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【摘要】个性有趣且贴近自己生活的漫画让初中阶段的学生在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活，同时也潜移默化的影响着他们的人生观、价值观、世界观。很多国家都已经开始关注漫画欣赏对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育手段所难以实现的，现在已经有一部分国家将漫画欣赏作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外漫画欣赏教学的发展情况来看，英国漫画欣赏教学注重故事情节；美国漫画欣赏教学注重动作表现欣赏；俄罗斯漫画欣赏教学则注重拓展想象。
【关键词】创新 引导 教学模式
【中图分类号】G633.53 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0080-01
背景分析
个性有趣且贴近自己生活的漫画让初中阶段的学生在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活，同时也潜移默化的影响着他们的人生观、价值观、世界观。很多国家都已经开始关注漫画欣赏对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育手段所难以实现的，现在已经有一部分国家将漫画欣赏作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外漫画欣赏教学的发展情况来看，英国漫画欣赏教学注重故事情节；美国漫画欣赏教学注重动作表现欣赏；俄罗斯漫画欣赏教学则注重拓展想象。
本校生源多为来厦务工人员的子女，由于诸多因素，学生客观存在的身心、审美认知、审美情感等领域各种素质发展的滞后和不平衡。如何在漫画欣赏教学中构建较为有效的初中漫画欣赏教学模式，从而提高学生漫画欣赏学习的主动性、创造性、积极性，自学能力呢？经过教学探索和实践，我想从以下几个方面来谈：
一.指导学生自学的漫画欣赏教学模式
学生自主型欣赏教学。设计环节：1、学生自主选择漫画欣赏，积极收集漫画相关素材。学生在课堂中的表现，充分证明学生收集漫画素材的重要。学生对漫画欣赏的介绍，学生的漫画实践，都是学生自主选择的结果，让课堂教学真正体现了学生自主型欣赏。2、重视自学体验，学生在漫画欣赏讨论交流中提高欣赏能力。课堂的欣赏教学，学生据主体地位，学生自学感受，自学体验，教师不作过多引导，尊重学生的认识，完善自我体验，是学生自我提升的过程。3、引导漫画欣赏，漫画欣赏教学中提倡随机表现。
二.协调把握动漫教学过程中的各种关系
创新与常规的关系：一些新漫画欣赏教学模式的学习方法，是需要通过不断地学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。还必须有基本的教学秩序作为保障。教师有能力控制大多数学生的情绪和行为，将学生的漫画欣赏学习行为导入设计好的漫画欣赏教学过程，顺利完成教学任务。通过漫画欣赏教学活动，努力使学生在漫画欣赏情感态度、漫画观察能力、漫画想象能力、漫画创造能力、漫画欣赏学习方法等方面得到提高。同时采用走出课堂和请进课堂，把美术书本漫画内容与现实社会生活结合起来，把生活与漫画欣赏学习成绩结合起来评价学生。这样学生可以掌握漫画欣赏教材内容，也能学到漫画欣赏教材上没有的东西。
三.感知和互为的促进漫画欣赏教学教学模式
漫画欣赏的愉快的教育、整合能力发展教育、和谐教育、都是属于这种模式。愉快漫画欣赏教育模式：漫画认知准备、情绪达愉悦状态——漫画感情材料接触，寻找诱因，激发漫画欣赏的兴趣——深化理性加工和情感陶冶——检验漫画欣赏的评价，漫画欣赏动机激励——巩固、发散应用，情感发展。
整合能力发展漫画欣赏教学模式提出五项教学原则：发展性原则，主体性原则，情感性原则，立体性原则，个别性原则。设计为三段式结构：创设问题情境——最佳状态的师生工作活动——强化心理品质训练。
在漫画欣赏课堂教学过程中还可尝试三阶段模式：教师帮助学生成功——学生尝试成功——学生自己争取成功。这三个阶段是螺旋上升循环试的，核心是以漫画欣赏主题活动中成功为中介提高自我意识和自信。
四. 漫画欣赏教学理想与现实的关系的协调教学模式
在漫画欣赏课堂教学中，发现并非所有学生一开始就都对漫画欣赏感兴趣。兴趣是不能强迫的，应是发自内心的，只可激发。我们给予学生的漫画欣赏知识与漫画技能的难度一定要与大多数学生对漫画美术的兴趣相吻合，否则，将导致学生漫画欣赏学习兴趣的进一步衰减。我们可以借鉴一些其他学科的教学理念、方法和元素，结合不同的教学情境，充实到漫画欣赏教学活动中，从而给漫画欣赏教学活动带来活力和新意。
五.自主创新五引导模式
在漫画欣赏教学中，对于一些课堂低效率，如学生被动接受知识，处于被动发展的状态，经过探索和实践，可根据学生的需要，构建以学生自主探究为主，以引导为辅的“五自——五导”教学模式。
（1）教师引导学生漫画欣赏学习兴趣，学生自学探究
教师引导学生兴趣即教师通过各种手段激发学生探究的兴趣，形式很多，如漫画情景激发兴趣、语言激趣、漫画图片故事激趣等。最重要的是创设与漫画欣赏相关的情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。
（2）教师引导漫画欣赏疑问，学生漫画欣赏目标自寻
由于受问题特征和知识经验的影响，学生提问的问题有多样化和差异性的特点，并非所有问题都值得研究。学生提了问题以后，教师要听取和归纳学生疑问、继续提出问题、引导学生小组讨论、筛选定向。浅显的问题由学生直接回答；与漫画欣赏关系不大学生又难疑回答的问题，由老师作出恰当的解释；剩下的作为漫画欣赏学习目标。
（3）教师导法，学生自主解析
漫画欣赏教学让学生自主解析，自学探究分三步走，给学生个体充足的学习时间，学生互帮互学的小组探究时间：先是学生个体探究，以疑促赏析；然后是小组合作探究，以欣赏促思；再全班探究交流，以欣赏促解。
（4）教师主导漫画欣赏，学生漫画欣赏自能评析
教师导评可从下面几点入手，引导学生评价完成漫画欣赏学习目标的程度，使学生关心自己的漫画欣赏学习成果，做到对自己负责；引导学生自己达成目标的思路、过程以及所采取的学习方法，使之强化、巩固并形成习惯，在以后的学习中得以发挥作用；引导学生回味学习过程中的情感体验，特别是体验经过自己的努力所获得的成就感，将使学生变得更优秀，更有克服困难的信心和勇气。
5.创新——漫画欣赏主动思维训练教学模式
其目的是在于增强学生自我意识，通过漫画欣赏求知实践培养学生的自主人格和发展学生的创新思维。具体的说，是在漫画欣赏课堂教学中，发扬教学相长，突出学生主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创新思维发展，达到学生学会自学、自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识，强化学生创造个性和创新思维双优发展的一种教学模式。
反思漫画美术欣赏教学，点滴思考。这是一个没有模式的美术漫画欣赏教学模式探讨，我们可以尝试将不同类型的漫画欣赏教学环节自主安排，重新建构，灵活运用。只有构建了促进以学生素质全面发展为目标的漫画欣赏教学模式，漫画欣赏教学才能结出成果。
参考文献：
[1] [美]布鲁斯.乔伊斯 玛莎.韦尔 艾米丽.卡尔霍恩《教学模式》.中囯人民大学出版社2014，6 .（1）：48.
[2] 珍妮特.沃斯 戈登. 德莱顿.《学习的革命》.上海三联书店1998.13.
[3] [美] 威廉. 威伦 贾尼丝. 哈奇森 玛格丽特. 伊什勒. 博斯《有效教学决策》. 教育科学出版社2009.3
[4]伊少淳.《初中美术教学策略》.北京师范大学出版社2010， 5.（1）：48.
[5]陈界文.《靑少年创新思维教程》.中囯广播电视出版社2004， 3.（1）：48.
【关键词】创新 引导 教学模式
【中图分类号】G633.53 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0080-01
背景分析
个性有趣且贴近自己生活的漫画让初中阶段的学生在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活，同时也潜移默化的影响着他们的人生观、价值观、世界观。很多国家都已经开始关注漫画欣赏对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育手段所难以实现的，现在已经有一部分国家将漫画欣赏作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外漫画欣赏教学的发展情况来看，英国漫画欣赏教学注重故事情节；美国漫画欣赏教学注重动作表现欣赏；俄罗斯漫画欣赏教学则注重拓展想象。
本校生源多为来厦务工人员的子女，由于诸多因素，学生客观存在的身心、审美认知、审美情感等领域各种素质发展的滞后和不平衡。如何在漫画欣赏教学中构建较为有效的初中漫画欣赏教学模式，从而提高学生漫画欣赏学习的主动性、创造性、积极性，自学能力呢？经过教学探索和实践，我想从以下几个方面来谈：
一.指导学生自学的漫画欣赏教学模式
学生自主型欣赏教学。设计环节：1、学生自主选择漫画欣赏，积极收集漫画相关素材。学生在课堂中的表现，充分证明学生收集漫画素材的重要。学生对漫画欣赏的介绍，学生的漫画实践，都是学生自主选择的结果，让课堂教学真正体现了学生自主型欣赏。2、重视自学体验，学生在漫画欣赏讨论交流中提高欣赏能力。课堂的欣赏教学，学生据主体地位，学生自学感受，自学体验，教师不作过多引导，尊重学生的认识，完善自我体验，是学生自我提升的过程。3、引导漫画欣赏，漫画欣赏教学中提倡随机表现。
二.协调把握动漫教学过程中的各种关系
创新与常规的关系：一些新漫画欣赏教学模式的学习方法，是需要通过不断地学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。还必须有基本的教学秩序作为保障。教师有能力控制大多数学生的情绪和行为，将学生的漫画欣赏学习行为导入设计好的漫画欣赏教学过程，顺利完成教学任务。通过漫画欣赏教学活动，努力使学生在漫画欣赏情感态度、漫画观察能力、漫画想象能力、漫画创造能力、漫画欣赏学习方法等方面得到提高。同时采用走出课堂和请进课堂，把美术书本漫画内容与现实社会生活结合起来，把生活与漫画欣赏学习成绩结合起来评价学生。这样学生可以掌握漫画欣赏教材内容，也能学到漫画欣赏教材上没有的东西。
三.感知和互为的促进漫画欣赏教学教学模式
漫画欣赏的愉快的教育、整合能力发展教育、和谐教育、都是属于这种模式。愉快漫画欣赏教育模式：漫画认知准备、情绪达愉悦状态——漫画感情材料接触，寻找诱因，激发漫画欣赏的兴趣——深化理性加工和情感陶冶——检验漫画欣赏的评价，漫画欣赏动机激励——巩固、发散应用，情感发展。
整合能力发展漫画欣赏教学模式提出五项教学原则：发展性原则，主体性原则，情感性原则，立体性原则，个别性原则。设计为三段式结构：创设问题情境——最佳状态的师生工作活动——强化心理品质训练。
在漫画欣赏课堂教学过程中还可尝试三阶段模式：教师帮助学生成功——学生尝试成功——学生自己争取成功。这三个阶段是螺旋上升循环试的，核心是以漫画欣赏主题活动中成功为中介提高自我意识和自信。
四. 漫画欣赏教学理想与现实的关系的协调教学模式
在漫画欣赏课堂教学中，发现并非所有学生一开始就都对漫画欣赏感兴趣。兴趣是不能强迫的，应是发自内心的，只可激发。我们给予学生的漫画欣赏知识与漫画技能的难度一定要与大多数学生对漫画美术的兴趣相吻合，否则，将导致学生漫画欣赏学习兴趣的进一步衰减。我们可以借鉴一些其他学科的教学理念、方法和元素，结合不同的教学情境，充实到漫画欣赏教学活动中，从而给漫画欣赏教学活动带来活力和新意。
五.自主创新五引导模式
在漫画欣赏教学中，对于一些课堂低效率，如学生被动接受知识，处于被动发展的状态，经过探索和实践，可根据学生的需要，构建以学生自主探究为主，以引导为辅的“五自——五导”教学模式。
（1）教师引导学生漫画欣赏学习兴趣，学生自学探究
教师引导学生兴趣即教师通过各种手段激发学生探究的兴趣，形式很多，如漫画情景激发兴趣、语言激趣、漫画图片故事激趣等。最重要的是创设与漫画欣赏相关的情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。
（2）教师引导漫画欣赏疑问，学生漫画欣赏目标自寻
由于受问题特征和知识经验的影响，学生提问的问题有多样化和差异性的特点，并非所有问题都值得研究。学生提了问题以后，教师要听取和归纳学生疑问、继续提出问题、引导学生小组讨论、筛选定向。浅显的问题由学生直接回答；与漫画欣赏关系不大学生又难疑回答的问题，由老师作出恰当的解释；剩下的作为漫画欣赏学习目标。
（3）教师导法，学生自主解析
漫画欣赏教学让学生自主解析，自学探究分三步走，给学生个体充足的学习时间，学生互帮互学的小组探究时间：先是学生个体探究，以疑促赏析；然后是小组合作探究，以欣赏促思；再全班探究交流，以欣赏促解。
（4）教师主导漫画欣赏，学生漫画欣赏自能评析
教师导评可从下面几点入手，引导学生评价完成漫画欣赏学习目标的程度，使学生关心自己的漫画欣赏学习成果，做到对自己负责；引导学生自己达成目标的思路、过程以及所采取的学习方法，使之强化、巩固并形成习惯，在以后的学习中得以发挥作用；引导学生回味学习过程中的情感体验，特别是体验经过自己的努力所获得的成就感，将使学生变得更优秀，更有克服困难的信心和勇气。
5.创新——漫画欣赏主动思维训练教学模式
其目的是在于增强学生自我意识，通过漫画欣赏求知实践培养学生的自主人格和发展学生的创新思维。具体的说，是在漫画欣赏课堂教学中，发扬教学相长，突出学生主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创新思维发展，达到学生学会自学、自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识，强化学生创造个性和创新思维双优发展的一种教学模式。
反思漫画美术欣赏教学，点滴思考。这是一个没有模式的美术漫画欣赏教学模式探讨，我们可以尝试将不同类型的漫画欣赏教学环节自主安排，重新建构，灵活运用。只有构建了促进以学生素质全面发展为目标的漫画欣赏教学模式，漫画欣赏教学才能结出成果。
参考文献：
[1] [美]布鲁斯.乔伊斯 玛莎.韦尔 艾米丽.卡尔霍恩《教学模式》.中囯人民大学出版社2014，6 .（1）：48.
[2] 珍妮特.沃斯 戈登. 德莱顿.《学习的革命》.上海三联书店1998.13.
[3] [美] 威廉. 威伦 贾尼丝. 哈奇森 玛格丽特. 伊什勒. 博斯《有效教学决策》. 教育科学出版社2009.3
[4]伊少淳.《初中美术教学策略》.北京师范大学出版社2010， 5.（1）：48.
[5]陈界文.《靑少年创新思维教程》.中囯广播电视出版社2004， 3.（1）：48.