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【摘要】本文从提升自己，让学生感受语言之美；引导学生，培养语言表达能力；联系生活，提升学生表达水平阐述了如何提升语文课堂教学语言的艺术性，打造学生喜欢的富有活力的语文课堂。
【关键词】高中语文 语言艺术 课堂教学
中图分类号：G633.3
2013年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》中对学生的学习方式有着明确的规定：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境……为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”这就要求教师要彻底转变自身观念，改变原有的语文教学方式，尊重学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的身心发展需求，与学生平等对话，做学生学习的引导者、组织者和协助者，与学生、与课程实现同步发展。所谓的平等对话是指教师与学生之间进行有效地互动，而不是简单地问一下学生“好吗？”“对吗？”“是不是？”“明白了吗？”之类的毫无置疑价值的问题，这不是对话，而是单方面的施压，对学生进行填鸭式教育。还有一些教师的惯例式的教育行为，如过度对学生进行表扬或批评，过度的批评会打消学生学习的热情，过多的、随意的表扬也会使学生丧失进取心，浅尝辄止。怎样在教学中落实新教育理念，开启学生自主意识，培养学生的探究精神，带领学生学好语文呢？教师首要的就是提升自己的语言素质，精心研究语文课堂教学语言的艺术性，打造学生喜欢的富有活力的语文课堂。
一、提升自己，让学生感受语言之美
语文教学不同于其它学科，它不仅是一门学科，更重要的是它还是人们进行沟通交际的工具，同时它又承载着传承人类文化的重要职责，也就是说，语文不仅具有科学性，还有艺术性这一重要特点。在语文教学中，教师要努力实现二者的完美统一，这就要求教师必须运用规范且优美的教学语言，语文的教学艺术首先体现在教师高度的教学语言艺术上。教师在组织教学时，课堂用语一定要规范，先达到规范才能提升技巧。要想做到语言准确规范，教师必须认真研究教学内容，准确把握教材中的重难点与具体知识。在向学生讲授知识时，教师的语言要做到遣词准确，逻辑严密，深入浅出。教师要对教学内容提前进行精心研究与缜密的分析，设计好课堂教学的具体环节，如何导入，怎样衔接过渡，用什么语言进行总结？等等，只有教师的教学思路清晰，才会有准确细致地讲解，学生才能迅速明白教学内容，攻克教学重点、难点，提高语文课堂的教学效率。教师的语言不仅要求准确，还要尽量做到生动有趣，只有教师善于运用生动的、富有感染力的课堂教学语言，学生才能产生学习的兴趣，体会教师的情感，体验文本的情感，开启思路，有滋有味的进行语文学习。
二、引导学生，培养语言表达能力
教学活动是互动的、双向的，教师的教授与学生的学习方能构成完成的课堂教学活动，才能达成我们既定的教学目标。同理，教师再精心准备教学内容，组织教学语言，教师的语言再准确、优美、富有启发性，如果得不到学生的回应，那就不是一堂成功的语文课。过去，高中语文课堂一般是教科书式的教育，唯师唯书，各种习题的答案唯一，教师的标准就是标准。长期下去，学生习惯了由老师包办所有，特别是一些主观性的题目，他们甚至不想提出自己的任何见解，反正最后老师总会给出最准确的答案，学生自主解决问题的能力、理解与探究的能力和语言表达能力大大下降。建议教师要学会偷懒，自己少说一点，让学生多说一点，加大对学生进行语言表达训练的力度与密度。比如在学习课文重点段落后让学生进行概括总结，仿写精彩的句子段落，续写或改写课文等。这样的口头表达与书面练习要保持常态化，经常不断地练习才能提高学生的表达水平。在学生有良好表现时，教师要及时予以赞扬鼓励，激发学生继续表达的欲望，及时的激励会促使学生不断提高自己。在对学生进行语言表达训练时，教师最重要的任务就是教会学生积累语言，只有语言素材丰富，学生才能准确的表达出自己的思想。积累语言的方法很多，阅读名家名篇、同伴作文，记好读书笔记等等，最好的方法还是背诵课本上的名家名篇，这也是为高考的作文积累素材。
三、联系生活，提升学生表达水平
语文作为一种交流的工具，其最重要的作用还是辅助人们进行沟通，因此，要想真正提高学生的语言表达水平，还是要将表达与学生的实际生活相联系，让学生在生活中运用于文进行交流，体现语文学习生活化的理念。为了让学生乐于表达自己，我在教学实践中运用了多种训练方法，比如我在课前组织学生进行5分钟的自由交流，学生可以畅所欲言。比如在学《我的叔叔于勒》一文的课前5分钟交流，我就引导学生阐述自己了对金钱的看法以及在金钱与亲情需要选择时自己的决定，这样的自由讨论对于提高学生的表达能力，积累作文素材很有帮助。我还设计了很多语言交流的活动，如鼓励学生参加国旗下演讲，组织学生举行诗歌朗诵会、故事会，带领学生进行社会研究调查等，利用一切机会，锻煉提升学生的语言表达能力。另外，我还利用班报和黑板报等形式，让学生自主设计、组稿、编排，给学生提供写的机会，让学生的文字表达能力也得到相应的提高。这些训练方式既密切联系学生的实际生活，又是学生学习运用语言进行表达的机会，学生在不知不觉中得到了锻炼与提高。
总之，高效率的、富有活力的语文课堂应当是师生能够进行平等对话的，展现教师高超的语言艺术与驾驭课堂能力的舞台，同时又是学生学习运用语言，提高表达能力的平台。教师要积极探索，不断提高，给学生创造展示自己才能的机会，全面提高学生的语文素质。
参考文献：
1、张海灵：《试谈学生对语言敏感度的教学策略》，金色年华，2009.5。
2、杨慧莲：《语言敏感：语文教师的基本专业素养》，语文建设，2011.3。
3、黄秋根：《浅谈高中语文互动教学》，现代阅读（教育版），2011.2。
【关键词】高中语文 语言艺术 课堂教学
中图分类号：G633.3
2013年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》中对学生的学习方式有着明确的规定：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境……为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”这就要求教师要彻底转变自身观念，改变原有的语文教学方式，尊重学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的身心发展需求，与学生平等对话，做学生学习的引导者、组织者和协助者，与学生、与课程实现同步发展。所谓的平等对话是指教师与学生之间进行有效地互动，而不是简单地问一下学生“好吗？”“对吗？”“是不是？”“明白了吗？”之类的毫无置疑价值的问题，这不是对话，而是单方面的施压，对学生进行填鸭式教育。还有一些教师的惯例式的教育行为，如过度对学生进行表扬或批评，过度的批评会打消学生学习的热情，过多的、随意的表扬也会使学生丧失进取心，浅尝辄止。怎样在教学中落实新教育理念，开启学生自主意识，培养学生的探究精神，带领学生学好语文呢？教师首要的就是提升自己的语言素质，精心研究语文课堂教学语言的艺术性，打造学生喜欢的富有活力的语文课堂。
一、提升自己，让学生感受语言之美
语文教学不同于其它学科，它不仅是一门学科，更重要的是它还是人们进行沟通交际的工具，同时它又承载着传承人类文化的重要职责，也就是说，语文不仅具有科学性，还有艺术性这一重要特点。在语文教学中，教师要努力实现二者的完美统一，这就要求教师必须运用规范且优美的教学语言，语文的教学艺术首先体现在教师高度的教学语言艺术上。教师在组织教学时，课堂用语一定要规范，先达到规范才能提升技巧。要想做到语言准确规范，教师必须认真研究教学内容，准确把握教材中的重难点与具体知识。在向学生讲授知识时，教师的语言要做到遣词准确，逻辑严密，深入浅出。教师要对教学内容提前进行精心研究与缜密的分析，设计好课堂教学的具体环节，如何导入，怎样衔接过渡，用什么语言进行总结？等等，只有教师的教学思路清晰，才会有准确细致地讲解，学生才能迅速明白教学内容，攻克教学重点、难点，提高语文课堂的教学效率。教师的语言不仅要求准确，还要尽量做到生动有趣，只有教师善于运用生动的、富有感染力的课堂教学语言，学生才能产生学习的兴趣，体会教师的情感，体验文本的情感，开启思路，有滋有味的进行语文学习。
二、引导学生，培养语言表达能力
教学活动是互动的、双向的，教师的教授与学生的学习方能构成完成的课堂教学活动，才能达成我们既定的教学目标。同理，教师再精心准备教学内容，组织教学语言，教师的语言再准确、优美、富有启发性，如果得不到学生的回应，那就不是一堂成功的语文课。过去，高中语文课堂一般是教科书式的教育，唯师唯书，各种习题的答案唯一，教师的标准就是标准。长期下去，学生习惯了由老师包办所有，特别是一些主观性的题目，他们甚至不想提出自己的任何见解，反正最后老师总会给出最准确的答案，学生自主解决问题的能力、理解与探究的能力和语言表达能力大大下降。建议教师要学会偷懒，自己少说一点，让学生多说一点，加大对学生进行语言表达训练的力度与密度。比如在学习课文重点段落后让学生进行概括总结，仿写精彩的句子段落，续写或改写课文等。这样的口头表达与书面练习要保持常态化，经常不断地练习才能提高学生的表达水平。在学生有良好表现时，教师要及时予以赞扬鼓励，激发学生继续表达的欲望，及时的激励会促使学生不断提高自己。在对学生进行语言表达训练时，教师最重要的任务就是教会学生积累语言，只有语言素材丰富，学生才能准确的表达出自己的思想。积累语言的方法很多，阅读名家名篇、同伴作文，记好读书笔记等等，最好的方法还是背诵课本上的名家名篇，这也是为高考的作文积累素材。
三、联系生活，提升学生表达水平
语文作为一种交流的工具，其最重要的作用还是辅助人们进行沟通，因此，要想真正提高学生的语言表达水平，还是要将表达与学生的实际生活相联系，让学生在生活中运用于文进行交流，体现语文学习生活化的理念。为了让学生乐于表达自己，我在教学实践中运用了多种训练方法，比如我在课前组织学生进行5分钟的自由交流，学生可以畅所欲言。比如在学《我的叔叔于勒》一文的课前5分钟交流，我就引导学生阐述自己了对金钱的看法以及在金钱与亲情需要选择时自己的决定，这样的自由讨论对于提高学生的表达能力，积累作文素材很有帮助。我还设计了很多语言交流的活动，如鼓励学生参加国旗下演讲，组织学生举行诗歌朗诵会、故事会，带领学生进行社会研究调查等，利用一切机会，锻煉提升学生的语言表达能力。另外，我还利用班报和黑板报等形式，让学生自主设计、组稿、编排，给学生提供写的机会，让学生的文字表达能力也得到相应的提高。这些训练方式既密切联系学生的实际生活，又是学生学习运用语言进行表达的机会，学生在不知不觉中得到了锻炼与提高。
总之，高效率的、富有活力的语文课堂应当是师生能够进行平等对话的，展现教师高超的语言艺术与驾驭课堂能力的舞台，同时又是学生学习运用语言，提高表达能力的平台。教师要积极探索，不断提高，给学生创造展示自己才能的机会，全面提高学生的语文素质。
参考文献：
1、张海灵：《试谈学生对语言敏感度的教学策略》，金色年华，2009.5。
2、杨慧莲：《语言敏感：语文教师的基本专业素养》，语文建设，2011.3。
3、黄秋根：《浅谈高中语文互动教学》，现代阅读（教育版），2011.2。