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摘 要：教学游戏是当前我国小学科学教学中具有重要意义的新尝试。本文将以植物的生长为例对小学三年级科学课教学游戏的设计与实施进行分析探讨，并指出在此过程中应注意的问题，以期提高学生的课堂参与度，不断提升教学效率及质量，最终促进教学目标的达成。
关键词：小学科学;教学游戏;植物生长
一、引言
教学游戏本质上作为一种游戏形式，对于学生提升其学习兴趣具有较大的推动作用，教师应结合教学目标，对教学方案进行精心设计，以此激发学生积极性，推动小学科学教学事业的持续性发展。
二、以植物生长为例进行教学
在进行教学游戏设计时，教师将“植物生长”分为几个小结，大致为“植物种子”、“栽种植物”、“植物身体”及“影响植物生长要素”。具体游戏设计流程如下：
游戏主要情节为教师有一片菜园，并想在菜园中种植蔬菜，但由于所购蔬菜菜籽种类多样，混合在一起后难以区分，因此教师找学生帮忙挑选，并将其置于不同的袋子中。开始前，教师先从所有混合的种子中挑选几颗出不同类型的种子，使学生根据其不同特点将品种分辨开来。对种子进行室内分组，将其分成平等等分，學生开始进行挑选，首先完成的学生获胜且可以获得一定数量的奖励，通过这一环节加深学生对各类植物种子的了解。
学生将混合的种子挑选分类后，教师带领学生一同在菜园中种下，在正式种植之前，教师向学生示范一遍正确操作，而后鼓励学生自行种植，同时可以使学生自由分组，采取团队合作的方式进行;在种子发芽后，密切注意植株之间的密集程度以及距离，避免各植株间争夺生长空间，阻碍植株生长，因此应及时将密集植株移种到空旷地方。通过种植植物，促使学生体会到学习的乐趣，更近距离的观察自然，并在一定程度上提高了学生的团队合作能力。
在栽植结束一段时间后，教师带领学生去菜园，一起观察长大后的植物，通过使学生对植物进行细心观看，更深层次的了解植物特性，并牢牢记住植物身体构成，培养其善于发现与探索的能力;在学生观察结束后，教师可提出相关问题并鼓励学生踊跃回答，用自己的语言对植物进行详细介绍，在学生讨论结束后，教师对植物构成部分进行总结概括，加深学生记忆。
在以上环节全部完成后，教师可让学生思考一个问题：影响植物生长的因素有哪些？在这一过程中，教师可运用多媒体技术为学生播放相应视频，引导学生结合生活实际进行班级内讨论，最终对影响植物生长的因素进行总结。
三、教学游戏引发的思考
（一）结合实际
由于小学生刚刚步入校园不久，对于新鲜事物的接受能力较强，但理解能力较弱，对于科学课程基础知识的掌握仅仅是流于表面，即使对于科学学习抱有较高兴趣，但自身具备的灵活性不强，且较为依赖于传统的教学模式。这就要求教师充分考虑到这一点，将学生的认知特点及认知水平作为教学游戏设计的基础，从实际的具体情况出发，科学设置游戏环节，并坚持循序渐进的原则，进一步培养学生对于科学的基本实践能力。
（二）注意掌握适度
教学游戏的设计应顺应人类游戏发展规律，在保证游戏具有愉悦性、多样性的前提下，使学生积极参与到教学活动中来。教师应注意游戏本身并不是教学活动的主要内容，仅是一种科学有效的教学手段，属于课堂组织形式的一种。因此，相应教学游戏必须严格遵循课程培养目标的规定，注意适度，做到游戏性与教育性平衡，并在二者之间找出最佳平衡点。既要保证学生充分掌握科学知识，又要满足其好动的天性。
（三）游戏内容具备开放性
教师在设计教学游戏的过程中，要保证游戏背景为学生容易接触到的事物，此类前提下设计出来的游戏既能够保证学生对教学内容不陌生，又能够有效提高学生兴趣与热情，产生进一步学习的欲望，促使教学顺利开展。在课堂生活中，可合理利用学校资源，设计出一些简便轻松的游戏，并鼓励学生自行设计游戏或课下活动。总而言之，只有重视保持教学游戏的开放性，才能为学生更好的掌握科学知识提供良好保障，并在一定程度上促使学生养成善用科学观点看问题的好习惯。
（四）教师引导
在进行教学游戏时，教师要让学生成为游戏主体和中心，积极引导其进行自主探究，亲身体验并感受科学的魅力，教师在起辅助与引导作用的过程中，学生好奇心与积极性能够得到有效激发;同时，教师应适当参与到游戏中来，引导学生进行合作交流，并针对当前游戏中出现的问题，加以分析改正，不断推进游戏教学工作的顺利进行。
四、结论
教学游戏能够有效利用小学生好奇心理与爱玩的天性，将枯燥乏味的理论知识与生动有趣的游戏相结合，在提高学生学习兴趣的基础上，加深学生对科学课程的理解。通过对知识的迁移，不断完善知识系统，最终推动我国小学教育事业的发展。
参考文献
[1]王冬敏，王彬.小学三年级科学课教学游戏的设计与实施——以“植物的生长”为例[J].贵阳学院化学与材料工程学院，海南省海口市丰盈小学，2015，10：49-51.
关键词：小学科学;教学游戏;植物生长
一、引言
教学游戏本质上作为一种游戏形式，对于学生提升其学习兴趣具有较大的推动作用，教师应结合教学目标，对教学方案进行精心设计，以此激发学生积极性，推动小学科学教学事业的持续性发展。
二、以植物生长为例进行教学
在进行教学游戏设计时，教师将“植物生长”分为几个小结，大致为“植物种子”、“栽种植物”、“植物身体”及“影响植物生长要素”。具体游戏设计流程如下：
游戏主要情节为教师有一片菜园，并想在菜园中种植蔬菜，但由于所购蔬菜菜籽种类多样，混合在一起后难以区分，因此教师找学生帮忙挑选，并将其置于不同的袋子中。开始前，教师先从所有混合的种子中挑选几颗出不同类型的种子，使学生根据其不同特点将品种分辨开来。对种子进行室内分组，将其分成平等等分，學生开始进行挑选，首先完成的学生获胜且可以获得一定数量的奖励，通过这一环节加深学生对各类植物种子的了解。
学生将混合的种子挑选分类后，教师带领学生一同在菜园中种下，在正式种植之前，教师向学生示范一遍正确操作，而后鼓励学生自行种植，同时可以使学生自由分组，采取团队合作的方式进行;在种子发芽后，密切注意植株之间的密集程度以及距离，避免各植株间争夺生长空间，阻碍植株生长，因此应及时将密集植株移种到空旷地方。通过种植植物，促使学生体会到学习的乐趣，更近距离的观察自然，并在一定程度上提高了学生的团队合作能力。
在栽植结束一段时间后，教师带领学生去菜园，一起观察长大后的植物，通过使学生对植物进行细心观看，更深层次的了解植物特性，并牢牢记住植物身体构成，培养其善于发现与探索的能力;在学生观察结束后，教师可提出相关问题并鼓励学生踊跃回答，用自己的语言对植物进行详细介绍，在学生讨论结束后，教师对植物构成部分进行总结概括，加深学生记忆。
在以上环节全部完成后，教师可让学生思考一个问题：影响植物生长的因素有哪些？在这一过程中，教师可运用多媒体技术为学生播放相应视频，引导学生结合生活实际进行班级内讨论，最终对影响植物生长的因素进行总结。
三、教学游戏引发的思考
（一）结合实际
由于小学生刚刚步入校园不久，对于新鲜事物的接受能力较强，但理解能力较弱，对于科学课程基础知识的掌握仅仅是流于表面，即使对于科学学习抱有较高兴趣，但自身具备的灵活性不强，且较为依赖于传统的教学模式。这就要求教师充分考虑到这一点，将学生的认知特点及认知水平作为教学游戏设计的基础，从实际的具体情况出发，科学设置游戏环节，并坚持循序渐进的原则，进一步培养学生对于科学的基本实践能力。
（二）注意掌握适度
教学游戏的设计应顺应人类游戏发展规律，在保证游戏具有愉悦性、多样性的前提下，使学生积极参与到教学活动中来。教师应注意游戏本身并不是教学活动的主要内容，仅是一种科学有效的教学手段，属于课堂组织形式的一种。因此，相应教学游戏必须严格遵循课程培养目标的规定，注意适度，做到游戏性与教育性平衡，并在二者之间找出最佳平衡点。既要保证学生充分掌握科学知识，又要满足其好动的天性。
（三）游戏内容具备开放性
教师在设计教学游戏的过程中，要保证游戏背景为学生容易接触到的事物，此类前提下设计出来的游戏既能够保证学生对教学内容不陌生，又能够有效提高学生兴趣与热情，产生进一步学习的欲望，促使教学顺利开展。在课堂生活中，可合理利用学校资源，设计出一些简便轻松的游戏，并鼓励学生自行设计游戏或课下活动。总而言之，只有重视保持教学游戏的开放性，才能为学生更好的掌握科学知识提供良好保障，并在一定程度上促使学生养成善用科学观点看问题的好习惯。
（四）教师引导
在进行教学游戏时，教师要让学生成为游戏主体和中心，积极引导其进行自主探究，亲身体验并感受科学的魅力，教师在起辅助与引导作用的过程中，学生好奇心与积极性能够得到有效激发;同时，教师应适当参与到游戏中来，引导学生进行合作交流，并针对当前游戏中出现的问题，加以分析改正，不断推进游戏教学工作的顺利进行。
四、结论
教学游戏能够有效利用小学生好奇心理与爱玩的天性，将枯燥乏味的理论知识与生动有趣的游戏相结合，在提高学生学习兴趣的基础上，加深学生对科学课程的理解。通过对知识的迁移，不断完善知识系统，最终推动我国小学教育事业的发展。
参考文献
[1]王冬敏，王彬.小学三年级科学课教学游戏的设计与实施——以“植物的生长”为例[J].贵阳学院化学与材料工程学院，海南省海口市丰盈小学，2015，10：49-51.