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摘要:“生本教育”理念对于促进学生学习,提高教学效果会起到积极的促进作用。本人结合“生本教育”理念,在日常的数学课教学中进行了尝试,总结了一些方法和注意事项。
关键词:“生本教育”理念;尝试;方法及要求
一、“生本教育”理念的实质
叶圣陶先生说过:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,是无论如何也学不好的。”而“生本教育”解决的就是这一问题,运用哲学上“外因通过内因起作用”原理。其理论的核心理念就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。其实质是充分调动学生的学习积极性,相信学生,给学生以充分的思考时间和机会,恰当地进行点拨,让学生在思考、实践、理解的过程中主动收获知识。生本化课堂教学结构的主要原则为:“以学生活动为中心,先感悟,后认知,再熟知”。
二、如何运用这一理念进行数学课教学
由于中职学生文化基础差,数学基础更差,加之常年累积下来的学习兴趣淡薄、学习习惯不好等不足,导致中职学校数学课教学难度很大,并且效果不明显。运用“生本教育”理念则可以在一定程度上调动学生大脑中的潜意识思维,让她们每节课都动脑、动手,有收获,提高教学效果。
1.创设情境,引动主体。
兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的导火线,是推动学生主动学习的直接动力。教师要千方百计地激发她们学习的兴趣,并激发她们探求知识的欲望,从而使她们变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。在数学教学中,教师要认真琢磨每一堂课的兴趣点,根据学生的特点,结合教材内容及知识间的内在联系,认真设计每堂课的导入部分,或锤炼语言描绘情境,或结合实际展现情境,吸引起学生的注意,点燃他们思维的火花,激发起兴趣和探究欲望。正如上面所述的“生本教育”理念尝试课中的导入部分。
2.自主探究,内化知识。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而学生的精神世界中这种需要特别强烈。”尽管中职学生学习看似很差,但他们的内心深处也需要得到别人的认可。加之他们的基础特征,在中职的数学课堂教学中,教师就更要给学生一定的时间和空间,引导他们根据老师设计的教学方案,有目的、有步骤地进行自主探究,对知识进行理解分析、发现整合,从而得出初步的结论或观点,并加以应用。教学的主要功能是教会学生学习,教师是学习活动的组织者、合作者与调控者,所以教师要及时把握学情,而不能把相信学生搞成放羊式;要科学加工、处理学情信息,适时调控自主学习的进程和发展方向,以使学情朝着学习目标发展;要把握好点拨的时机、方法、力度,在学生不能解决的疑难点处设置适当的思维训练题目,使之成梯度递进,以引导学生自主探究,并实现内化;巧妙处理课堂的突发事件,把学生的自由发展调控在课标要求的射程之内;要关注探究过程中遇到的疑难问题或发现的特殊现象,并针对各类学生在自主学习时出现的不同情况予以个别指导,授以有效的学习方法,使他们尽快抓住教材的脉络和要点,从而理清思路,掌握本节课内容。如在《并集》一课中,我进行了认真细致地琢磨,根据这一理念的实质在教学方法上进行设计,取得了非常好的效果,95%的学生在当堂课得到较大收获。
3.合作交流,释疑明理。
学会分享与合作是现代人必备的重要素质。学生在探究学习过程中所形成的观点、看法、结论往往都有很大的完善空间,还有许许多多的疑惑有待解决,这些空间的完善和疑惑的解决不能靠老师的讲解、补充来实现,而需要通过学生之间的讨论交流、辨析争论来明白事理、释疑解难、形成结论、自我完善。因此,在数学课堂教学中,教师要给学生充分展示成果和争辩的时间与空间,并创设一个交流争辩的平台,以引导学生勇于发表自己的见解,关注他人的不同见解,以合作的心态接纳他人的不同见解,从而在交流中得到互补,在争辩中得到提高。此外,通过生生、师生之间的互动评析,还能提高学生的语言表达能力。在教学过程中,我每堂课都留给学生一定的时间去讨论、交流,学生在争论的过程中收获了道理,提高了能力。
三、运用“生本教育”理念进行教学应注意的问题
运用这一理念进行数学教学时,要掌握学生对所授课的学习情况,在课后要及时进行有针对性地个别辅导。对于课堂学习形式要不断创新,否则学生会逐渐失去新鲜感,讨论也不免流于形式。
1.恰当地处理生本课堂的基本流程。
生本课堂的基本流程为“导学——自学——交流自学成果——实战反馈”。①导学:教师要指引本堂课的自学目标、自学要求。这一环节可根据各班的实际情况在课前或在课堂完成。②自学:教师首先要给出问题,学生根据目标、要求自学,教师要有目的地巡视以发现学生自学中的问题。③交流自学成果:引导学生发言:“我学到了什么,我发现了什么,我怀疑什么。”并能初步完成提出的问题。对问题和疑惑教师不要急于作答,要指导学生先分组后集中地进行讨论,让学生自行地感悟,并根据出现的各种情况引导学生进行知识的梳理与课堂小结。④即时训练、教师即时批改。
2.提高教师对生本课堂的设计和驾驭能力。
生本课堂要求教师在时间调控上和课程引导上要具备很强的驾驭能力,还需要不断训练自身快速思考和应变能力。
(1)认真钻研教材,巧妙设计课堂。在授课之前通读教材,掌握各章节之间的关联和它们之间相辅相承的作用;二是在钻研教材的基础上,用心设计教学环节,认真准备每一节课;三是不管事先写得再好的教案,在上课前还要用心去看,去思考整堂课的设计,做到烂熟于心,这样在学生提出任何突发问题或回答问题时都会及时发现,加以处理、应对。同时根据学情随时调整课堂教学形式。
(2)调整积极情绪,提高思考和应变能力。我们都是俗人,生活中都会有很多不尽人意的事情,势必要影响到我们的情绪,大多数情况下会不自觉地流露出来,这不但会影响到自己的思维速度和应变能力,还会影响别人的情绪。我们作为一名教师,既是知识的传导者,又是学生成长的教育者,一言一行会直接影响到我们的工作对象。因而,无论在上课前遇到什么不如意的事情,都要积极调整心态,静下心来,认真准备,用充满激情、抑扬顿挫的语言引导学生去思考、去学习,这样才能充分调动学生的学习积极性,学习效果才会事半功倍。
(3)深入了解学情,关注每一名学生。要从心里真正地去关心、爱护、平等地对待每一名学生。每名学生都是学习的主体,都有内在或者说潜在的思想意识在左右他,而且她们由于家庭状况的不同也会有不同的表现。在生本教育理念的指导下,我们要关注到每一名学生,了解她们的生活和学习背景,在日常生活中给予适当的帮助,在课堂讨论和学习时给予关注和指导,学生会有很大的进步,使生本课堂更有生机。
(4)创设和谐氛围,争取最佳教学效果。在平时的课堂教学中,我尽量地给学生創设一个和谐、愉快、轻松的学习氛围,因为人的思维在这种环境下处于最活跃状态,对于数学教学就更为重要。而生本课堂只有在学生能够充分调动自身学习的积极性的前提下,才能完成一个又一个学习任务,要善于发现学生的优点和点滴进步,进行恰当的表扬和鼓励,把学生的学习状态调整到最好,才能取得最佳的学习效果及教学效果。
通过运用这一教学理念,加之做到以上的几点,我所教班级的学习情况不断向好,在上学期期末考试中,卷面平均成绩达到80.75分学年第一的好成绩。作为数学教师,尤其是中职学校的数学教师,需要我们不断学习、尝试科学的教学理念,不断研究学情,尝试适当、可行、有效的教学方法,提高中职学校数学课教学效果。
编辑/高伟
关键词:“生本教育”理念;尝试;方法及要求
一、“生本教育”理念的实质
叶圣陶先生说过:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,是无论如何也学不好的。”而“生本教育”解决的就是这一问题,运用哲学上“外因通过内因起作用”原理。其理论的核心理念就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。其实质是充分调动学生的学习积极性,相信学生,给学生以充分的思考时间和机会,恰当地进行点拨,让学生在思考、实践、理解的过程中主动收获知识。生本化课堂教学结构的主要原则为:“以学生活动为中心,先感悟,后认知,再熟知”。
二、如何运用这一理念进行数学课教学
由于中职学生文化基础差,数学基础更差,加之常年累积下来的学习兴趣淡薄、学习习惯不好等不足,导致中职学校数学课教学难度很大,并且效果不明显。运用“生本教育”理念则可以在一定程度上调动学生大脑中的潜意识思维,让她们每节课都动脑、动手,有收获,提高教学效果。
1.创设情境,引动主体。
兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的导火线,是推动学生主动学习的直接动力。教师要千方百计地激发她们学习的兴趣,并激发她们探求知识的欲望,从而使她们变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。在数学教学中,教师要认真琢磨每一堂课的兴趣点,根据学生的特点,结合教材内容及知识间的内在联系,认真设计每堂课的导入部分,或锤炼语言描绘情境,或结合实际展现情境,吸引起学生的注意,点燃他们思维的火花,激发起兴趣和探究欲望。正如上面所述的“生本教育”理念尝试课中的导入部分。
2.自主探究,内化知识。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而学生的精神世界中这种需要特别强烈。”尽管中职学生学习看似很差,但他们的内心深处也需要得到别人的认可。加之他们的基础特征,在中职的数学课堂教学中,教师就更要给学生一定的时间和空间,引导他们根据老师设计的教学方案,有目的、有步骤地进行自主探究,对知识进行理解分析、发现整合,从而得出初步的结论或观点,并加以应用。教学的主要功能是教会学生学习,教师是学习活动的组织者、合作者与调控者,所以教师要及时把握学情,而不能把相信学生搞成放羊式;要科学加工、处理学情信息,适时调控自主学习的进程和发展方向,以使学情朝着学习目标发展;要把握好点拨的时机、方法、力度,在学生不能解决的疑难点处设置适当的思维训练题目,使之成梯度递进,以引导学生自主探究,并实现内化;巧妙处理课堂的突发事件,把学生的自由发展调控在课标要求的射程之内;要关注探究过程中遇到的疑难问题或发现的特殊现象,并针对各类学生在自主学习时出现的不同情况予以个别指导,授以有效的学习方法,使他们尽快抓住教材的脉络和要点,从而理清思路,掌握本节课内容。如在《并集》一课中,我进行了认真细致地琢磨,根据这一理念的实质在教学方法上进行设计,取得了非常好的效果,95%的学生在当堂课得到较大收获。
3.合作交流,释疑明理。
学会分享与合作是现代人必备的重要素质。学生在探究学习过程中所形成的观点、看法、结论往往都有很大的完善空间,还有许许多多的疑惑有待解决,这些空间的完善和疑惑的解决不能靠老师的讲解、补充来实现,而需要通过学生之间的讨论交流、辨析争论来明白事理、释疑解难、形成结论、自我完善。因此,在数学课堂教学中,教师要给学生充分展示成果和争辩的时间与空间,并创设一个交流争辩的平台,以引导学生勇于发表自己的见解,关注他人的不同见解,以合作的心态接纳他人的不同见解,从而在交流中得到互补,在争辩中得到提高。此外,通过生生、师生之间的互动评析,还能提高学生的语言表达能力。在教学过程中,我每堂课都留给学生一定的时间去讨论、交流,学生在争论的过程中收获了道理,提高了能力。
三、运用“生本教育”理念进行教学应注意的问题
运用这一理念进行数学教学时,要掌握学生对所授课的学习情况,在课后要及时进行有针对性地个别辅导。对于课堂学习形式要不断创新,否则学生会逐渐失去新鲜感,讨论也不免流于形式。
1.恰当地处理生本课堂的基本流程。
生本课堂的基本流程为“导学——自学——交流自学成果——实战反馈”。①导学:教师要指引本堂课的自学目标、自学要求。这一环节可根据各班的实际情况在课前或在课堂完成。②自学:教师首先要给出问题,学生根据目标、要求自学,教师要有目的地巡视以发现学生自学中的问题。③交流自学成果:引导学生发言:“我学到了什么,我发现了什么,我怀疑什么。”并能初步完成提出的问题。对问题和疑惑教师不要急于作答,要指导学生先分组后集中地进行讨论,让学生自行地感悟,并根据出现的各种情况引导学生进行知识的梳理与课堂小结。④即时训练、教师即时批改。
2.提高教师对生本课堂的设计和驾驭能力。
生本课堂要求教师在时间调控上和课程引导上要具备很强的驾驭能力,还需要不断训练自身快速思考和应变能力。
(1)认真钻研教材,巧妙设计课堂。在授课之前通读教材,掌握各章节之间的关联和它们之间相辅相承的作用;二是在钻研教材的基础上,用心设计教学环节,认真准备每一节课;三是不管事先写得再好的教案,在上课前还要用心去看,去思考整堂课的设计,做到烂熟于心,这样在学生提出任何突发问题或回答问题时都会及时发现,加以处理、应对。同时根据学情随时调整课堂教学形式。
(2)调整积极情绪,提高思考和应变能力。我们都是俗人,生活中都会有很多不尽人意的事情,势必要影响到我们的情绪,大多数情况下会不自觉地流露出来,这不但会影响到自己的思维速度和应变能力,还会影响别人的情绪。我们作为一名教师,既是知识的传导者,又是学生成长的教育者,一言一行会直接影响到我们的工作对象。因而,无论在上课前遇到什么不如意的事情,都要积极调整心态,静下心来,认真准备,用充满激情、抑扬顿挫的语言引导学生去思考、去学习,这样才能充分调动学生的学习积极性,学习效果才会事半功倍。
(3)深入了解学情,关注每一名学生。要从心里真正地去关心、爱护、平等地对待每一名学生。每名学生都是学习的主体,都有内在或者说潜在的思想意识在左右他,而且她们由于家庭状况的不同也会有不同的表现。在生本教育理念的指导下,我们要关注到每一名学生,了解她们的生活和学习背景,在日常生活中给予适当的帮助,在课堂讨论和学习时给予关注和指导,学生会有很大的进步,使生本课堂更有生机。
(4)创设和谐氛围,争取最佳教学效果。在平时的课堂教学中,我尽量地给学生創设一个和谐、愉快、轻松的学习氛围,因为人的思维在这种环境下处于最活跃状态,对于数学教学就更为重要。而生本课堂只有在学生能够充分调动自身学习的积极性的前提下,才能完成一个又一个学习任务,要善于发现学生的优点和点滴进步,进行恰当的表扬和鼓励,把学生的学习状态调整到最好,才能取得最佳的学习效果及教学效果。
通过运用这一教学理念,加之做到以上的几点,我所教班级的学习情况不断向好,在上学期期末考试中,卷面平均成绩达到80.75分学年第一的好成绩。作为数学教师,尤其是中职学校的数学教师,需要我们不断学习、尝试科学的教学理念,不断研究学情,尝试适当、可行、有效的教学方法,提高中职学校数学课教学效果。
编辑/高伟