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摘要：教学设计是教师教学工作的重要组成部分，教学设计能力是教师专业素质的重要体现。对高中历史教师教学设计能力的研究，不仅有助于丰富教师专业发展理论，促进教师的专业成长，更能够有效地优化课堂教学效果，促进学生全面发展。
关键词：高中历史；教学设计；优化
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-022-1
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，高中历史新课程以“模块 专题”的形式，构建了重视基础、提高能力课程结构。如何优化教学设计是中学历史教师必须面对的挑战，因此教师在构思教学设计时，必须创造性地使用教材，不但关注学生的有效性学习，也要提倡教师的个性化教学。因此，教师要在深入理解和全面把握教材内容的基础上，根据所教学生的认知规律，合理调整教材体系，形成自己的教学思路。
一、巧用比较式，整合教材内容
优化教学设计必须使课堂教学有广度、有深度。比较式教学设计是利用比较思维来安排教学内容从而提高教学效率的方法，具有简洁、高效的特征。有助于帮助学生理解、归纳知识，培养学生良好思维能力。运用比较法的关键是选择恰当的比较点，要在巧上下功夫。可以是教学目标和教学重难点上选取比较点，也可以灵活选择局部比较和总体比较。以必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例，以春秋战国和西汉时期儒家思想的不同追求作为比较点，从而引申出儒家思想在这两个时期的不同内容。
例1不同时代，不同追求
春秋战国西汉
时代特征春秋战国时期，社会发生巨大变革。
经济：铁器和牛耕的推广，井田制瓦解，封建土地私有制确立；
政治：宗法分封制遭破坏，周天子权威下降；诸侯争霸，战争频繁
国力恢复增强；
内忧外患
对思想的影响或要求出现百家争鸣局面，士从不同的阶级和立场出发，阐述治国之道，重建社会秩序。为加强中央集权，
巩固国家统一，
呼唤积极有为的思想
[设计意图] 通过不同时代特征的比较，认识思想是时代的产物，先秦和西汉两个不同时代的特征，对思想提出不同的要求。
例2相同学说，不同核心
具体内容孔孟儒学新儒学评价
加强统治仁政春秋大一统；罢黜百家，独尊儒术加强中央集权；束缚思想，扼杀个性；造成民族性格封闭自我
君民关系（民本思想）尊君；重视民意；君民相互依存天人合一（君权神授）；天人感应神化君权；限制君权膨胀；违背原始儒学的民本思想；
社会秩序维护周礼，等级有序提出三纲五常巩固君权；提升道德修养；维护统治秩序。
[设计意图] 该环节一方面锻炼学生提取有效信息的能力，另一方面引导学生学会归纳异同，掌握论从史出的方法。学生开展合作，教师的参与和总结可以很好地整合各种信息，从而有助于学生落实所学知识。从比较得出在加强统治上有共性，只是方法不同，而在君民关系上，已经发生很大变化。
本课通过不同时代，不同追求；相同学说，不同核心；二个层次的比较，体现异中求同，同中求异的方式探寻其规律，归纳出要点。
二、重视史料学，提升思维能力
这几年江苏高考命题指导思想中强调：考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”和“新情景”的创设和运用，鼓励学生独立思考和创造性的解决问题。教师教学过程中引用相关史料优化教学设计，有助于培养学生学习兴趣，提高历史素养。
首先要充分认识史料教学的必要性。适当补充能让学生更清楚地了解历史事件来龙去脉，有助于拓展延伸课文内容，加深理解教材。如在讲王阳明思想时引用下面这段材料：“夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也。……求之于心而是也，虽其言出于庸常，不敢以为非也”。出自王阳明《传习录》，这段材料就更能清楚说明王阳明的致良知，知行合一的思想境界中更是体现了人应该独立思考判断的内涵，从而也冲击了程朱理学的纲常伦理，起到思想解放的作用，而这些内容课文中表述得是比较含蓄的。
其次史料要精选。首先是用足用好教科书中的史料，多在课堂上充分发挥教科书的教育功能。如必修二《古代商业的发展》一课中，歷史纵横中记载：晋商，指山西商帮，在明初利用地接北部边防之便，为官府运送军粮，将粮食运送至边地交纳，获取贩盐的权利，成为富有的大盐商。这段史料不仅说明了晋商崛起的原因，而且从另一角度说明了明清时期政府的基本经济政策虽然是重农抑商政策，但当政府有特殊需要时，也会对政策有所调整，放宽对商业的限制，一定程度上保护商人，为特殊需要利用商人。这就纠正了同学们对重农抑商政策的狭义理解，政府不仅可以保护官营工商业的发展，有必要的的时候还可以鼓励私营商业，保护利用商人，从而进一步拓展了课文知识点，加深了对课文内容的理解。
三、精编导学案，培养自主精神
导学案教学模式是用于指导学生自主学习、主动参与、优化发展的学习方案，在充分尊重学生主体地位的前提下，教师应积极发挥主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学高效化。精编导学案应坚持以下三个环节：
一是要保证学生充足的预习时间，没有预习时间做保证，教学过程很难流畅，学生难以做到兼顾学案和课本，精力难以集中，手忙脚乱，效果大打折扣。
二是要注重强化基础知识和构建知识体系。编写学案时，要坚持以课本为主，整合基础知识，形成知识链，构成知识网。
三是要加强教师的业务专研和集体备课。教师应依据学生的学习实际和教材实际，对导学案进行有针对性的设计，使学生既能在学习中感到轻松，又能体会到完成检查测试时的成就感，从而增强学习的信心和勇气。
关键词：高中历史；教学设计；优化
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-022-1
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，高中历史新课程以“模块 专题”的形式，构建了重视基础、提高能力课程结构。如何优化教学设计是中学历史教师必须面对的挑战，因此教师在构思教学设计时，必须创造性地使用教材，不但关注学生的有效性学习，也要提倡教师的个性化教学。因此，教师要在深入理解和全面把握教材内容的基础上，根据所教学生的认知规律，合理调整教材体系，形成自己的教学思路。
一、巧用比较式，整合教材内容
优化教学设计必须使课堂教学有广度、有深度。比较式教学设计是利用比较思维来安排教学内容从而提高教学效率的方法，具有简洁、高效的特征。有助于帮助学生理解、归纳知识，培养学生良好思维能力。运用比较法的关键是选择恰当的比较点，要在巧上下功夫。可以是教学目标和教学重难点上选取比较点，也可以灵活选择局部比较和总体比较。以必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例，以春秋战国和西汉时期儒家思想的不同追求作为比较点，从而引申出儒家思想在这两个时期的不同内容。
例1不同时代，不同追求
春秋战国西汉
时代特征春秋战国时期，社会发生巨大变革。
经济：铁器和牛耕的推广，井田制瓦解，封建土地私有制确立；
政治：宗法分封制遭破坏，周天子权威下降；诸侯争霸，战争频繁
国力恢复增强；
内忧外患
对思想的影响或要求出现百家争鸣局面，士从不同的阶级和立场出发，阐述治国之道，重建社会秩序。为加强中央集权，
巩固国家统一，
呼唤积极有为的思想
[设计意图] 通过不同时代特征的比较，认识思想是时代的产物，先秦和西汉两个不同时代的特征，对思想提出不同的要求。
例2相同学说，不同核心
具体内容孔孟儒学新儒学评价
加强统治仁政春秋大一统；罢黜百家，独尊儒术加强中央集权；束缚思想，扼杀个性；造成民族性格封闭自我
君民关系（民本思想）尊君；重视民意；君民相互依存天人合一（君权神授）；天人感应神化君权；限制君权膨胀；违背原始儒学的民本思想；
社会秩序维护周礼，等级有序提出三纲五常巩固君权；提升道德修养；维护统治秩序。
[设计意图] 该环节一方面锻炼学生提取有效信息的能力，另一方面引导学生学会归纳异同，掌握论从史出的方法。学生开展合作，教师的参与和总结可以很好地整合各种信息，从而有助于学生落实所学知识。从比较得出在加强统治上有共性，只是方法不同，而在君民关系上，已经发生很大变化。
本课通过不同时代，不同追求；相同学说，不同核心；二个层次的比较，体现异中求同，同中求异的方式探寻其规律，归纳出要点。
二、重视史料学，提升思维能力
这几年江苏高考命题指导思想中强调：考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”和“新情景”的创设和运用，鼓励学生独立思考和创造性的解决问题。教师教学过程中引用相关史料优化教学设计，有助于培养学生学习兴趣，提高历史素养。
首先要充分认识史料教学的必要性。适当补充能让学生更清楚地了解历史事件来龙去脉，有助于拓展延伸课文内容，加深理解教材。如在讲王阳明思想时引用下面这段材料：“夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也。……求之于心而是也，虽其言出于庸常，不敢以为非也”。出自王阳明《传习录》，这段材料就更能清楚说明王阳明的致良知，知行合一的思想境界中更是体现了人应该独立思考判断的内涵，从而也冲击了程朱理学的纲常伦理，起到思想解放的作用，而这些内容课文中表述得是比较含蓄的。
其次史料要精选。首先是用足用好教科书中的史料，多在课堂上充分发挥教科书的教育功能。如必修二《古代商业的发展》一课中，歷史纵横中记载：晋商，指山西商帮，在明初利用地接北部边防之便，为官府运送军粮，将粮食运送至边地交纳，获取贩盐的权利，成为富有的大盐商。这段史料不仅说明了晋商崛起的原因，而且从另一角度说明了明清时期政府的基本经济政策虽然是重农抑商政策，但当政府有特殊需要时，也会对政策有所调整，放宽对商业的限制，一定程度上保护商人，为特殊需要利用商人。这就纠正了同学们对重农抑商政策的狭义理解，政府不仅可以保护官营工商业的发展，有必要的的时候还可以鼓励私营商业，保护利用商人，从而进一步拓展了课文知识点，加深了对课文内容的理解。
三、精编导学案，培养自主精神
导学案教学模式是用于指导学生自主学习、主动参与、优化发展的学习方案，在充分尊重学生主体地位的前提下，教师应积极发挥主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学高效化。精编导学案应坚持以下三个环节：
一是要保证学生充足的预习时间，没有预习时间做保证，教学过程很难流畅，学生难以做到兼顾学案和课本，精力难以集中，手忙脚乱，效果大打折扣。
二是要注重强化基础知识和构建知识体系。编写学案时，要坚持以课本为主，整合基础知识，形成知识链，构成知识网。
三是要加强教师的业务专研和集体备课。教师应依据学生的学习实际和教材实际，对导学案进行有针对性的设计，使学生既能在学习中感到轻松，又能体会到完成检查测试时的成就感，从而增强学习的信心和勇气。