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一、理论依据
“定向思维”顾名思义就是思维定势，它一味受惯性思维的影响，沿着固定思路去思考问题。通俗一点讲就是学生根据已有的感性认识去解答既定命题。这种心理状态往往“先入为主”。它未能有效地培养和调控综合信息，从而对学生产生消极的影响。英语单选题中的思维定势不外乎由语言、语法、交际、逻辑思维和惯性思维等因素造成。
二、实例分析
1.It was not long＿＿＿he was born that his mother died of illness.
A.before B.since C.until D.after
[答案]D
[分析]此题受固定句型“It was not long before…”的影响，致使好多学生误选A。未料题中所表达的意思为“他出生后不久他母亲就病死了”，并非造成胎死腹中之严重后果。故选D。
2.The roof of our house was badly damaged by a＿＿＿tree in the great stormlast night.
A.fall B.fallen C.falling D.falled
[答案]C
[分析]此题是逻辑定向思维的一例。好多学生受题中“the great storm last night”的影响。以为是已经完成的动作，而误选B。未料房顶被毁是在“tree falling”的过程中造成的。
3.Which do you enjoy＿＿＿your weekends-fishing or watching TV?
A.spending B.to spend C.being spent D.spend
[答案]B
[分析]高考试题由于受插入语、省略、倒装和倒序的影响，而使难度急剧上升。如此句的正常语序为enjoy fishing or watching TV to spend your weekends。许多学生由于受固定词组enjoy doing sth定向思维的影响而把它直接填入空格，造成大面积失分。
4.——So hard＿＿＿in the past few months that he has made great progress in English.
——I can see that only a few mistakes＿＿＿in the exam.
A.has he worked；did he make B.he has worked；he makes
C.he has worked；he made D.has he worked；he has made
[答案]D
[分析]此题受语法思维定势的影响。好多学生以为两句都是强调状语的倒装句而误选A。殊不知第二句强调的是宾语，句子不必采用倒装。它只是一个倒装句，正常语序应是…he has made onlya few mistakes in the exam。故选D。
5.——Did the door-keeper let you in?
——No，——I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
A.no matter B.even if C.however D.whether
[答案]C
[分析]此题受语言思维定势的影响。请比较以下两个句子：
Even if I told him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
即使我告诉了他我是你姑妈，他就是不听我。
However (hard)I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
不管我多么使劲地告诉他我是你姑妈，他就是不听我。
同学们应该从两处下划线看出两者的区别了吧，也应该确定选用哪个连词了。
6.Last term our maths teacher set such a difficult examination problem＿＿＿none of us workedout.
A.that B.as C.so that D.which
[答案]B
[分析]此题混淆了定语从句和结果状语从句的的区别。请比较下面这个句子：
…our maths teacher set such a difficult problem that none of us worked it out.可以看出多了一个it，它就变成了一个结果状语从句。勿容置疑，本题考查的是such…as固定搭配的定语从句。
7.If Tim carries on working like that，he'll＿＿＿sooner orlater.
A.keep out B.hold out C.give out D.wear out
[答案]C
[分析]此题受固定词组“wear out”表示“使……累垮”这个定势思维的影响，学生未能分清及物动词词组wear out和不及物动词词组give out的区别就盲目地选D。如把D改成wear himself out或beworn out也符合题意。
8.Everything＿＿＿into consideration，they ought to have another chance.
A.to take B.taken C.to be taken D.taking
[答案]B
[分析]这是受非谓语动词及独立主格结构作条件状语的影响，学生在B和C选项中举棋不定。把它变成条件句If everything is taken into consideration…，情况就简单多了，它分明用一般现在时表示将来，也就不必用不定式的被动语态了。
9.——Haven't seed you for ages!Do you still work in Guangzhou?
——＿＿＿，It's been two years sincelworkedthere.
A.Yes，I have B.Yes，I do C.No，I haven't D.No，I don't
[答案]D
[分析]此题受since句型“两面性”的影响。好多学生望文生义，以为是“我在那儿工作已有两年了”，误选B。却不知work是延续性动词，句子正好采用反译，意为“我不在那儿工作已有两年了”。只有把握了这层意思，才能选出正确答案D。
10.——Were all the passengers injured in the traffic accident?
——一No，＿＿＿only the three who got hurt. A.it was B.ther ewas C.there were D.they were
[答案]A
[分析]仔细分析一下这个句子，不难发现它要考查的是下列两种情况：①强调句型It was onlythree who got hurt.(只有这三个人受了伤)；②there be结构There were only three who got hurt.(只有三个人受了伤。the在此句中关系重大，要好好把握。
11.＿＿＿a young man，the 60-year-old man enjoys basketball and football.
A.As B.Being C.To D.Like
[答案]D
[分析]此题受惯性思维的影响。作为一名年轻人，习惯用as或being。试想60岁的年轻人早已“青春不再”，故只能用like来体现他焕发青春活力。
12.——How about Jim?
——He came home＿＿＿.
A.safe B.safely C.with safely D.with safeness
[答案]A
[分析]从语法上看A、B皆可。safe作主语补足语，构成双重谓语；safely作状语，说明谓语的方式、方法，但意义不同。
A项：他回家了，人很平安。
B项：他回家了，路上很平安。
此题问的是：他怎么样?回答应看重人而非回来的方式。故答案为A。
三、错误根源
以上主要问题的出现是学生缺乏正确思维的训练，导致一些思维障碍。
(一)思维定势
有些学生往往一意孤行，死钻牛角尖，思维缺乏灵活性，出现上述的思维障碍。
(二)思维片面
有些学生只会单向思维，不会多向思维，更不会逆向思维。造成这种障碍的主要原因是思维片面，审题不全面，较机械地进行学习所引起的。
(三)思维缺乏整体性和系统性
又有些学生对学习内容的理解往往处于孤立或间断状态，缺乏前因后果，头绪混乱，或只局限于机械的识记上。学习缺乏整体性和系统性。
上述这些问题的出现是由于有些学生在平时的学习中，不能很好地形成正确的思维习惯，这就要求教师在教学和辅导中有目的、有计划地加强这方面的训练，才能走出思维定势这个魔圈。当然，彻底走出思维定势并不是一朝一夕所能克服的，需要你长期不懈地总结和完善。
四、解决办法
“思维定势”既有积极的一面，又有消极的一面。为了克服“思维定势”的消极作用，在科学研究和教育教学工作中，不妨采用反“思维定势”的措施。
一种有效的方法是：激发学生创造性思维活动。笛卡尔说：“决不可过分地相信自己单单从例证和传统说法中所学得的东西。”积极保持和强化自己的好奇心和想象力，在碰到困难时，就可凭借丰富的想象力，产生多种多样的组合，从这些方案中找到通向成功的途径。在陷入困境时，可以暂时停止思考，这是中断习惯性思维的有效措施，也是触发“灵感”进发的有效时机。
另一种方法是：开展交流、讨论甚至争辩。萧伯纳有一句名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”通过交流，往往能在阐述自己的思想时，发现其中的薄弱环节，而在反驳别人提出的诘问时，又常常从对方的思想中得到启发。所以交流、讨论、争辩是斩断习惯性思维程序、开辟新思路的利器。
还有一种有效的方法是：换一个角度，甚至从相反的方向来考虑问题。你会发现：蓦然回首，它却在灯火阑珊处。
针对英语这门学科的特点，可以从以下几个方面克服“思维定势”。
(一)巩固语言和语法基本功，防止“望文生义”。
(二)设置语境，着力培养学生的交际能力，真正达到学以致用的目的。防止“死教条，钻牛角尖”。
(三)提高综合解题能力，培养学生创造性思维能力。
“定向思维”顾名思义就是思维定势，它一味受惯性思维的影响，沿着固定思路去思考问题。通俗一点讲就是学生根据已有的感性认识去解答既定命题。这种心理状态往往“先入为主”。它未能有效地培养和调控综合信息，从而对学生产生消极的影响。英语单选题中的思维定势不外乎由语言、语法、交际、逻辑思维和惯性思维等因素造成。
二、实例分析
1.It was not long＿＿＿he was born that his mother died of illness.
A.before B.since C.until D.after
[答案]D
[分析]此题受固定句型“It was not long before…”的影响，致使好多学生误选A。未料题中所表达的意思为“他出生后不久他母亲就病死了”，并非造成胎死腹中之严重后果。故选D。
2.The roof of our house was badly damaged by a＿＿＿tree in the great stormlast night.
A.fall B.fallen C.falling D.falled
[答案]C
[分析]此题是逻辑定向思维的一例。好多学生受题中“the great storm last night”的影响。以为是已经完成的动作，而误选B。未料房顶被毁是在“tree falling”的过程中造成的。
3.Which do you enjoy＿＿＿your weekends-fishing or watching TV?
A.spending B.to spend C.being spent D.spend
[答案]B
[分析]高考试题由于受插入语、省略、倒装和倒序的影响，而使难度急剧上升。如此句的正常语序为enjoy fishing or watching TV to spend your weekends。许多学生由于受固定词组enjoy doing sth定向思维的影响而把它直接填入空格，造成大面积失分。
4.——So hard＿＿＿in the past few months that he has made great progress in English.
——I can see that only a few mistakes＿＿＿in the exam.
A.has he worked；did he make B.he has worked；he makes
C.he has worked；he made D.has he worked；he has made
[答案]D
[分析]此题受语法思维定势的影响。好多学生以为两句都是强调状语的倒装句而误选A。殊不知第二句强调的是宾语，句子不必采用倒装。它只是一个倒装句，正常语序应是…he has made onlya few mistakes in the exam。故选D。
5.——Did the door-keeper let you in?
——No，——I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
A.no matter B.even if C.however D.whether
[答案]C
[分析]此题受语言思维定势的影响。请比较以下两个句子：
Even if I told him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
即使我告诉了他我是你姑妈，他就是不听我。
However (hard)I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.
不管我多么使劲地告诉他我是你姑妈，他就是不听我。
同学们应该从两处下划线看出两者的区别了吧，也应该确定选用哪个连词了。
6.Last term our maths teacher set such a difficult examination problem＿＿＿none of us workedout.
A.that B.as C.so that D.which
[答案]B
[分析]此题混淆了定语从句和结果状语从句的的区别。请比较下面这个句子：
…our maths teacher set such a difficult problem that none of us worked it out.可以看出多了一个it，它就变成了一个结果状语从句。勿容置疑，本题考查的是such…as固定搭配的定语从句。
7.If Tim carries on working like that，he'll＿＿＿sooner orlater.
A.keep out B.hold out C.give out D.wear out
[答案]C
[分析]此题受固定词组“wear out”表示“使……累垮”这个定势思维的影响，学生未能分清及物动词词组wear out和不及物动词词组give out的区别就盲目地选D。如把D改成wear himself out或beworn out也符合题意。
8.Everything＿＿＿into consideration，they ought to have another chance.
A.to take B.taken C.to be taken D.taking
[答案]B
[分析]这是受非谓语动词及独立主格结构作条件状语的影响，学生在B和C选项中举棋不定。把它变成条件句If everything is taken into consideration…，情况就简单多了，它分明用一般现在时表示将来，也就不必用不定式的被动语态了。
9.——Haven't seed you for ages!Do you still work in Guangzhou?
——＿＿＿，It's been two years sincelworkedthere.
A.Yes，I have B.Yes，I do C.No，I haven't D.No，I don't
[答案]D
[分析]此题受since句型“两面性”的影响。好多学生望文生义，以为是“我在那儿工作已有两年了”，误选B。却不知work是延续性动词，句子正好采用反译，意为“我不在那儿工作已有两年了”。只有把握了这层意思，才能选出正确答案D。
10.——Were all the passengers injured in the traffic accident?
——一No，＿＿＿only the three who got hurt. A.it was B.ther ewas C.there were D.they were
[答案]A
[分析]仔细分析一下这个句子，不难发现它要考查的是下列两种情况：①强调句型It was onlythree who got hurt.(只有这三个人受了伤)；②there be结构There were only three who got hurt.(只有三个人受了伤。the在此句中关系重大，要好好把握。
11.＿＿＿a young man，the 60-year-old man enjoys basketball and football.
A.As B.Being C.To D.Like
[答案]D
[分析]此题受惯性思维的影响。作为一名年轻人，习惯用as或being。试想60岁的年轻人早已“青春不再”，故只能用like来体现他焕发青春活力。
12.——How about Jim?
——He came home＿＿＿.
A.safe B.safely C.with safely D.with safeness
[答案]A
[分析]从语法上看A、B皆可。safe作主语补足语，构成双重谓语；safely作状语，说明谓语的方式、方法，但意义不同。
A项：他回家了，人很平安。
B项：他回家了，路上很平安。
此题问的是：他怎么样?回答应看重人而非回来的方式。故答案为A。
三、错误根源
以上主要问题的出现是学生缺乏正确思维的训练，导致一些思维障碍。
(一)思维定势
有些学生往往一意孤行，死钻牛角尖，思维缺乏灵活性，出现上述的思维障碍。
(二)思维片面
有些学生只会单向思维，不会多向思维，更不会逆向思维。造成这种障碍的主要原因是思维片面，审题不全面，较机械地进行学习所引起的。
(三)思维缺乏整体性和系统性
又有些学生对学习内容的理解往往处于孤立或间断状态，缺乏前因后果，头绪混乱，或只局限于机械的识记上。学习缺乏整体性和系统性。
上述这些问题的出现是由于有些学生在平时的学习中，不能很好地形成正确的思维习惯，这就要求教师在教学和辅导中有目的、有计划地加强这方面的训练，才能走出思维定势这个魔圈。当然，彻底走出思维定势并不是一朝一夕所能克服的，需要你长期不懈地总结和完善。
四、解决办法
“思维定势”既有积极的一面，又有消极的一面。为了克服“思维定势”的消极作用，在科学研究和教育教学工作中，不妨采用反“思维定势”的措施。
一种有效的方法是：激发学生创造性思维活动。笛卡尔说：“决不可过分地相信自己单单从例证和传统说法中所学得的东西。”积极保持和强化自己的好奇心和想象力，在碰到困难时，就可凭借丰富的想象力，产生多种多样的组合，从这些方案中找到通向成功的途径。在陷入困境时，可以暂时停止思考，这是中断习惯性思维的有效措施，也是触发“灵感”进发的有效时机。
另一种方法是：开展交流、讨论甚至争辩。萧伯纳有一句名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”通过交流，往往能在阐述自己的思想时，发现其中的薄弱环节，而在反驳别人提出的诘问时，又常常从对方的思想中得到启发。所以交流、讨论、争辩是斩断习惯性思维程序、开辟新思路的利器。
还有一种有效的方法是：换一个角度，甚至从相反的方向来考虑问题。你会发现：蓦然回首，它却在灯火阑珊处。
针对英语这门学科的特点，可以从以下几个方面克服“思维定势”。
(一)巩固语言和语法基本功，防止“望文生义”。
(二)设置语境，着力培养学生的交际能力，真正达到学以致用的目的。防止“死教条，钻牛角尖”。
(三)提高综合解题能力，培养学生创造性思维能力。