论文部分内容阅读
政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要课程，担负着传授知识，提高觉悟、培养能力的三重任务。政治教学是一个让学生从明理到导行的过程，以达到知行统一为最终目的。所以，在新课程背景下，政治教学要以培养学生政治素养为中心，正确对待教材，灵活使用教材，创新教法，要把政治课上好，把做人教育落到实处，我认为应在"活"字上下功夫。
一、政治课堂教学要"活"
新课程标准的实施倡导政治课堂要充满活力，因为只有"活"起来的课堂，才能引导学生会学。教师在实际教学过程中，要给予学生充分的时空，让学生在宽裕的气氛中，拥有主动心态，敢想、敢说、敢问、敢动，让每个学生的灵性都得到主动活泼的释放，让他们的智慧火花得以闪现。
1、让学生自信地表达。
在政治教学中，教师要时时刻刻把调动学生学习的积极性放在第一位，因为学生有了积极性，才会在课堂上充满激情。因此，在教学中要创设宽松、和谐、开放的教学气氛，给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，唤起学生的自信心。教师可以根据不同的教学内容，确定不同的说的形式，使每个学生都拥有自信"说"的时空，都能表达自己所想、所思,从而积极主动地投入学习中。如我教的一个同学，每次请他回答问题，他要么不出声，要么就说："我不会。"于是，我故意让他回答一些简单的问题，在我和学生们的期待的目光中，尽管回答得不很完美，但我都会极力表扬他，让同学们把掌声送给他，渐渐地,他能主动大胆举手回答问题了。教师只要为学生营造一个适合展示的氛围和舞台，学生就会有精彩的发言,就会有思维的火花,就会有创造的冲动。
2、让学生大胆地创新。
牛顿说过："没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。"猜测可以为学生提供更加广阔的思维空间,猜测可以为学生提供更加丰富的创新机会，创新的灵感只有在自由的思维空间中才会诞生。猜测的情境，容易激发学生的兴趣，激活他们的思维，探索意识明显提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。
3、让学生成功地体验。
每一个学生都特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可,在政治课堂教学中,教师要根据学生活泼、好胜,喜好表现自己的特点,创设一些情景,让学生勇敢地表现自己的才能。激发强烈的求知欲望,唤起学习的自信心,勇敢地探索,满足心理的成就感。
总之，要让我们的政治课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上"活起来"学得有滋味，有特色，教师让自己的课堂活起来，多给学生选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注"学生会怎么想"，使他们淋漓尽致的发挥，自身潜藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的课堂将成为学生们求知、做人的乐园，活起来的政治课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂，这才是真正有意义的政治课堂教学。
二、政治课教学形式要"活"
思想政治课理论性较强，如果仅仅依赖于课堂，一方面不利于学生对知识的深刻理解；另一方面又会影响学生思想修养的真正提高，所以，在教学中我们还要辅以其它形式，才能使思想教育达到事半功倍的效果。
1．适当安排话动课，在教学时，根据教学内容适当安排活动课，可以把理论与实践联系在一起。
如在讲"自由与纪律"的关系时，组织学生分为正反两方，开展辩论，这样，在辩论中既可加深学生对自由与纪律关系的深刻理解，又培养了学生遵守纪律的自觉性，同时又提高了学生分析问题的能力。
2．利用电教手段让学生收看优秀影响作品。
如组织学生收看《惊涛》可以让学生从中认识到意志坚强的具体表现，又激发了学生战胜困难的信念，培养了他们为祖国利益而献身的情感。
3．组织学生参加社会实践活动。
在教学的同时，积极配合学校和团支部组织学生参加社会实践活动，可以激发出学生做一个有益于社会的人的情感，在"做"中提高思想修养。如组织学生到工厂参加义务劳动，既磨炼了学生意志，又增强了学生的社会责任感。
三、政治课教学材料的进择要"活"
我们在进行教学时，常常要借助一些事例来帮助学生领悟其中的道理，启发思想、指导行动，我们在选择这些材料时应做到：1．趣味性。指所选择的材料要生动鲜活，能引起学生的兴趣。这样，学生才会认真听讲，主动去顿悟其中的道理。2．榜样性。指选择的材料要典型，事例中的人物对学生行为要有强烈的示范性。3．真实性。指材料的选择要真实，尽量贴近学生生活，才能增强其感染力。、
四、评价手段要"活"
在应试教育观念指导下的评价手段是以学生的考分来评价学生，它不能全面检查教学效果，更不能全面考察学生是否做到了知行统一。所以，在评价学生时要灵活运用多种评价手段。如：
1．观察法。政冶教师应在各种教学的自然教学中，或各种有意识的活动中，对学生的道德品质、学习态度等言行举止进行认真观察，作出准确评价，并作好详细记载，才能对学生思想行为进行有的故矢的指导。
2．问卷法。在学生对老师的信任度较高的情况下，如对学生习惯，志向、兴趣、心理水平，用向卷法评价是十分方便易行的。
3．谈话法。对少数学生可以用谈话故。了解学生思想认识上的盲点、误区和心理症结作出评价，然后启发诱导，给学生以实际帮助，可以深化教学效果，把教学落到实处。
当然各种评价手段都有一定的局限性。在教学中我们应交替使用以做到相互补充。
实践证明，在初中政治教学中，只要教师在课堂上下功夫做到"活"，就能激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的创新精神，体现了政治教学的高效性。
一、政治课堂教学要"活"
新课程标准的实施倡导政治课堂要充满活力，因为只有"活"起来的课堂，才能引导学生会学。教师在实际教学过程中，要给予学生充分的时空，让学生在宽裕的气氛中，拥有主动心态，敢想、敢说、敢问、敢动，让每个学生的灵性都得到主动活泼的释放，让他们的智慧火花得以闪现。
1、让学生自信地表达。
在政治教学中，教师要时时刻刻把调动学生学习的积极性放在第一位，因为学生有了积极性，才会在课堂上充满激情。因此，在教学中要创设宽松、和谐、开放的教学气氛，给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，唤起学生的自信心。教师可以根据不同的教学内容，确定不同的说的形式，使每个学生都拥有自信"说"的时空，都能表达自己所想、所思,从而积极主动地投入学习中。如我教的一个同学，每次请他回答问题，他要么不出声，要么就说："我不会。"于是，我故意让他回答一些简单的问题，在我和学生们的期待的目光中，尽管回答得不很完美，但我都会极力表扬他，让同学们把掌声送给他，渐渐地,他能主动大胆举手回答问题了。教师只要为学生营造一个适合展示的氛围和舞台，学生就会有精彩的发言,就会有思维的火花,就会有创造的冲动。
2、让学生大胆地创新。
牛顿说过："没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。"猜测可以为学生提供更加广阔的思维空间,猜测可以为学生提供更加丰富的创新机会，创新的灵感只有在自由的思维空间中才会诞生。猜测的情境，容易激发学生的兴趣，激活他们的思维，探索意识明显提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。
3、让学生成功地体验。
每一个学生都特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可,在政治课堂教学中,教师要根据学生活泼、好胜,喜好表现自己的特点,创设一些情景,让学生勇敢地表现自己的才能。激发强烈的求知欲望,唤起学习的自信心,勇敢地探索,满足心理的成就感。
总之，要让我们的政治课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上"活起来"学得有滋味，有特色，教师让自己的课堂活起来，多给学生选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注"学生会怎么想"，使他们淋漓尽致的发挥，自身潜藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的课堂将成为学生们求知、做人的乐园，活起来的政治课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂，这才是真正有意义的政治课堂教学。
二、政治课教学形式要"活"
思想政治课理论性较强，如果仅仅依赖于课堂，一方面不利于学生对知识的深刻理解；另一方面又会影响学生思想修养的真正提高，所以，在教学中我们还要辅以其它形式，才能使思想教育达到事半功倍的效果。
1．适当安排话动课，在教学时，根据教学内容适当安排活动课，可以把理论与实践联系在一起。
如在讲"自由与纪律"的关系时，组织学生分为正反两方，开展辩论，这样，在辩论中既可加深学生对自由与纪律关系的深刻理解，又培养了学生遵守纪律的自觉性，同时又提高了学生分析问题的能力。
2．利用电教手段让学生收看优秀影响作品。
如组织学生收看《惊涛》可以让学生从中认识到意志坚强的具体表现，又激发了学生战胜困难的信念，培养了他们为祖国利益而献身的情感。
3．组织学生参加社会实践活动。
在教学的同时，积极配合学校和团支部组织学生参加社会实践活动，可以激发出学生做一个有益于社会的人的情感，在"做"中提高思想修养。如组织学生到工厂参加义务劳动，既磨炼了学生意志，又增强了学生的社会责任感。
三、政治课教学材料的进择要"活"
我们在进行教学时，常常要借助一些事例来帮助学生领悟其中的道理，启发思想、指导行动，我们在选择这些材料时应做到：1．趣味性。指所选择的材料要生动鲜活，能引起学生的兴趣。这样，学生才会认真听讲，主动去顿悟其中的道理。2．榜样性。指选择的材料要典型，事例中的人物对学生行为要有强烈的示范性。3．真实性。指材料的选择要真实，尽量贴近学生生活，才能增强其感染力。、
四、评价手段要"活"
在应试教育观念指导下的评价手段是以学生的考分来评价学生，它不能全面检查教学效果，更不能全面考察学生是否做到了知行统一。所以，在评价学生时要灵活运用多种评价手段。如：
1．观察法。政冶教师应在各种教学的自然教学中，或各种有意识的活动中，对学生的道德品质、学习态度等言行举止进行认真观察，作出准确评价，并作好详细记载，才能对学生思想行为进行有的故矢的指导。
2．问卷法。在学生对老师的信任度较高的情况下，如对学生习惯，志向、兴趣、心理水平，用向卷法评价是十分方便易行的。
3．谈话法。对少数学生可以用谈话故。了解学生思想认识上的盲点、误区和心理症结作出评价，然后启发诱导，给学生以实际帮助，可以深化教学效果，把教学落到实处。
当然各种评价手段都有一定的局限性。在教学中我们应交替使用以做到相互补充。
实践证明，在初中政治教学中，只要教师在课堂上下功夫做到"活"，就能激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的创新精神，体现了政治教学的高效性。