论文部分内容阅读
摘 要：注意力是小学教育领域所普遍关注的学生能力指标之一，因为小学生心智尚不成熟且情绪容易出现波动，所以他们很难保证课堂上全情投入，无法保持整个教学时间都能集中注意力听课。本文希望以小学英语课堂教学为背景，探讨英语学科课堂教学吸引学生注意力的几种有效方法。
关键词：注意力;小学英语;课堂教学;教学方法
注意力是人心理活动对一定对象的指向与集中体现，在教育领域，注意力就是十分重要的课堂教学指标。不过对于小学生而言注意力恰好是他们所缺乏的，因为小学生生性随意灵活，还没有形成相对固定的思维定式与心理状态，所以他们更容易被新鲜、突变和形象直观的动态事物所吸引，对于传统课堂教学中教师所讲授的知识内容没有太大兴趣。因此教师需要丰富教学内容、创新教学模式，正确能够做到对小学生注意力的有效吸引，以实现课堂教学效果的最优化。
一、 合理利用肢体语言导入教学内容
小学生更喜欢相对生动直观的肢体语言表达，它相比口述语言更能吸引学生注意力，激发学生兴趣，因此对于小学生这样好动的群体，教师要合理运用更多灵活、动态的肢体语言去吸引他们，并精心设计课程导入环节，让学生的注意力迅速集中到课堂教材内容中。例如在人教版PEP英语三年级下册的《At the zoo》一课教学中，教师为了让学生更直观、更快速地了解各种动物园中的动物，就标新立异利用动作肢体语言配合配音模仿各种动物的形态行为，吸引学生注意力的同时也激发了学生的模仿兴趣，接下来教师就要求学生尝试模仿各种动物园中的动物，看谁模仿的最像。在这一过程中，教师就将各种动物的英语表达方式教授给学生，实现了潜移默化中的英语教学过程。可以说整个教学过程生动有趣且活泼，对小学生而言即是一次丰富难忘的学习体验。
实际上，这种肢体语言表达可以理解为面向学生所传授的英语教学动作思维，因为学生如果长期久坐在课堂上容易出现身体疲劳和注意力涣散，整个学习过程相当被动，所以在每堂课的开始部分，教师都要安排学生活动起来，共同完成“Warming up exercises”。例如开火车数数，以这种报数的形式激发每一名学生的注意力，或者引导学生们配合肢体动作唱英语歌，或者边拍掌边读英语绕口令等等，这些方法都能激发学生的英语学习兴趣。像人教版PEP小学英语教材中每册最后都有“Useful expressions”这样的知识整合单元，其中在帮助学生复习本册教学内容的同时也设置了许多小游戏，包括情境对话游戏等等，这些游戏百玩不厌，能够有效集中学生注意力，确保课堂上学生全员都能参与其中，确保课堂教学氛围其乐融融。
二、 情境教学引导英语课堂教学思维
情境教学也是小学英语课堂教學中非常重要的一环，它可作为小学英语教学中重要的语言交际工具，通过情境交际触发并实现更多教学内容优化。在情境教学中不仅仅包括交际情境模拟，还包括了教具情境、想象情境和师生互动情境教学。考虑到小学生的表现欲望强烈，所以各种情境教学类型对学生学习兴趣的激发都是显而易见，它能够很好地集中学生注意力，激发他们积极参与到教学过程之中。
例如以会话教学为主的情境表演可满足学生的表现欲，让他们真正动起来，在情境教学中享受学习乐趣，并打破传统教学模式边框实现教学过程优化。例如在人教版PEP小学英语三年级上册的《Hello！》一课教学中，教师就教会学生在见面后要打招呼互相介绍问候，同时引导模拟真实的街头对话情景让学生在课堂上表现出来，从“Say hello！”“Nice to meet you！”到“Bye， see you later.”，从“Whats your name？”到“How old are you？”方方面面引导学生融入情境对话中，激发互动交流愿望展开英语学习体验过程，让学生在说笑玩闹中就学习英语，这种富有互动性和游戏性的英语教学模式更能吸引学生注意力，帮助他们在英语环境中顺利成长。
三、 比赛思维激发教学优化
小学生好胜心强，所以教师要把握他们的这一心理特征用比赛思维激发教学优化，实现教学突破。教师要根据学生所愿意接受的方式将课堂形式转化为比赛形式，注入大量比赛思维，结合学生心理变化设计教学过程。例如教师就结合数字的英语读法组织一场小型的“数字擂台赛”，挑选一名优等生当擂主，让学生快速读出教师所给出的数字，并记录下他所需要的时间。然后鼓励各位“攻擂者”前来向他挑战，成为新的擂主并获得奖励。这一过程非常吸引学生，因为他们的好胜心理被激发，而在挑战过程中，学生也积极表现自我，将所有数字的英语读法牢牢记录下来，并形成惯性思维。同理，教师也可以结合接龙的方式展开单词复习，例如“绘画接龙”，以“Touch and guess”为主题，用手指自己身体上的各个器官让学生说出这些器官的英文表达方法，在这样的互动教学中就吸引了学生注意力，帮助他们学好英语。
四、 总结
总而言之，小学英语课堂吸引学生注意力的方法还应该更多结合小学生自身特点，围绕动态教学思想展开教学过程，以肢体行为带动思维训练学生英语能力，让他们始终将注意力集中于课堂上的各种活动中，实现乐学。
参考文献：
[1]张鹤，槐佳朋，侯巍.小学英语课堂导入中如何吸引学生的注意力[J].现代交际，2012（11）：136.
[2]王晨晨.巧妙导入，点燃学生思维的火花——小学高年级英语教学导入方式的探讨[J].新课程·小学，2017（11）：89.
作者简介：
袁铃，贵州省赤水市，贵州省赤水市官渡中心小学。
关键词：注意力;小学英语;课堂教学;教学方法
注意力是人心理活动对一定对象的指向与集中体现，在教育领域，注意力就是十分重要的课堂教学指标。不过对于小学生而言注意力恰好是他们所缺乏的，因为小学生生性随意灵活，还没有形成相对固定的思维定式与心理状态，所以他们更容易被新鲜、突变和形象直观的动态事物所吸引，对于传统课堂教学中教师所讲授的知识内容没有太大兴趣。因此教师需要丰富教学内容、创新教学模式，正确能够做到对小学生注意力的有效吸引，以实现课堂教学效果的最优化。
一、 合理利用肢体语言导入教学内容
小学生更喜欢相对生动直观的肢体语言表达，它相比口述语言更能吸引学生注意力，激发学生兴趣，因此对于小学生这样好动的群体，教师要合理运用更多灵活、动态的肢体语言去吸引他们，并精心设计课程导入环节，让学生的注意力迅速集中到课堂教材内容中。例如在人教版PEP英语三年级下册的《At the zoo》一课教学中，教师为了让学生更直观、更快速地了解各种动物园中的动物，就标新立异利用动作肢体语言配合配音模仿各种动物的形态行为，吸引学生注意力的同时也激发了学生的模仿兴趣，接下来教师就要求学生尝试模仿各种动物园中的动物，看谁模仿的最像。在这一过程中，教师就将各种动物的英语表达方式教授给学生，实现了潜移默化中的英语教学过程。可以说整个教学过程生动有趣且活泼，对小学生而言即是一次丰富难忘的学习体验。
实际上，这种肢体语言表达可以理解为面向学生所传授的英语教学动作思维，因为学生如果长期久坐在课堂上容易出现身体疲劳和注意力涣散，整个学习过程相当被动，所以在每堂课的开始部分，教师都要安排学生活动起来，共同完成“Warming up exercises”。例如开火车数数，以这种报数的形式激发每一名学生的注意力，或者引导学生们配合肢体动作唱英语歌，或者边拍掌边读英语绕口令等等，这些方法都能激发学生的英语学习兴趣。像人教版PEP小学英语教材中每册最后都有“Useful expressions”这样的知识整合单元，其中在帮助学生复习本册教学内容的同时也设置了许多小游戏，包括情境对话游戏等等，这些游戏百玩不厌，能够有效集中学生注意力，确保课堂上学生全员都能参与其中，确保课堂教学氛围其乐融融。
二、 情境教学引导英语课堂教学思维
情境教学也是小学英语课堂教學中非常重要的一环，它可作为小学英语教学中重要的语言交际工具，通过情境交际触发并实现更多教学内容优化。在情境教学中不仅仅包括交际情境模拟，还包括了教具情境、想象情境和师生互动情境教学。考虑到小学生的表现欲望强烈，所以各种情境教学类型对学生学习兴趣的激发都是显而易见，它能够很好地集中学生注意力，激发他们积极参与到教学过程之中。
例如以会话教学为主的情境表演可满足学生的表现欲，让他们真正动起来，在情境教学中享受学习乐趣，并打破传统教学模式边框实现教学过程优化。例如在人教版PEP小学英语三年级上册的《Hello！》一课教学中，教师就教会学生在见面后要打招呼互相介绍问候，同时引导模拟真实的街头对话情景让学生在课堂上表现出来，从“Say hello！”“Nice to meet you！”到“Bye， see you later.”，从“Whats your name？”到“How old are you？”方方面面引导学生融入情境对话中，激发互动交流愿望展开英语学习体验过程，让学生在说笑玩闹中就学习英语，这种富有互动性和游戏性的英语教学模式更能吸引学生注意力，帮助他们在英语环境中顺利成长。
三、 比赛思维激发教学优化
小学生好胜心强，所以教师要把握他们的这一心理特征用比赛思维激发教学优化，实现教学突破。教师要根据学生所愿意接受的方式将课堂形式转化为比赛形式，注入大量比赛思维，结合学生心理变化设计教学过程。例如教师就结合数字的英语读法组织一场小型的“数字擂台赛”，挑选一名优等生当擂主，让学生快速读出教师所给出的数字，并记录下他所需要的时间。然后鼓励各位“攻擂者”前来向他挑战，成为新的擂主并获得奖励。这一过程非常吸引学生，因为他们的好胜心理被激发，而在挑战过程中，学生也积极表现自我，将所有数字的英语读法牢牢记录下来，并形成惯性思维。同理，教师也可以结合接龙的方式展开单词复习，例如“绘画接龙”，以“Touch and guess”为主题，用手指自己身体上的各个器官让学生说出这些器官的英文表达方法，在这样的互动教学中就吸引了学生注意力，帮助他们学好英语。
四、 总结
总而言之，小学英语课堂吸引学生注意力的方法还应该更多结合小学生自身特点，围绕动态教学思想展开教学过程，以肢体行为带动思维训练学生英语能力，让他们始终将注意力集中于课堂上的各种活动中，实现乐学。
参考文献：
[1]张鹤，槐佳朋，侯巍.小学英语课堂导入中如何吸引学生的注意力[J].现代交际，2012（11）：136.
[2]王晨晨.巧妙导入，点燃学生思维的火花——小学高年级英语教学导入方式的探讨[J].新课程·小学，2017（11）：89.
作者简介：
袁铃，贵州省赤水市，贵州省赤水市官渡中心小学。