论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革在教育领域的不断渗透，提高学生的学习能力，促进他们的全面发展已经成为基本的教学要求与目标。那么在小学数学教学过程中，为提高小学生的数学核心素养，提高他们的创新能力，老师可以积极组织学生自制教具，将理论教学与实践教学有机结合起来，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高听课效率，构建高效课堂。本文就主要通过实践教学，对自制教具在小学数学教学中的创新运用进行了一系列的研究与分析。
关键词：小学数学;课堂教学;自制教具;创新运用
前言
基于传统教学模式下，在小学数学课堂教学中，“粉笔+黑板+教材”成为了教学的主要方式与途径，而从实际教学效果看，学生的兴趣与积极性较低，加上数学学科本身的抽象性致使课堂教学枯燥无味，教学的有效性偏低。而将自制教具应用于该学科教学中，则能够有效地弥补传统教学模式与手段所存在的不足，进而在强化学生主观积极性、激发学生探索求知欲的基础上，提升教师的教学能力水平并提高该学科教学的质量与效率。
一、以自制教具的应用来激发学生的兴趣与积极性
所谓兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，要想激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，以提升教学的有效性，就需要实现对学生兴趣的挖掘与培养。而基于传统灌输填鸭式教学模式的束缚，以教师为主体的教学形式下，学生长期处于被动地位，学生智力因素得不到开发，加上小学阶段学生活泼好动，注意力不集中，而数学学科致使又相对较为抽象，致使学生对该学科的兴趣缺失。而将教学自制教具应用于该学科教学中，能够以教师为引导，协助学生实现对教具的制作，在模仿与引导的过程中，能够搭建出以学生为主导的课堂教学模式，学生的主观积极性被激发，进而营造出良好的课堂教学氛围。
比如：在算盘这一教具的制作上，教师可以提前将所需的材料进行布置，在课堂中，按照相应的制作步骤进行指导，引导学生动手实现算盘的制作，同时，在算盘边框的制作上可以适当填充颜色与配置，让学生根据自己的喜好来进行相应材料的选择，在此过程中，学生不仅能够对算盘的基本构造有着深刻的了解，进而在激发学生兴趣的同时，为接下来教学内容的高效开展奠定基础。
二、以自制教具的应用来培养学生的综合能力并强化沟通协作
将自制教具完善的应用于小学数学课堂教学中，能够在激发学生兴趣的同时，实现对学生综合能力素质的培养，进而为落实教改的全面要求奠定基础。在实际践行的过程中，教师要结合学生现有的能力水平，充分发挥出自身的引导作用，同时要注重因材施教，根据学生的不同需求来实现教学内容的科学设计，确保学生在动手制作教具的过程中有所收获，针对较难的教学内容教师可以进行分组来落实合作教学法，以在强化师生与生生间交流的基础上，实现对学生动手操作能力以及合作能力等综合能力素质的培养。
比如：针对“认识钟表与时间”这一教学内容，教师可以按照学生的能力进行合理分组，每个小组自制一个时钟并进行命名，时钟的形状与颜色等自主决定，然后刻画出时针分针秒针以及时间格，在此过程中，教师要注意观察每组学生的实际进展情况并加以指导，并要注重给予鼓励来激发学生的兴趣，培养学生的自信心。
三、以自制教具的应用来实现抽象知识的具体化以提升教学质量
在实际教学中，通过一些直观性教具的制作，能够为实现对抽象数学知识具体化奠定基础，在此过程中，学生的思维能力能够得到有效的培养，为提高该学科教学的质量提供保障。比如：在讲解圆柱体表面积这一内容时，如果单纯地让学生死记硬背这一公式，对于学生而言也只是知道这一公式，但是因为缺少深入的理解，进而难以实现对知识的活学活用，因此，教师可以将制作圓柱体与圆柱体展开图为教学内容，通过对图形的制作过程，教师引导学生去思考，促使学生在脑海中实现对这一理论知识的具体化构建，进而实现对知识的有效吸收。再如：针对“三角形内角和”这一教学内容，在实际教学的过程中，要想促使学生能够理解“任意三角形的内角和都为一百八十度”这一概念，教师可以让学生提前自制任意形状的三角形，在课堂上，首先以三角尺进行度量，然后以将三角形的各角剪下来进行拼接，观察在一个平面下三个角拼接后的形状，进而在动手观察中得出这一结论。在此过程中同样将抽象的知识具体化，进而在提高学生动手能力的基础上，为提升该学科课堂教学的质量与效率奠定基础。
四、以自制教具的应用来提升教师的教学能力水准
在小学数学课堂教学中，实现教学道具的制作能够为提升教师的教学能力水准奠定基础，这是因为在此过程中，教师能够结合大纲要求来不断实现教学方法与手段的创新，进而迎合教改的全面要求，提升教师的教学能力。在实际践行的过程中，教师要以学生的实际需求为出发点，结合教材实际教学内容与要求，来实现相应教具的制作，以确保教具的实践应用性，同时，要结合学科领域的实际发展，不断实现自身专业知识的拓展，并逐步完善自身的知识系统，为提升自身的能力素质提供保障。
总结
综上，在小学数学课堂教学中，将自制教学道具完善的应用于该学科教学中，能够在激发学生兴趣、调动学生主观积极性的基础上，实现对学生动手实践能力以及团队合作能力等综合能力素质的挖掘与培养，并为提升该学科教学的有效性提供保障。在实际践行的过程中，要求教师要结合学生的实际需求与教学实际内容，实现自制教学道具的灵活设计与应用，以充分地发挥出这一道具在教学中的价值与作用。
参考文献
[1]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇，2012（8）：125，134.
[2]吴芳云.浅析自制教具在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2014（5）：134.
关键词：小学数学;课堂教学;自制教具;创新运用
前言
基于传统教学模式下，在小学数学课堂教学中，“粉笔+黑板+教材”成为了教学的主要方式与途径，而从实际教学效果看，学生的兴趣与积极性较低，加上数学学科本身的抽象性致使课堂教学枯燥无味，教学的有效性偏低。而将自制教具应用于该学科教学中，则能够有效地弥补传统教学模式与手段所存在的不足，进而在强化学生主观积极性、激发学生探索求知欲的基础上，提升教师的教学能力水平并提高该学科教学的质量与效率。
一、以自制教具的应用来激发学生的兴趣与积极性
所谓兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，要想激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，以提升教学的有效性，就需要实现对学生兴趣的挖掘与培养。而基于传统灌输填鸭式教学模式的束缚，以教师为主体的教学形式下，学生长期处于被动地位，学生智力因素得不到开发，加上小学阶段学生活泼好动，注意力不集中，而数学学科致使又相对较为抽象，致使学生对该学科的兴趣缺失。而将教学自制教具应用于该学科教学中，能够以教师为引导，协助学生实现对教具的制作，在模仿与引导的过程中，能够搭建出以学生为主导的课堂教学模式，学生的主观积极性被激发，进而营造出良好的课堂教学氛围。
比如：在算盘这一教具的制作上，教师可以提前将所需的材料进行布置，在课堂中，按照相应的制作步骤进行指导，引导学生动手实现算盘的制作，同时，在算盘边框的制作上可以适当填充颜色与配置，让学生根据自己的喜好来进行相应材料的选择，在此过程中，学生不仅能够对算盘的基本构造有着深刻的了解，进而在激发学生兴趣的同时，为接下来教学内容的高效开展奠定基础。
二、以自制教具的应用来培养学生的综合能力并强化沟通协作
将自制教具完善的应用于小学数学课堂教学中，能够在激发学生兴趣的同时，实现对学生综合能力素质的培养，进而为落实教改的全面要求奠定基础。在实际践行的过程中，教师要结合学生现有的能力水平，充分发挥出自身的引导作用，同时要注重因材施教，根据学生的不同需求来实现教学内容的科学设计，确保学生在动手制作教具的过程中有所收获，针对较难的教学内容教师可以进行分组来落实合作教学法，以在强化师生与生生间交流的基础上，实现对学生动手操作能力以及合作能力等综合能力素质的培养。
比如：针对“认识钟表与时间”这一教学内容，教师可以按照学生的能力进行合理分组，每个小组自制一个时钟并进行命名，时钟的形状与颜色等自主决定，然后刻画出时针分针秒针以及时间格，在此过程中，教师要注意观察每组学生的实际进展情况并加以指导，并要注重给予鼓励来激发学生的兴趣，培养学生的自信心。
三、以自制教具的应用来实现抽象知识的具体化以提升教学质量
在实际教学中，通过一些直观性教具的制作，能够为实现对抽象数学知识具体化奠定基础，在此过程中，学生的思维能力能够得到有效的培养，为提高该学科教学的质量提供保障。比如：在讲解圆柱体表面积这一内容时，如果单纯地让学生死记硬背这一公式，对于学生而言也只是知道这一公式，但是因为缺少深入的理解，进而难以实现对知识的活学活用，因此，教师可以将制作圓柱体与圆柱体展开图为教学内容，通过对图形的制作过程，教师引导学生去思考，促使学生在脑海中实现对这一理论知识的具体化构建，进而实现对知识的有效吸收。再如：针对“三角形内角和”这一教学内容，在实际教学的过程中，要想促使学生能够理解“任意三角形的内角和都为一百八十度”这一概念，教师可以让学生提前自制任意形状的三角形，在课堂上，首先以三角尺进行度量，然后以将三角形的各角剪下来进行拼接，观察在一个平面下三个角拼接后的形状，进而在动手观察中得出这一结论。在此过程中同样将抽象的知识具体化，进而在提高学生动手能力的基础上，为提升该学科课堂教学的质量与效率奠定基础。
四、以自制教具的应用来提升教师的教学能力水准
在小学数学课堂教学中，实现教学道具的制作能够为提升教师的教学能力水准奠定基础，这是因为在此过程中，教师能够结合大纲要求来不断实现教学方法与手段的创新，进而迎合教改的全面要求，提升教师的教学能力。在实际践行的过程中，教师要以学生的实际需求为出发点，结合教材实际教学内容与要求，来实现相应教具的制作，以确保教具的实践应用性，同时，要结合学科领域的实际发展，不断实现自身专业知识的拓展，并逐步完善自身的知识系统，为提升自身的能力素质提供保障。
总结
综上，在小学数学课堂教学中，将自制教学道具完善的应用于该学科教学中，能够在激发学生兴趣、调动学生主观积极性的基础上，实现对学生动手实践能力以及团队合作能力等综合能力素质的挖掘与培养，并为提升该学科教学的有效性提供保障。在实际践行的过程中，要求教师要结合学生的实际需求与教学实际内容，实现自制教学道具的灵活设计与应用，以充分地发挥出这一道具在教学中的价值与作用。
参考文献
[1]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇，2012（8）：125，134.
[2]吴芳云.浅析自制教具在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2014（5）：134.