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幼儿园教师给孩子的词语往往通俗、简单、儿童化，至于成语的给予似乎不多，成语教学更是少有人尝试。可成语有着独特的语言魅力，它是中华民族文化宝库中的一朵绚丽的奇葩，是历史文化和智慧的凝聚，它形式简洁、意思精辟，它既有妙趣横生的典故、又有灵活多变的语言环境；它既是语言文字符号，但又具有无穷的艺术魅力。适当的成语学习有助于幼儿增长知识、开阔视野，丰富词汇量。《纲要》中也指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”幼儿园不给予孩子更多的成语岂不太可惜了？我觉得幼儿园完全有条件给幼儿更多的成语，让他们的语言更为丰富。那么，如何给幼儿更多成语呢？今年，我大胆尝试用各种方法教幼儿学成语，取得了较好的效果。
1.看动画学成语
动画视频声音画并茂，能为幼儿创设引人入胜的情境，调动幼儿多种感官参与学习活动，寓成语教学于情趣之中，激发幼儿学成语的兴趣。如教成语“守株待兔”时，我播放成语动画，动画中那懒惰的农夫形象及生动有趣的故事情节一下子就吸引了孩子。他们看得十分专注，看后不但理解了成语的意思，知道了这个成语的典故，而且对守株待兔这个成语是过目不忘了。瞧，第二天，还有小朋友对老师提出了请求：“老师，我们还想看《守株待兔》。”
2.听故事学成语
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我们为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。为了增强幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。
有些成语如“水滴石穿”“雨后春笋”等，我们运用多媒体课件让孩子们获得身临其境般的具体感受；又如“义正词严”“威武不屈”“大义凛然”等成语，则在欣赏有关革命志士战斗场景录像的基础上，让孩子说。如此教学，教师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，有事半功倍之效。
3.看图画配成语
中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我们设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。
4.看表演猜成语
有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如教“狐假虎威”这一成语，我让两名幼儿进行了表演。只见一幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”；又如教成语“画蛇添足”，我先让一个小朋友上台来画一条蛇，之后再请他在蛇的身体两边添画四条腿。下面的小朋友看了都叫了起来。错了，蛇是没有脚的。这时我就出示成语“画蛇添足”并告诉这个成语所代表的寓意。幼儿在直观中很快就理解了这个成语。
5.大自然中找成语
一年四季我们都可以带孩子到户外感觉季节的变化。并引导幼儿进行观察感受学习成语。如在“阳春三月”带着幼儿外出踏青，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”。暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景色、处处充满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。“夏日炎炎”“骄阳似火”，这时让幼儿拿着冰棍儿，体验着片刻的凉爽，他们自然要“望穿秋水”了。
6.随时随地说成语
成语教学可以是随时随地的。随机教育使得成语出现在具体的、生活化的语境中，使幼儿更容易理解其含义，并为幼儿正确运用成语提供了良好的示范。如某某小朋友在做练习时非常认真，这时教师可以表扬那位小朋友是专心致志、一心一意的写字，榜样的行为可以令幼儿轻松理解这个成语的含义。体育运动之后幼儿满身是汗，这时教师可以说：“你真是汗流浃背呀！”于是幼儿很自然地学到了汗流浃背这个成语。今天天气非常好，老师可以说：“今天阳光明媚，我们到户外去散步吧。”让幼儿知道阳光明媚就是天气非常好的意思。生活中这样的机会还有很多，只要教师提高自身的语言修养和成语教育意识，都可以发现和利用好这样的机会，我们就通过在日常生活中开展随机的成语教学，大大提高了幼儿的成语词汇量。
除此之外，我们还设计了成语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间，边玩边积累成语。有一些由数字构成的成语，如“一呜惊人”“二话不说”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四海”“六月飞雪”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”……孩子们拿着卡片找一找说一说，别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会着玩游戏学成语的快乐。
通过成语教学实践，惊喜地发现幼儿对成语学习及使用的兴趣日益增长，有的家长反应，现在孩子回家就要求看成语动画片或成语故事书，说话也时不时地用上成语来表达自己的意思了。记得在一次户外游戏活动，大家一起搬大块棉垫时，他们自发念读“齐心协力”一、二、三，不知不觉中成了一起做事的几个孩子嘴中传诵的劳动号子；还有一次，一个小朋友看着鱼缸进游来游去的鱼儿，感叹地说：“看起来，让人赏心悦目……”，可见某个成语一旦被幼儿掌握，很快就能变成自己的语言经验了。听着幼儿日常生活中自然地“口吐成语”，做为老师怎能不开心呢？
（作者单位：福建省永春港永幼儿园）
1.看动画学成语
动画视频声音画并茂，能为幼儿创设引人入胜的情境，调动幼儿多种感官参与学习活动，寓成语教学于情趣之中，激发幼儿学成语的兴趣。如教成语“守株待兔”时，我播放成语动画，动画中那懒惰的农夫形象及生动有趣的故事情节一下子就吸引了孩子。他们看得十分专注，看后不但理解了成语的意思，知道了这个成语的典故，而且对守株待兔这个成语是过目不忘了。瞧，第二天，还有小朋友对老师提出了请求：“老师，我们还想看《守株待兔》。”
2.听故事学成语
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我们为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。为了增强幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。
有些成语如“水滴石穿”“雨后春笋”等，我们运用多媒体课件让孩子们获得身临其境般的具体感受；又如“义正词严”“威武不屈”“大义凛然”等成语，则在欣赏有关革命志士战斗场景录像的基础上，让孩子说。如此教学，教师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，有事半功倍之效。
3.看图画配成语
中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我们设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。
4.看表演猜成语
有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如教“狐假虎威”这一成语，我让两名幼儿进行了表演。只见一幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”；又如教成语“画蛇添足”，我先让一个小朋友上台来画一条蛇，之后再请他在蛇的身体两边添画四条腿。下面的小朋友看了都叫了起来。错了，蛇是没有脚的。这时我就出示成语“画蛇添足”并告诉这个成语所代表的寓意。幼儿在直观中很快就理解了这个成语。
5.大自然中找成语
一年四季我们都可以带孩子到户外感觉季节的变化。并引导幼儿进行观察感受学习成语。如在“阳春三月”带着幼儿外出踏青，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”。暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景色、处处充满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。“夏日炎炎”“骄阳似火”，这时让幼儿拿着冰棍儿，体验着片刻的凉爽，他们自然要“望穿秋水”了。
6.随时随地说成语
成语教学可以是随时随地的。随机教育使得成语出现在具体的、生活化的语境中，使幼儿更容易理解其含义，并为幼儿正确运用成语提供了良好的示范。如某某小朋友在做练习时非常认真，这时教师可以表扬那位小朋友是专心致志、一心一意的写字，榜样的行为可以令幼儿轻松理解这个成语的含义。体育运动之后幼儿满身是汗，这时教师可以说：“你真是汗流浃背呀！”于是幼儿很自然地学到了汗流浃背这个成语。今天天气非常好，老师可以说：“今天阳光明媚，我们到户外去散步吧。”让幼儿知道阳光明媚就是天气非常好的意思。生活中这样的机会还有很多，只要教师提高自身的语言修养和成语教育意识，都可以发现和利用好这样的机会，我们就通过在日常生活中开展随机的成语教学，大大提高了幼儿的成语词汇量。
除此之外，我们还设计了成语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间，边玩边积累成语。有一些由数字构成的成语，如“一呜惊人”“二话不说”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四海”“六月飞雪”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”……孩子们拿着卡片找一找说一说，别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会着玩游戏学成语的快乐。
通过成语教学实践，惊喜地发现幼儿对成语学习及使用的兴趣日益增长，有的家长反应，现在孩子回家就要求看成语动画片或成语故事书，说话也时不时地用上成语来表达自己的意思了。记得在一次户外游戏活动，大家一起搬大块棉垫时，他们自发念读“齐心协力”一、二、三，不知不觉中成了一起做事的几个孩子嘴中传诵的劳动号子；还有一次，一个小朋友看着鱼缸进游来游去的鱼儿，感叹地说：“看起来，让人赏心悦目……”，可见某个成语一旦被幼儿掌握，很快就能变成自己的语言经验了。听着幼儿日常生活中自然地“口吐成语”，做为老师怎能不开心呢？
（作者单位：福建省永春港永幼儿园）