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时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 .要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。这就要求21世纪的教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。它的积极性会使学生在课堂上发挥按教学目标需求教学的作用，达到教师讲课分析，学生听课思考的目标，“有的放矢”，密切配合，这样就减少了教学中的随意性和盲目性。学生良好的的学习习惯不仅局限在课堂内，因此，必须逐步培养学生在课堂内外有预习的习惯、认真听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。教师必须把它作为学习方法指导的一个重要内容和一项基础教学工程来实施。
二、教师要相信学生
在课堂教学中，教师要相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
三、正确的学习方法指导和运用
在课堂上，方法的运用是直接的教学认知过程，教师要根据学生心理和学习特点，予以指导。其一，通用性的学习方法指导，这种方法对各门学科都适用。如记忆的方法，有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。其二，专科性的学习方法，这是专门学科和专业知识的学习方法。如语文学科阅读方面的学习方法，有朗读法、默读法、选读法、说读法、熟读法、识读法、精读法等等。一般来说，要求达到识记、了解程度的，可选用讲解法、介绍法和阅读法等；要求达到领会、理解程度的，可选用启发引导法、质疑法和探索法等；要求达到分析、综合、应用程度的，则应选用类似比较法、系统讨论法、讲评法和练习法等等。
四、创设良好的师生关系
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，传统教育中的“师道尊严”、“教师权威”等观念是影响学生自主学习的极大障碍，应予清除。课堂教学是培养学生自主学习的主渠道，发扬民主尤其重要。因此，教师要树立以学生为主体的思想，营造一个以学生为中心的、生动活泼的可以自由发表见解的教学氛围。教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲的对待每一位学生，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国，使学生真正成为学习的主人，以此唤起学生积极的情感，从而激发学生的自主意识。教师还应努力建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，师生互相尊重，学生敢于发表自己的见解，教师尊重学生心灵深处的独特性，尽可能满足学生的各种欲望，师生间没有过多的限制规定，允许学生有不同的观点、兴趣、习惯、生活方式等。能够容忍学生的失败，并承认失败的价值，时刻注意保护学生的好奇心、自尊心和自信心。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向教学的舞台。
五、发挥教师导学作用，积极引导学生自主性学习
新课程改革，不仅要求学生转变学习观念，同时要求教师要从教师为中心的授课模式变为以学生为中心的教学模式，要求把传统的“教师”变为“导师”，传统的“教学”要转变为“導学”，即教师不仅要教，更需要导，做好引导，领航工作，要成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者和促进者。因此，教师在传道、授业解惑时，更应注重指导、教会学生怎样学习，怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。
六、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的小主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的增减。这就要求教师在课堂中要善于运用言行表情，一个善意的眼神一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的基础能力和创造都能。另外，在平时的课堂中，要时常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生的感情，使每一位学生时刻感觉到自己是课堂中的小主人。
七、扩大教学信息的传递
引导学生自主学习，一个不可忽视的方面就是扩大教学信息传递，以增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的知识信息，加速提高学习效率，使学生在教师的指导下，接受信息传递，转换获取知识的能力，充分利用每节课四十五分钟，努力掌握和研究信息的传递方式和规律，将其传递形式作用于课堂教学的有效信息中。对于教科书上学生难以理解的文字，课堂上学生不易听懂的问题和较难掌握的公式方法，教师应善于及时调整信息传递，转换成学生容易接收的学习信息传递信号形式。由于信息传递的形式不同，信息传递的“质”与“量”也不相同。
八、课堂中鼓励质疑设计多种参与方式
在课堂中要注重学生的自主参与，通过独立学习并质疑，小组讨论、集体评议、老师交流等多种教学手段，使教师在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。因此老师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有敢于实践，不断创新的高素质的人才，作为跨世纪的老师在教学中注重选用多种方式，科学地培养学生自主创新的学习品质，为开创新世纪课堂的新天地而努力。
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。它的积极性会使学生在课堂上发挥按教学目标需求教学的作用，达到教师讲课分析，学生听课思考的目标，“有的放矢”，密切配合，这样就减少了教学中的随意性和盲目性。学生良好的的学习习惯不仅局限在课堂内，因此，必须逐步培养学生在课堂内外有预习的习惯、认真听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。教师必须把它作为学习方法指导的一个重要内容和一项基础教学工程来实施。
二、教师要相信学生
在课堂教学中，教师要相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
三、正确的学习方法指导和运用
在课堂上，方法的运用是直接的教学认知过程，教师要根据学生心理和学习特点，予以指导。其一，通用性的学习方法指导，这种方法对各门学科都适用。如记忆的方法，有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。其二，专科性的学习方法，这是专门学科和专业知识的学习方法。如语文学科阅读方面的学习方法，有朗读法、默读法、选读法、说读法、熟读法、识读法、精读法等等。一般来说，要求达到识记、了解程度的，可选用讲解法、介绍法和阅读法等；要求达到领会、理解程度的，可选用启发引导法、质疑法和探索法等；要求达到分析、综合、应用程度的，则应选用类似比较法、系统讨论法、讲评法和练习法等等。
四、创设良好的师生关系
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，传统教育中的“师道尊严”、“教师权威”等观念是影响学生自主学习的极大障碍，应予清除。课堂教学是培养学生自主学习的主渠道，发扬民主尤其重要。因此，教师要树立以学生为主体的思想，营造一个以学生为中心的、生动活泼的可以自由发表见解的教学氛围。教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲的对待每一位学生，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国，使学生真正成为学习的主人，以此唤起学生积极的情感，从而激发学生的自主意识。教师还应努力建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，师生互相尊重，学生敢于发表自己的见解，教师尊重学生心灵深处的独特性，尽可能满足学生的各种欲望，师生间没有过多的限制规定，允许学生有不同的观点、兴趣、习惯、生活方式等。能够容忍学生的失败，并承认失败的价值，时刻注意保护学生的好奇心、自尊心和自信心。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向教学的舞台。
五、发挥教师导学作用，积极引导学生自主性学习
新课程改革，不仅要求学生转变学习观念，同时要求教师要从教师为中心的授课模式变为以学生为中心的教学模式，要求把传统的“教师”变为“导师”，传统的“教学”要转变为“導学”，即教师不仅要教，更需要导，做好引导，领航工作，要成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者和促进者。因此，教师在传道、授业解惑时，更应注重指导、教会学生怎样学习，怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。
六、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的小主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的增减。这就要求教师在课堂中要善于运用言行表情，一个善意的眼神一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的基础能力和创造都能。另外，在平时的课堂中，要时常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生的感情，使每一位学生时刻感觉到自己是课堂中的小主人。
七、扩大教学信息的传递
引导学生自主学习，一个不可忽视的方面就是扩大教学信息传递，以增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的知识信息，加速提高学习效率，使学生在教师的指导下，接受信息传递，转换获取知识的能力，充分利用每节课四十五分钟，努力掌握和研究信息的传递方式和规律，将其传递形式作用于课堂教学的有效信息中。对于教科书上学生难以理解的文字，课堂上学生不易听懂的问题和较难掌握的公式方法，教师应善于及时调整信息传递，转换成学生容易接收的学习信息传递信号形式。由于信息传递的形式不同，信息传递的“质”与“量”也不相同。
八、课堂中鼓励质疑设计多种参与方式
在课堂中要注重学生的自主参与，通过独立学习并质疑，小组讨论、集体评议、老师交流等多种教学手段，使教师在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。因此老师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有敢于实践，不断创新的高素质的人才，作为跨世纪的老师在教学中注重选用多种方式，科学地培养学生自主创新的学习品质，为开创新世纪课堂的新天地而努力。