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摘要：在当前核心素养时代下，初中道德与法治课程应该将学科核心素养的培育作为重要的目标，实现教育教学行为的调控，以形成全新的初中道德与法治课程教育格局。道德与法治课是培养学生核心素养的重要基石，通过核心素养的培养与道德法治课堂的结合方式，对初中生的学习设立相应的科学学习目标，从而能够有效地促使初中生的核心素养培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：初中道德与法治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育到核心素养教育的转变，充分展现了新课改背景下教育教学思维的不断革新。围绕着培养怎样的人才问题，众多教师在不断尝试和探索，取得了很多成就。初中道德与法治课程与其他课程相比，有着明显的思想性和育人性的特点，能够培育学生的思想价值观，提升学生的学科核心素养。尤其在当前新课改不断推进的背景下，初中道德与法治教育工作者更应该高度重视学生核心素养的培养。
1、科学设立三维目标，注重学生全面发展
在初中道德与法治教学中，教师通常会设定一个明确的教学目标。如在备课时，教师先分析学生学习效率，再设定教学目标，这会给教学提供明确的方向。因为只有让学生从根本上认可初中道德与法治课程中包含的德育知识，他们才能真正意识到德育的重要性。如在初中道德与法治教学中，教师设定的教学目标是帮助学生提高考试成绩。如此一来，教师就会将学生视为提升分数的工具，教学活动的开展也以单方面传授知识为主。但是，如果教师设定的教学目标是提升学生核心素养。那么，教师除了教给学生知识和技能之外，还要传授学生正确的学习方法，并以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观为基础，开展初中道德与法治教学活动。在初中道德与法治教学过程中，教师应以学生为主体，围绕学生展开一系列的教学活动，并思考在教学初中道德与法治课程知识的同时，是否有利于学生的全面发展和长远发展。从多个角度思考后，教师应使用科学有效的方式设定一个教学目标，在教学过程中渗透德育，助力学生成长为符合国家建设要求的人才。
2、倡导案例教学法，培养学生法治意识
实现初中生法治意识的塑造，提升初中生法治素养，这是初中生学科核心素养体系的重要组成部分。初中道德与法治课程要采取有效的措施去达到上述的目标，而案例教学法就是一种良好的教学策略。选择合适的、科学的、有针对性的案例，营造良好的案例情境，确保学生有良好的案例体验，就可以使学生对知识的理解更加深入，使学生感受到课程的价值。例如，在学习“公民的权利”时，教师设置了对应的案例探究版块。假设张华父母的工资收入处于当地城市的中等水准，他的爷爷奶奶已经退休，但是每个月可以领取一定额度的养老金，他的爸爸最近当选为区域的人大代表。早餐之后，张华就去上学，爸爸妈妈就去上班，爷爷奶奶就去公园散步，过着平凡而幸福的生活。在案例情境被学生所了解之后，教师要求学生分别阐述上述各个人物都有哪些权利？学生对案例的情况展开分析，发现不同的人物有着不同的权利，比如张华作为初中生，有享受教育的权利;张华的父亲，有着被选举的权利;父母去上班，有着劳动的权利;爷爷奶奶退休可以获得一定的养老金，有享受社会福利的权利。课文中提及的宪法保护的公民权利，多数是从宏观角度来概述的，有着比较强的抽象性，而在上述的案例情境中，学生能很快将对应的权利细化出来，并且与自身的生活相聯系，促进实际知识体系的构建。依靠上述案例教学的推动，学生对公民权利的相关知识有了更加深刻的认知，学生开始意识到在现实生活中自身的权利会得到法律的保护，我们要具备法律意识，在对应权利受到侵害的时候，要懂得使用法律武器去保护自身的权益。在课程结束后，教师可以援引“人人有权，其国必兴，人人无权，其国必废”的名句，要求学生结合案例来探讨这句话的含义，并且讲述自己对于法治的感受。在这样的课程总结阶段，学生开始意识到每个人都有自己的权利。
3、加强宣传教育活动
道德与法治课程的全面开展，离不开有效的宣传工作，通过必要的宣传，有利于实现道德与法治课程良好地渗透到学生的思想意识当中。因此在初中道德与法治的课程中，学校可以利用报刊栏、海报以及主题活动的方式开展对道德与法治教学的宣传，同时学校也可以举办道德与法治教学相关的校园活动，通过道德模范评选的方式刺激学生对道德与法治课程的学习，有利于提高学生的核心素养，使学生在思想意识中认识到学习道德与法治的重要性，通过对道德与法治的学习，使学生在生活中遵纪守法，对人对事有礼貌，从无形中提升了学生的核心素养价值。
4、对道德与法治教学目标进行科学的划分
如何在课堂中对学生培养核心素养需要从政治、精神等方面进行共同提升，才能有效地将道德与法治理念深入学生的思想意识当中，所以在初中的教育教学中，通过设置道德与法治的目标进行科学的划分，能够有效地完成教学任务的同时还能提升学生的核心素养，与此同时，在教学中，教师需要对学生的个人情感以及最终的价值目标做出设定，有利于学生在学习中树立起正确的目标，最终实现个人能力的发展。例如在《尊重自由平等》中，可以对学生设立相关的目标，这些目标可以从个人情感、社会价值观、个人学习态度等方面进行设定，在《尊重自由平等》的教学中，通过组织学生对“自由是有限制”的观点进行辩证，通过引导学生运用基本的法律知识去看待问题，将学生心目中的自由与道德法治课本中的内容相互联系，从而正确认识自由是法律之内的自由以及在法律面前人人平等的内涵，最终培养出学生良好的核心素养。
总而言之，初中道德与法治课程改革的不断深入，使得教育工作者意识到学科核心素养培育的重要性。在初中道德与法治课堂教学中，教师应积极培养学生的核心素养，以正确的教学观念引导学生树立正确、高尚的道德品质，使初中生在学习中培养起了良好的核心素养，为以后的成长奠定了基础。
参考文献
[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
关键词：初中道德与法治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育到核心素养教育的转变，充分展现了新课改背景下教育教学思维的不断革新。围绕着培养怎样的人才问题，众多教师在不断尝试和探索，取得了很多成就。初中道德与法治课程与其他课程相比，有着明显的思想性和育人性的特点，能够培育学生的思想价值观，提升学生的学科核心素养。尤其在当前新课改不断推进的背景下，初中道德与法治教育工作者更应该高度重视学生核心素养的培养。
1、科学设立三维目标，注重学生全面发展
在初中道德与法治教学中，教师通常会设定一个明确的教学目标。如在备课时，教师先分析学生学习效率，再设定教学目标，这会给教学提供明确的方向。因为只有让学生从根本上认可初中道德与法治课程中包含的德育知识，他们才能真正意识到德育的重要性。如在初中道德与法治教学中，教师设定的教学目标是帮助学生提高考试成绩。如此一来，教师就会将学生视为提升分数的工具，教学活动的开展也以单方面传授知识为主。但是，如果教师设定的教学目标是提升学生核心素养。那么，教师除了教给学生知识和技能之外，还要传授学生正确的学习方法，并以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观为基础，开展初中道德与法治教学活动。在初中道德与法治教学过程中，教师应以学生为主体，围绕学生展开一系列的教学活动，并思考在教学初中道德与法治课程知识的同时，是否有利于学生的全面发展和长远发展。从多个角度思考后，教师应使用科学有效的方式设定一个教学目标，在教学过程中渗透德育，助力学生成长为符合国家建设要求的人才。
2、倡导案例教学法，培养学生法治意识
实现初中生法治意识的塑造，提升初中生法治素养，这是初中生学科核心素养体系的重要组成部分。初中道德与法治课程要采取有效的措施去达到上述的目标，而案例教学法就是一种良好的教学策略。选择合适的、科学的、有针对性的案例，营造良好的案例情境，确保学生有良好的案例体验，就可以使学生对知识的理解更加深入，使学生感受到课程的价值。例如，在学习“公民的权利”时，教师设置了对应的案例探究版块。假设张华父母的工资收入处于当地城市的中等水准，他的爷爷奶奶已经退休，但是每个月可以领取一定额度的养老金，他的爸爸最近当选为区域的人大代表。早餐之后，张华就去上学，爸爸妈妈就去上班，爷爷奶奶就去公园散步，过着平凡而幸福的生活。在案例情境被学生所了解之后，教师要求学生分别阐述上述各个人物都有哪些权利？学生对案例的情况展开分析，发现不同的人物有着不同的权利，比如张华作为初中生，有享受教育的权利;张华的父亲，有着被选举的权利;父母去上班，有着劳动的权利;爷爷奶奶退休可以获得一定的养老金，有享受社会福利的权利。课文中提及的宪法保护的公民权利，多数是从宏观角度来概述的，有着比较强的抽象性，而在上述的案例情境中，学生能很快将对应的权利细化出来，并且与自身的生活相聯系，促进实际知识体系的构建。依靠上述案例教学的推动，学生对公民权利的相关知识有了更加深刻的认知，学生开始意识到在现实生活中自身的权利会得到法律的保护，我们要具备法律意识，在对应权利受到侵害的时候，要懂得使用法律武器去保护自身的权益。在课程结束后，教师可以援引“人人有权，其国必兴，人人无权，其国必废”的名句，要求学生结合案例来探讨这句话的含义，并且讲述自己对于法治的感受。在这样的课程总结阶段，学生开始意识到每个人都有自己的权利。
3、加强宣传教育活动
道德与法治课程的全面开展，离不开有效的宣传工作，通过必要的宣传，有利于实现道德与法治课程良好地渗透到学生的思想意识当中。因此在初中道德与法治的课程中，学校可以利用报刊栏、海报以及主题活动的方式开展对道德与法治教学的宣传，同时学校也可以举办道德与法治教学相关的校园活动，通过道德模范评选的方式刺激学生对道德与法治课程的学习，有利于提高学生的核心素养，使学生在思想意识中认识到学习道德与法治的重要性，通过对道德与法治的学习，使学生在生活中遵纪守法，对人对事有礼貌，从无形中提升了学生的核心素养价值。
4、对道德与法治教学目标进行科学的划分
如何在课堂中对学生培养核心素养需要从政治、精神等方面进行共同提升，才能有效地将道德与法治理念深入学生的思想意识当中，所以在初中的教育教学中，通过设置道德与法治的目标进行科学的划分，能够有效地完成教学任务的同时还能提升学生的核心素养，与此同时，在教学中，教师需要对学生的个人情感以及最终的价值目标做出设定，有利于学生在学习中树立起正确的目标，最终实现个人能力的发展。例如在《尊重自由平等》中，可以对学生设立相关的目标，这些目标可以从个人情感、社会价值观、个人学习态度等方面进行设定，在《尊重自由平等》的教学中，通过组织学生对“自由是有限制”的观点进行辩证，通过引导学生运用基本的法律知识去看待问题，将学生心目中的自由与道德法治课本中的内容相互联系，从而正确认识自由是法律之内的自由以及在法律面前人人平等的内涵，最终培养出学生良好的核心素养。
总而言之，初中道德与法治课程改革的不断深入，使得教育工作者意识到学科核心素养培育的重要性。在初中道德与法治课堂教学中，教师应积极培养学生的核心素养，以正确的教学观念引导学生树立正确、高尚的道德品质，使初中生在学习中培养起了良好的核心素养，为以后的成长奠定了基础。
参考文献
[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.