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摘 要：浙江工业大学面向经贸专业学生开设的医药产品导论课程与九洲大药房共建第二课堂，由企业人员担任第二课堂教师向学生授课，授课内容包括OTC药物、药剂的类别、医药产品营销等。第二课堂的建立使学生对所学的内容获得了感性认识，提高了课程教学质量，并增加了企业的社会责任感。
关键词：医药产品导论 第二课堂 实践活动
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0056-01
1 教改目的与意义
医药产品导论是浙江工业大学药学院面向经贸学院学生开设的一门跨专业课程。该课程由浙江工业大学首次开设，目前其他学校没有开设同名的课程。课程已经开设了8年，每个学期均开课，每年授课人数达800人，2010年5月同名教材由浙江大学出版社出版[1]。
医药产业是国家支柱产业之一，随着医药产业的不断壮大，社会对医药人才的需求也越来越大。除了医药专业人才外，医药企业对经营管理人才，药品营销人员的需求巨大。医药企业招聘销售人员的数量每年都在上升。向经贸专业学生传授医药知识，可以激发他们学习医药知识的兴趣，为吸引优秀的经贸专业学生投身到医药产业中创造条件，这是我校开设此课的目的。医药产品导论的开设还能够普及医药卫生知识，提高学生的自我保健意识，扩展学生的视野，这也是该课较受欢迎的原因。
向没有任何医药学基础的经贸专业学生传授医药知识，难度较大。经过多年的教学改革与实践，我们编写了教材，教材的教学内容，体现了简易性、趣味性、全面性和实用性，使学生易于接受[2]。课程中安排了实践活动，让学生自己去药房参观，实践活动能够提高学生的学习兴趣，增加感性认识，提高学习效果[3]。
学生自行实践，去的地点不同，学习效果也不同，教师亦较难评定学生的实践成绩。为了更好地开展实践教学环节，我们与企业共建医药产品导论第二课堂，对实践活动内容做统一安排，集中组织学生进行实践，这将大大提高实践活动的效率和成果，也利于老师对学生的实践活动作出评价。与企业共建第二课堂，能和企业建立长期的合作关系，充分利用社会资源，使授课经验得以积累，提高教学水平。
2 教改内容与实践
我们与九洲大药房建立了医药产品导论第二课堂。对企业的选择，我们主要考虑了交通、企业规模和企业合作度三个方面。九洲大药房离学校较近，学生去进行实践活动比较方便。九洲大药房是连锁药店，与我们合作的留下分店规模较大，有上下两层，营业面积达到500平方米，管理规范，经营成熟，促销模式多样。企业乐于提供场地和人员配合，合作态度积极。在留下区域，我们还联系了其他多家药店，有些药店规模太小，有些药店则不愿意合作。
授课内容包括OTC（非处方）药物，药品的分类和摆放，药剂的类别，药物变质与贮藏，以及医药产品营销技巧，由第二课堂教师（药店店长）主讲。以药房为第二课堂进行授课，学生在参观药房和药物的同时，获得了感性认知，巩固了课堂知识。
3 教改效果评估
该项教改向学生发出意见反馈表30份，收回有效反馈表30份。所有的学生认为与企业共建医药产品导论第二课程很有必要，希望继续开展此类活动。对校外教师进行授课的认同度是100%。所有的学生认为在第二课堂进行学习比在学校课堂听课更有收获。教改的总体效果评估良好。
企业方对第二课堂的活动以及学生的表现也较为满意，认为学生遵守纪律，热爱学习，第二课堂的活动增进了企业与学生的交流，增强了企业的社会责任感。
4 教改心得与体会
4.1 时间安排问题
医药产品导论总共32个学时，第二课堂的活动时间为两个学时。由于来回路上花的时间较多，需要花上半天的时间，这对于学生如何安排好时间提出了考验。有个别学生在实践活动的那半天有其他的课程，没有去成。实践活动安排在双休日进行，在时间上较为宽裕，但占用了学生的休息时间，有些学生不愿意在双休日进行实践活动。因此，在实践活动时间的安排上需要更加周详的考虑。
4.2 参观人数问题
九洲大药房场地有限，学生数量太多会影响到药店正常的经营活动，因此，药店要求一次只能去15名学生。第二课堂的活动在教改项目结题后要进行推广，将来每位学生都要进行有组织的实践活动，在人数的安排上就会产生一定的难度。解决方法可以是分批次去，这样的话对课程进度安排和教师安排都提出了难题，有待于进一步想办法解决。
4.3 评分问题
目前要求学生在实践活动后，要完成实践报告，把实践经过和感想写下来，作为实践活动评分的依据。
4.4 交通问题
由于教改经费有限，第二课堂路程亦较近，目前的交通方式是学生自行前往第二课堂，上完课后自行返回学校。如果能够安排包车是最好，这样能够缩短在路上的时间并充分保障学生的安全。但是包车费用较高，以后每学期都需要安排这样的活动，课程也没有经费支持，因此如何解决实践活动中的交通费用问题是个需要进一步研究探讨的话题。
4.5 授牌问题
进行授牌是教改的考核要求，我们对第二课堂进行了授牌，授牌的内容是“浙江工业大学医药产品导论第二课堂”。企业很乐意进行授牌，授牌有利于与企业保持一个长期的良好合作关系。随着合作次数的增加，第二课堂的授课教师会更有经验，更好地为学生服务。
教改总体上比较成功，与企业共建第二课堂进行实践活动，比学生自己去实践取得了更好的教学效果，并且教师能更好评估学生的实践活动成果，给予更合理的评分。与企业共建并授牌第二课堂，能为课程提供长期固定的实践教学基地，企业也能因此增加社会责任感。教师在讲解基础理论知识时，学生由于有了实践活动获得的感性认识，能更好地接受知识。实践活动大大增加了师生间的互动和了解，能增加教师对学生的了解，提高教学质量。与企业共建第二课堂是个多赢的教学模式，值得其他课程借鉴和推广。
参考文献
[1] 李敏.医药产品导论[M].浙江：浙江大学出版社，2010.
[2] 李敏.经贸专业医药产品导论教学内容和方法的研究与实践[J].中国高等医学教育研究进展，2010：159-161.
[3] 李敏.“醫药产品导论”教学实践与改革[J].中国高等医学教育研究进展，2011：100-102.
关键词：医药产品导论 第二课堂 实践活动
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0056-01
1 教改目的与意义
医药产品导论是浙江工业大学药学院面向经贸学院学生开设的一门跨专业课程。该课程由浙江工业大学首次开设，目前其他学校没有开设同名的课程。课程已经开设了8年，每个学期均开课，每年授课人数达800人，2010年5月同名教材由浙江大学出版社出版[1]。
医药产业是国家支柱产业之一，随着医药产业的不断壮大，社会对医药人才的需求也越来越大。除了医药专业人才外，医药企业对经营管理人才，药品营销人员的需求巨大。医药企业招聘销售人员的数量每年都在上升。向经贸专业学生传授医药知识，可以激发他们学习医药知识的兴趣，为吸引优秀的经贸专业学生投身到医药产业中创造条件，这是我校开设此课的目的。医药产品导论的开设还能够普及医药卫生知识，提高学生的自我保健意识，扩展学生的视野，这也是该课较受欢迎的原因。
向没有任何医药学基础的经贸专业学生传授医药知识，难度较大。经过多年的教学改革与实践，我们编写了教材，教材的教学内容，体现了简易性、趣味性、全面性和实用性，使学生易于接受[2]。课程中安排了实践活动，让学生自己去药房参观，实践活动能够提高学生的学习兴趣，增加感性认识，提高学习效果[3]。
学生自行实践，去的地点不同，学习效果也不同，教师亦较难评定学生的实践成绩。为了更好地开展实践教学环节，我们与企业共建医药产品导论第二课堂，对实践活动内容做统一安排，集中组织学生进行实践，这将大大提高实践活动的效率和成果，也利于老师对学生的实践活动作出评价。与企业共建第二课堂，能和企业建立长期的合作关系，充分利用社会资源，使授课经验得以积累，提高教学水平。
2 教改内容与实践
我们与九洲大药房建立了医药产品导论第二课堂。对企业的选择，我们主要考虑了交通、企业规模和企业合作度三个方面。九洲大药房离学校较近，学生去进行实践活动比较方便。九洲大药房是连锁药店，与我们合作的留下分店规模较大，有上下两层，营业面积达到500平方米，管理规范，经营成熟，促销模式多样。企业乐于提供场地和人员配合，合作态度积极。在留下区域，我们还联系了其他多家药店，有些药店规模太小，有些药店则不愿意合作。
授课内容包括OTC（非处方）药物，药品的分类和摆放，药剂的类别，药物变质与贮藏，以及医药产品营销技巧，由第二课堂教师（药店店长）主讲。以药房为第二课堂进行授课，学生在参观药房和药物的同时，获得了感性认知，巩固了课堂知识。
3 教改效果评估
该项教改向学生发出意见反馈表30份，收回有效反馈表30份。所有的学生认为与企业共建医药产品导论第二课程很有必要，希望继续开展此类活动。对校外教师进行授课的认同度是100%。所有的学生认为在第二课堂进行学习比在学校课堂听课更有收获。教改的总体效果评估良好。
企业方对第二课堂的活动以及学生的表现也较为满意，认为学生遵守纪律，热爱学习，第二课堂的活动增进了企业与学生的交流，增强了企业的社会责任感。
4 教改心得与体会
4.1 时间安排问题
医药产品导论总共32个学时，第二课堂的活动时间为两个学时。由于来回路上花的时间较多，需要花上半天的时间，这对于学生如何安排好时间提出了考验。有个别学生在实践活动的那半天有其他的课程，没有去成。实践活动安排在双休日进行，在时间上较为宽裕，但占用了学生的休息时间，有些学生不愿意在双休日进行实践活动。因此，在实践活动时间的安排上需要更加周详的考虑。
4.2 参观人数问题
九洲大药房场地有限，学生数量太多会影响到药店正常的经营活动，因此，药店要求一次只能去15名学生。第二课堂的活动在教改项目结题后要进行推广，将来每位学生都要进行有组织的实践活动，在人数的安排上就会产生一定的难度。解决方法可以是分批次去，这样的话对课程进度安排和教师安排都提出了难题，有待于进一步想办法解决。
4.3 评分问题
目前要求学生在实践活动后，要完成实践报告，把实践经过和感想写下来，作为实践活动评分的依据。
4.4 交通问题
由于教改经费有限，第二课堂路程亦较近，目前的交通方式是学生自行前往第二课堂，上完课后自行返回学校。如果能够安排包车是最好，这样能够缩短在路上的时间并充分保障学生的安全。但是包车费用较高，以后每学期都需要安排这样的活动，课程也没有经费支持，因此如何解决实践活动中的交通费用问题是个需要进一步研究探讨的话题。
4.5 授牌问题
进行授牌是教改的考核要求，我们对第二课堂进行了授牌，授牌的内容是“浙江工业大学医药产品导论第二课堂”。企业很乐意进行授牌，授牌有利于与企业保持一个长期的良好合作关系。随着合作次数的增加，第二课堂的授课教师会更有经验，更好地为学生服务。
教改总体上比较成功，与企业共建第二课堂进行实践活动，比学生自己去实践取得了更好的教学效果，并且教师能更好评估学生的实践活动成果，给予更合理的评分。与企业共建并授牌第二课堂，能为课程提供长期固定的实践教学基地，企业也能因此增加社会责任感。教师在讲解基础理论知识时，学生由于有了实践活动获得的感性认识，能更好地接受知识。实践活动大大增加了师生间的互动和了解，能增加教师对学生的了解，提高教学质量。与企业共建第二课堂是个多赢的教学模式，值得其他课程借鉴和推广。
参考文献
[1] 李敏.医药产品导论[M].浙江：浙江大学出版社，2010.
[2] 李敏.经贸专业医药产品导论教学内容和方法的研究与实践[J].中国高等医学教育研究进展，2010：159-161.
[3] 李敏.“醫药产品导论”教学实践与改革[J].中国高等医学教育研究进展，2011：100-102.