[J].中国电化教育，2014（11）
[2]刘菲菲.互学互动教学模式在初中化学教学中的运用[J].中学生数理化的教与学，2014（5）
[3]邱冬华.基于多元智能理论下的初中化学课堂教学设计[J].理科考试研究，2014，21：75]
[4]李佳，唐力，黄都.化学模式观念的成因及其转变因素的研究[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000，（2）：13