语文课堂提问是一门艺术，运用得好，不仅能优化课堂教学，还能开发学生潜能，培养学生创新精神，从本质上提高学生的综合素质。我认为语文课堂提问应从语文教学规律和学生特点出发，要有激励性、启发性、针对性、适度性，把握时机，掌握技巧，正确对待学生的质疑问难。
　　一、提问要有激励性
　　有时，教师提出问题，学生在下面却没有反应，为什么会出现这种局面呢？可能是问题太简单了，学生觉得没有意思，不想回答；或者是太难了，学生回答不了；但很多情况是由于教师所提的问题缺少趣味性和激励性。所以，在上课时，教师要精心设计一些能够吸引学生的问题，让学生始终在充满好奇、充满挑战、充满趣味的氛围中去思考和探求。
　　二、提问要有启发性
　　精选富有启发性的问题，经过教师的引导，能达到一石激起千层浪的效果。要抓住课文的突破口、节骨眼设计问题，才会引发学生的发散思维。不要提学生不假思索就能回答出的或者与课文内容无关的问题。
　　三、提问要有针对性
　　课堂上，教师提出问题，是为了引起学生注意，激发学生思考。所以，教师要在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，针对学生思维过程的每一个环节巧设问题，有意识地把设问的过程当做开启学生思路的过程，激活他们的思维；要在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中锻炼学生的思考力，使他们的思维向纵深拓展，感受思考的乐趣。
　　四、提问要难易适度
　　课堂提问必须遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，最终达到“跳一跳，摘桃子”的理想境界。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步推进，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，既不因为问题过难使学生望而却步，甚至挫伤思考和回答问题的积极性，也不因为问题过于简单而使学生骄傲自满，滋生思维惰性。
　　五、提问要巧选时机
　　设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问，学生内心茫然，无所适从，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生无需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜——多余”，毫无价值。及时、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，激发求知欲望，因此，教师应精心设计每一个提问，做到恰如其分，真正提高课堂教学的质量。
　　（责 编 流 水）