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摘 要：随着课程改革的不断推进和深入落实，有效教学的教育思想已渗透到小学数学课堂活动当中，给教师的教学手法带来更多的创新。然而，在实际的教学活动中，教师长期受应试教育的影响，对学生的学习主体缺乏足够的认知，常常忽视学生兴趣的培养和思维的引导工作，导致学生的数学能力一直得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对小学数学课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学数学;有效教学;有效性研究
数学是学生在小学教育阶段知识学习的基础科目之一，数学能力的提升，不仅对学生的运算、推理等方面起到促进作用，还有助于提升学生对实际问题的解决能力，促进学生素质教育的发展。但在部分地区的教学中，学生仍然存在“学不会”“不理解”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法存在问题。因此，本文从引入生活化案例、运用信息化手段、创设问题化环节三个方面，对小学数学课堂的有效教学进行策略探究。
一、引入生活化案例，提升学生数学活動参与性
正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物缺乏认知且自控能力不足，加之数学知识比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣。而将生活案例或事件导入课堂之中，有助于提升学生的课堂参与热情，使学生对数学知识与实际生活产生内在联系。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活化案例，调动学生对数学知识的学习兴趣，提升学生的参与感，从而达到主体学习的地位作用。
例如：在“三角形”的教学中，为了调动学生对课堂活动的参与热情，我引用生活中有关三角形特性的建筑或事物展开本节的讲授。我通过投影向学生呈现生活中常见的几种建筑物，如金字塔、塔桥、安全警示牌等，让学生对其进行联想，想一想还有哪些建筑物或物品与三角形有关系。学生听到问题之后，都纷纷展开想象，并积极举手回答 “校门口的推拉门”“篮球支架”等等。生活事物的引用，不仅使学生的学习兴趣得以激发，还使学生的学习活动更具有参与感，从而充分发挥学生的主体作用。
二、运用信息化手段，提升学生学习活动的质量
随着信息技术的不断发展，信息化手段已逐渐运用于教学教育当中，促使教学水平得到更好的发展。同时，信息化手段的应用，可以使学生能够直观了解本节的知识重点和学习方向，增强学习的目的性。因此，在数学课堂活动中，教师可以运用信息化手段，将原本单一、枯燥的数学概念以生动的画面进行呈现，更易于学生掌握。此外，教师还应注意使用的方法，避免学生过于依赖信息手段，反而缺乏自主学习的意识，确保学生学习活动的有效性。
例如：在“观察物体”的教学中，考虑到学生还处于发育阶段，空间思维能力不足，直观地对物体角度进行讲解，会使学生的理解产生困难。因此，我利用多媒体技术，将不同的组合物体以360度旋转的方式展示给学生，让学生得以充分理解相应的角度画面，提升课堂学习的质量。学生看到灵活、多变的物体画面后，都积极踊跃地回答互动小问题，这有助于培养学生的空间思维能力。通过多媒体的应用，学生的学习活动更加有趣，还在数学的认知过程中，得到内在技能的培养和提升。
三、创设问题化环节，巩固学生课堂活动基础性
课堂问题是教学活动的一个重要环节。有效的问题设置，不仅可以检验学生课堂学习的质量，巩固学生的学习基础，还能使教师及时掌握学生的学习动态，灵活调整教学策略，满足学生不同阶段的学习需求。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，创设问题化环节，引发学生对数学问题的思考，巩固学生课堂活动的基础。同时，教师还应注意问题的难易程度，防止超纲、超限等现象，保证学生课堂学习的质量和效能。
例如：在“小数的加法和减法”的教学中，考虑到学生已初步掌握小数加减法的运算技能，为了检验学生的学习基础，增强学生的运算能力，我根据学生的学情基础，设置以下问题：
1.计算。
2.3+3.8= 8.2+1.9= 4.7-3.2= 5.5-2.2=
2.比大小。
3.7+1.9（ ）8.1-6.2
4.6-1.3（ ）4.3-1.1
3.应用题。
（1）小明去图书店购买图书，A图书的价格是4.7元/本，B图书的价格是5.5元/本，请问这两本书合计费用是多少元？
（2）小李去文具店购买文具，橡皮每块0.5元，铅笔每支1.5元，中性笔每支2元，小李身上只带有10元钱，请问如果购买1块橡皮、1支铅笔、2支中性笔的话，金钱是否足够？
通过对课堂问题的灵活设计，学生不仅加深了对知识点的理解，还能提升运算能力，打牢数学基础。
综上所述，有效的数学教学，不仅使学生的学习意识得到增强，学习自主性得到培养，还能帮助学生运用数学知识解决生活问题，提升学生综合实践的能力。此外，教师对问题环节的有效把控和合理延伸，可以使学生的探究思维能力得到培养，激发学生对数学知识的求知兴趣，促进学生内在素养的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的基础出发，丰富和创新教学形式，不断优化教学结构，使学生的学习环境得到有效改善，从而为学生的未来成长提供内在动力。
参考文献：
[1]樊逍.小学数学有效课堂教学方法[J].新课程（上），2018（10）.
[2]张奎.实现小学数学有效教学的方法探究[J].新课程（下），2017（6）.
关键词：小学数学;有效教学;有效性研究
数学是学生在小学教育阶段知识学习的基础科目之一，数学能力的提升，不仅对学生的运算、推理等方面起到促进作用，还有助于提升学生对实际问题的解决能力，促进学生素质教育的发展。但在部分地区的教学中，学生仍然存在“学不会”“不理解”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法存在问题。因此，本文从引入生活化案例、运用信息化手段、创设问题化环节三个方面，对小学数学课堂的有效教学进行策略探究。
一、引入生活化案例，提升学生数学活動参与性
正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物缺乏认知且自控能力不足，加之数学知识比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣。而将生活案例或事件导入课堂之中，有助于提升学生的课堂参与热情，使学生对数学知识与实际生活产生内在联系。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活化案例，调动学生对数学知识的学习兴趣，提升学生的参与感，从而达到主体学习的地位作用。
例如：在“三角形”的教学中，为了调动学生对课堂活动的参与热情，我引用生活中有关三角形特性的建筑或事物展开本节的讲授。我通过投影向学生呈现生活中常见的几种建筑物，如金字塔、塔桥、安全警示牌等，让学生对其进行联想，想一想还有哪些建筑物或物品与三角形有关系。学生听到问题之后，都纷纷展开想象，并积极举手回答 “校门口的推拉门”“篮球支架”等等。生活事物的引用，不仅使学生的学习兴趣得以激发，还使学生的学习活动更具有参与感，从而充分发挥学生的主体作用。
二、运用信息化手段，提升学生学习活动的质量
随着信息技术的不断发展，信息化手段已逐渐运用于教学教育当中，促使教学水平得到更好的发展。同时，信息化手段的应用，可以使学生能够直观了解本节的知识重点和学习方向，增强学习的目的性。因此，在数学课堂活动中，教师可以运用信息化手段，将原本单一、枯燥的数学概念以生动的画面进行呈现，更易于学生掌握。此外，教师还应注意使用的方法，避免学生过于依赖信息手段，反而缺乏自主学习的意识，确保学生学习活动的有效性。
例如：在“观察物体”的教学中，考虑到学生还处于发育阶段，空间思维能力不足，直观地对物体角度进行讲解，会使学生的理解产生困难。因此，我利用多媒体技术，将不同的组合物体以360度旋转的方式展示给学生，让学生得以充分理解相应的角度画面，提升课堂学习的质量。学生看到灵活、多变的物体画面后，都积极踊跃地回答互动小问题，这有助于培养学生的空间思维能力。通过多媒体的应用，学生的学习活动更加有趣，还在数学的认知过程中，得到内在技能的培养和提升。
三、创设问题化环节，巩固学生课堂活动基础性
课堂问题是教学活动的一个重要环节。有效的问题设置，不仅可以检验学生课堂学习的质量，巩固学生的学习基础，还能使教师及时掌握学生的学习动态，灵活调整教学策略，满足学生不同阶段的学习需求。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，创设问题化环节，引发学生对数学问题的思考，巩固学生课堂活动的基础。同时，教师还应注意问题的难易程度，防止超纲、超限等现象，保证学生课堂学习的质量和效能。
例如：在“小数的加法和减法”的教学中，考虑到学生已初步掌握小数加减法的运算技能，为了检验学生的学习基础，增强学生的运算能力，我根据学生的学情基础，设置以下问题：
1.计算。
2.3+3.8= 8.2+1.9= 4.7-3.2= 5.5-2.2=
2.比大小。
3.7+1.9（ ）8.1-6.2
4.6-1.3（ ）4.3-1.1
3.应用题。
（1）小明去图书店购买图书，A图书的价格是4.7元/本，B图书的价格是5.5元/本，请问这两本书合计费用是多少元？
（2）小李去文具店购买文具，橡皮每块0.5元，铅笔每支1.5元，中性笔每支2元，小李身上只带有10元钱，请问如果购买1块橡皮、1支铅笔、2支中性笔的话，金钱是否足够？
通过对课堂问题的灵活设计，学生不仅加深了对知识点的理解，还能提升运算能力，打牢数学基础。
综上所述，有效的数学教学，不仅使学生的学习意识得到增强，学习自主性得到培养，还能帮助学生运用数学知识解决生活问题，提升学生综合实践的能力。此外，教师对问题环节的有效把控和合理延伸，可以使学生的探究思维能力得到培养，激发学生对数学知识的求知兴趣，促进学生内在素养的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的基础出发，丰富和创新教学形式，不断优化教学结构，使学生的学习环境得到有效改善，从而为学生的未来成长提供内在动力。
参考文献：
[1]樊逍.小学数学有效课堂教学方法[J].新课程（上），2018（10）.
[2]张奎.实现小学数学有效教学的方法探究[J].新课程（下），2017（6）.