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摘 要： 目前我国大学已经普遍建立了校园网和多媒体教室等这些现代化的教学设备，如何使高校师生尽快适应这种日新月异的数字化环境？ 这是我国大学英语课程与教学改革所必须研究和解决的重大问题。当前各高校正在运用现代信息技术改善办学条件和教学环境，各高校的硬件设施已经越来越好。因此要更新广大师生的学习观念和教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力。大学英语教学最重要的是建构在这种新的网络教学环境下的新的教学理念，新的课程要求，学习评价模式教学模式。
关键词： 网络教学；大学英语；教学；运用
信息和通信技术的迅速发展和广泛运用是我国的高等教育逐渐走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。目前我国大学已经普遍建立了校园网和多媒体教室等这些现代化的教学设备，如何使高校师生尽快适应这种日新月异的数字化环境？ 这是我国大学英语课程与教学改革所必须研究和解决的重大问题。当前各高校正在运用现代信息技术改善办学条件和教学环境，各高校的硬件设施已经越来越好。但老师和学生大都运用旧的教学方式和学习方式，没有将基于信息和通讯技术的网络教学环境运用到教与学中。因此要更新广大师生的学习观念和教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力。大学英语教学最重要的是建构在这种新的网络教学环境下的新的教学理念，新的课程要求，学习评价模式教学模式。
一、要创新英语教学模式
将基于计算机网络的教学与传统的课堂教学相结合。新的英语教学模式是将学生上机学习与课堂学习有机的结合起来，这种以现代信息技术，特别是网络技术为支撑的教学方式，有利于大学英语教学不受时间和地点的限制，有利于学生主动学习，有利于确定学生在教学中的主体地位。
二、要深化网络教学教学理论研究和实践
为了使网络教学环境更好的在大学英语教学的运用，广大教师加深了对建构主义理论的研究和探讨。以及行为主义学习理论，认知主义理论，以及人本主义学习理论对英语教与学的影响。最后总结建构主义学习理论对英语教学来说是一种好的学习方法。
三、要着力解决学生的语言习得
网络教学环境在大学英语教学的运用可以给学生提供充足的语言习得的机会。
1.可提供丰富的学习资源
多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料，使人仿佛身处于真实的英语环境中，可以大大改善听说的条件。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短。
2.利于激发高职学生学习外语的兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆，是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差，基本功不扎实；学习习惯不好，方法不得当；学习目标不明确，主动性差，学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣；能使学生明显地感受到大量的新知志、新信息；能更多地创设生动、逼真的教学情境，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生学习的兴趣及热情，发挥其积极性、主动性；能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，可有效提高学生听说能力，让学生感到学习成功的快乐，收到事半功倍的效果。
3.利于实行个性化学习
学生可自由选择适合不同需要的学习内容及语言学习材料，并根据自己的实际情况，掌握学习进度，打破了“一刀切”的格局，尊重了个体差异，实现了个性化学习。
4.教师学生地位及角色的改变
英语听力教学长期采用传统的教学模式：生词讲解、背景知志介绍、听录音材料、对练习答案、再听录音材料。教师的任务大多局限于放录音、对答案的机械操作。而在传统的口语课堂教学中，教师往往要凭借一支粉笔、一块黑板、一个课本与一盘磁带。学生口语能力的培养以语言知志为中心，在缺乏客观语言环境的情况下，多为教材内的简单的模拟训练。这仿佛己经形成了一种根深蒂固的外语学习文化。综观整个教学过程，学生在课堂上一直处于被动地位，被牵着鼻子走。而多媒体环境下，教师的作用不是减弱了，而是加强了。教师不再是课堂教学活动的主宰，而是课堂活动的组织者，学生能力提高的引导者，学生学习动力的促进者。
总之，网络学习为学生提供了更多的语言使用环境，有利于学生听说译能力的发展。网络教学环境在大学英语教学的运用，有效的激发了学生学习兴趣，让学生产生更强烈的学习动机，使学生的英语学习水平和技能有了明显的提高。
参考文献：
[1]崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式：学生角色探析[J].外语界，2004（2）.
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[3]张剑.李明辉.课堂教学师生互动失真现象探析[J].教学与管理，2007（3）.
[4]张明.浅析多媒体课件在大学英语课堂教学中的重要作用[J].和田师范专科学校学报，2008（3）.
关键词： 网络教学；大学英语；教学；运用
信息和通信技术的迅速发展和广泛运用是我国的高等教育逐渐走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。目前我国大学已经普遍建立了校园网和多媒体教室等这些现代化的教学设备，如何使高校师生尽快适应这种日新月异的数字化环境？ 这是我国大学英语课程与教学改革所必须研究和解决的重大问题。当前各高校正在运用现代信息技术改善办学条件和教学环境，各高校的硬件设施已经越来越好。但老师和学生大都运用旧的教学方式和学习方式，没有将基于信息和通讯技术的网络教学环境运用到教与学中。因此要更新广大师生的学习观念和教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力。大学英语教学最重要的是建构在这种新的网络教学环境下的新的教学理念，新的课程要求，学习评价模式教学模式。
一、要创新英语教学模式
将基于计算机网络的教学与传统的课堂教学相结合。新的英语教学模式是将学生上机学习与课堂学习有机的结合起来，这种以现代信息技术，特别是网络技术为支撑的教学方式，有利于大学英语教学不受时间和地点的限制，有利于学生主动学习，有利于确定学生在教学中的主体地位。
二、要深化网络教学教学理论研究和实践
为了使网络教学环境更好的在大学英语教学的运用，广大教师加深了对建构主义理论的研究和探讨。以及行为主义学习理论，认知主义理论，以及人本主义学习理论对英语教与学的影响。最后总结建构主义学习理论对英语教学来说是一种好的学习方法。
三、要着力解决学生的语言习得
网络教学环境在大学英语教学的运用可以给学生提供充足的语言习得的机会。
1.可提供丰富的学习资源
多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料，使人仿佛身处于真实的英语环境中，可以大大改善听说的条件。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短。
2.利于激发高职学生学习外语的兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆，是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差，基本功不扎实；学习习惯不好，方法不得当；学习目标不明确，主动性差，学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣；能使学生明显地感受到大量的新知志、新信息；能更多地创设生动、逼真的教学情境，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生学习的兴趣及热情，发挥其积极性、主动性；能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，可有效提高学生听说能力，让学生感到学习成功的快乐，收到事半功倍的效果。
3.利于实行个性化学习
学生可自由选择适合不同需要的学习内容及语言学习材料，并根据自己的实际情况，掌握学习进度，打破了“一刀切”的格局，尊重了个体差异，实现了个性化学习。
4.教师学生地位及角色的改变
英语听力教学长期采用传统的教学模式：生词讲解、背景知志介绍、听录音材料、对练习答案、再听录音材料。教师的任务大多局限于放录音、对答案的机械操作。而在传统的口语课堂教学中，教师往往要凭借一支粉笔、一块黑板、一个课本与一盘磁带。学生口语能力的培养以语言知志为中心，在缺乏客观语言环境的情况下，多为教材内的简单的模拟训练。这仿佛己经形成了一种根深蒂固的外语学习文化。综观整个教学过程，学生在课堂上一直处于被动地位，被牵着鼻子走。而多媒体环境下，教师的作用不是减弱了，而是加强了。教师不再是课堂教学活动的主宰，而是课堂活动的组织者，学生能力提高的引导者，学生学习动力的促进者。
总之，网络学习为学生提供了更多的语言使用环境，有利于学生听说译能力的发展。网络教学环境在大学英语教学的运用，有效的激发了学生学习兴趣，让学生产生更强烈的学习动机，使学生的英语学习水平和技能有了明显的提高。
参考文献：
[1]崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式：学生角色探析[J].外语界，2004（2）.
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[3]张剑.李明辉.课堂教学师生互动失真现象探析[J].教学与管理，2007（3）.
[4]张明.浅析多媒体课件在大学英语课堂教学中的重要作用[J].和田师范专科学校学报，2008（3）.