论文部分内容阅读
【摘要】德育教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育体系中不可或缺的一部分，德育教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品行等方面发挥着重要作用。而班主任作为学生在校的精神导师，理应在承担“传道、授业、解惑”职责的同时，自觉肩负起育人的重要使命。笔者结合自身多年教学实践经验，对德育教育在小学班级管理中的渗透策略谈谈自己的看法。
【关键词】德育 班级管理 差异 民主 以身作则
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0176-01
小学阶段的学生年纪尚小，认知水平还较为低下，且世界观、人生观和价值观还有待形成，所以这一阶段正是向学生渗透德育教育的关键时期。作为小学班主任，我们一定要在充分认识到德育教育重要性的基础上，将其自然、有机地融入班级管理的方方面面，以使学生不仅可以拥有一个丰厚和渊博的学识，同时还能够形成高尚的道德品质和人格情操，从而实现教育教学融为一体。
一、承认差异，因材施教
长期以来，绝大多数班主任在班级管理的过程中所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有充分考虑到学生之间存在的差异性而只是对其进行一味地说教，这便难以取得学生的信任，甚至还会导致一部分学生对教师的教育教学工作产生排斥心理。鉴于此，作为小学班主任，我们应在承认并尊重学生主体差异的前提下，从性格、气质、能力等多个角度去教育和引导学生，以切实提高班级管理的质量和效率。
由于自身学习观念不强和受外界因素的影响，班内有一部分学生的组织纪律性较差，学习态度不端正，经常迟到，而且也缺乏吃苦耐劳的精神。对此，我先是召集这部分学生进行了一次深刻的谈话，并从中了解了学生的思想动态和目前需要解决的问题，进而针对每个学生的具体情况，为其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每个学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。此外，我还会定期召开家长会，并劝解家长多与孩子沟通，共同帮助孩子改正不良习惯。渐渐地，学生迟到的现象大有改观，而且学习成绩较之以往也有了一定程度的提升。
二、民主管理，事半功倍
随着新课程改革的实施和深入推进，在班級管理中和谐班集体的建设成为了一种必然，而和谐班集体的构建则在很大程度上依赖于民主管理手段的引入和完善。因此，作为小学班主任，我们应当及时转变以往“以教师为主体”的班级管理思路，让学生进行自我管理和自我约束。如此一来，不仅可以在极大程度上减轻班主任的工作负担，而且还能够培养学生的自我管理能力，进而有利于获取事半功倍的德育教育效果。
班干部是班集体建设的支柱，是班主任的得力助手和班级管理工作的主要实践者。在选拔班干部时，我始终坚持“民主与科学相结合”的原则，并将学生的学习成绩、组织能力、目标意识等多方面的素质与能力作为综合考量因素，而非将学习成绩当作选拔班干部的唯一指标。与此同时，我还给予了班级学生充分的“民主表决权”，让他们在综合比量中选出自己的班干部。这样一来，既顺人心，又树班干部的威信。此外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够切身参与到班级管理的各个环节，以培养学生的自我管理能力，从而获取事半功倍的德育教育效果。
三、以身作则，示范引领
身为班主任，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如果我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自身的管理和要求，就势必难以取得学生的信任，进而也就更无从谈起德育教育的有效渗透。而“身教”作为一种以德育德的“不教之教”，却独具“四两拨千斤”之效，其旨在用自己的行为和品格去影响学生，以充分发挥自身的示范引领作用，提高班级管理的质量和效率。
例如，在课堂上，每当学生用心思考时，我绝不会做与课堂无关的事情，比如走出教室或看手机，而是会在行间巡视，并对学生予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍;每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室，久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当看到地上有废纸时，我都会主动弯腰捡起来，学生看在眼里，记在心里，落实在行动上，久而久之，班级的卫生面貌有了很大程度的改观;每当学生向我问好时，我都会停下脚步，微笑着予以回应……如此，通过大力提升自身素质，用自己的行为去感染和影响学生，不仅拉进了师生之间的距离，构建了良好的师生关系，而且还于潜移默化之中促使学生形成了高尚的道德品质和良好的个人修养，从而有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，对学生进行德育教育，绝不是一个一蹴而就的过程，它任重而道远。作为班主任，我们要善于对教学过程中的德育因素进行充分挖掘，并将其多角度、多方位、多渠道地渗透于班级管理始终，以实现教育教学融为一体。
参考文献：
[1]郭自东.小学班级管理中的德育之道[J].甘肃教育，2018（07）：48.
[2]姚艳.浅谈小学德育中班级管理的策略研究[J].名师在线，2017（20）：93-94.
【关键词】德育 班级管理 差异 民主 以身作则
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0176-01
小学阶段的学生年纪尚小，认知水平还较为低下，且世界观、人生观和价值观还有待形成，所以这一阶段正是向学生渗透德育教育的关键时期。作为小学班主任，我们一定要在充分认识到德育教育重要性的基础上，将其自然、有机地融入班级管理的方方面面，以使学生不仅可以拥有一个丰厚和渊博的学识，同时还能够形成高尚的道德品质和人格情操，从而实现教育教学融为一体。
一、承认差异，因材施教
长期以来，绝大多数班主任在班级管理的过程中所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有充分考虑到学生之间存在的差异性而只是对其进行一味地说教，这便难以取得学生的信任，甚至还会导致一部分学生对教师的教育教学工作产生排斥心理。鉴于此，作为小学班主任，我们应在承认并尊重学生主体差异的前提下，从性格、气质、能力等多个角度去教育和引导学生，以切实提高班级管理的质量和效率。
由于自身学习观念不强和受外界因素的影响，班内有一部分学生的组织纪律性较差，学习态度不端正，经常迟到，而且也缺乏吃苦耐劳的精神。对此，我先是召集这部分学生进行了一次深刻的谈话，并从中了解了学生的思想动态和目前需要解决的问题，进而针对每个学生的具体情况，为其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每个学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。此外，我还会定期召开家长会，并劝解家长多与孩子沟通，共同帮助孩子改正不良习惯。渐渐地，学生迟到的现象大有改观，而且学习成绩较之以往也有了一定程度的提升。
二、民主管理，事半功倍
随着新课程改革的实施和深入推进，在班級管理中和谐班集体的建设成为了一种必然，而和谐班集体的构建则在很大程度上依赖于民主管理手段的引入和完善。因此，作为小学班主任，我们应当及时转变以往“以教师为主体”的班级管理思路，让学生进行自我管理和自我约束。如此一来，不仅可以在极大程度上减轻班主任的工作负担，而且还能够培养学生的自我管理能力，进而有利于获取事半功倍的德育教育效果。
班干部是班集体建设的支柱，是班主任的得力助手和班级管理工作的主要实践者。在选拔班干部时，我始终坚持“民主与科学相结合”的原则，并将学生的学习成绩、组织能力、目标意识等多方面的素质与能力作为综合考量因素，而非将学习成绩当作选拔班干部的唯一指标。与此同时，我还给予了班级学生充分的“民主表决权”，让他们在综合比量中选出自己的班干部。这样一来，既顺人心，又树班干部的威信。此外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够切身参与到班级管理的各个环节，以培养学生的自我管理能力，从而获取事半功倍的德育教育效果。
三、以身作则，示范引领
身为班主任，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如果我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自身的管理和要求，就势必难以取得学生的信任，进而也就更无从谈起德育教育的有效渗透。而“身教”作为一种以德育德的“不教之教”，却独具“四两拨千斤”之效，其旨在用自己的行为和品格去影响学生，以充分发挥自身的示范引领作用，提高班级管理的质量和效率。
例如，在课堂上，每当学生用心思考时，我绝不会做与课堂无关的事情，比如走出教室或看手机，而是会在行间巡视，并对学生予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍;每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室，久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当看到地上有废纸时，我都会主动弯腰捡起来，学生看在眼里，记在心里，落实在行动上，久而久之，班级的卫生面貌有了很大程度的改观;每当学生向我问好时，我都会停下脚步，微笑着予以回应……如此，通过大力提升自身素质，用自己的行为去感染和影响学生，不仅拉进了师生之间的距离，构建了良好的师生关系，而且还于潜移默化之中促使学生形成了高尚的道德品质和良好的个人修养，从而有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，对学生进行德育教育，绝不是一个一蹴而就的过程，它任重而道远。作为班主任，我们要善于对教学过程中的德育因素进行充分挖掘，并将其多角度、多方位、多渠道地渗透于班级管理始终，以实现教育教学融为一体。
参考文献：
[1]郭自东.小学班级管理中的德育之道[J].甘肃教育，2018（07）：48.
[2]姚艳.浅谈小学德育中班级管理的策略研究[J].名师在线，2017（20）：93-94.