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[摘 要]随着科学技术的迅速发展，尤其是计算机多媒体技术的出现、网络技术的运用、数字化信息时代的到来，现代化的教育技术得到广泛的传播，大大促进了学校教育教学的发展。体育作为素质教育的重要组成部分，要紧跟时代的潮流，体育学科根据自身特点，要充分运用现代教育技术，提高教学质量，促进学生素质的提高。
[关键词]体育教学 电化教学 素质教育 知识
电化教学进入体育课堂教学，是当今体育新课程教学手段现代化的一个重要标志。鉴于体育学科自身的一些特点，如包罗万象的比赛及复杂繁琐的动作技术技能等，只靠传统的教学手段，往往难以把一些体育现象和动作技术技能讲解清楚。所以，在体育课堂教学中，使用现代电化教学手段，把众多的体育现象展现在学生面前，能引起学生强烈的情趣，从而帮助学生获得更多的体育知识。
以下是我对电化教学在体育教学中运用的几点见解。
一、电化教学在体育教学中运用的效果
1.使学生迅速进入和保持良好的学习状态。由于电化教学有声音、有图像、有色彩、有文字、有图表、有音乐等，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，给学生以美的享受，学生倍感新奇，所以一看到教师用电教手段上课，学生兴趣盎然。这充分反映出学生对电化教学的强烈要求。音像的不断变换又能使学生保持高度的注意力和思维的积极性，这对提高课堂教学效果和培养学生良好的思维品质十分有效。例如现推广的“校园集体舞”教学若没有电化教学的辅助，教师既难于授课，学生的学习状态也不易保持。
2.可在有限的课堂时间内，进行大信息量的教学。由于电化教学能把体育技能现象在短时间内呈现在学生眼前，可以大大节省时间，便于教师有更多的时间和精力去讲课和照顾学生，能及时注意来自学生的反馈信息，及时发现问题的解决方法，因此，电化教学可以加大课堂教学的密度和速度。同时，随着信息载体的增多（除了教材、体育场地外，增加了电教媒体），信息传输的渠道增多了，学生的多种感官能同时使用，所获得的信息经过相互强化，从而使学生接收课堂信息的效率大大提高。
3.有利于突出重点和突破难点，培养学生的能力。在体育教学中动作的重难点往往较复杂抽象，只靠教师泛泛讲解，学生凭空想象很难接受，效果很差。例如铅球教学是体育教学中技术动作很难掌握的项目之一，用电教手段直观生动地展示其全过程，又用静的画面演示分解动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，按预定的教学目标，把持球、蹬、转、挺、推、拔动作慢放。由分解到完整，有分有合地突出重点和难点，让学生在反复的观察和练习中较为容易地突破推铅球技术重难点，化抽象为具体，学生一看即懂，印象深刻，降低了教学难度，实现了教学目标。所以电化教学不仅便于教师贯彻教学的意图，化动为静，简明准确，省时省力，同时也给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，充分开发了学生智力，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
4.有利于素质教育和思想教育。利用电教手段设置问题，启发学生观察、思考，锻炼了学生的观察问题和思考问题的能力。如观看接力比赛项目、球类项目的教学比赛等，教师在讲授技战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时纠正，技术好的学生要帮助技术差的同伴，发扬团结协作的集体主义精神。或观看一些重大的国际比赛，以激发学生爱国热情。这样，利用电化教学进行了德育渗透，既使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育，又能促进了课堂教学效率的提高，使学生当堂就能完成体育知识的学习任务，从而有更多的课余时间去发展自己的动作技术的创造能力，为实施素质教育提供了必要的基础。
二、电化教学在体育教学中使用的时机
体育课堂教学不可能整堂课都使用电教媒体，所以电教媒体使用的时机要把握准，才能收到事半功倍的效果。
1.引入新课时使用。使用电教手段导入新课，使学生在课堂一开始就进入积极思考的状态，形成良好的学习动机和学习兴趣。例如，在教学“进行间投篮”一节时，可先提出2—3个问题，再让学生观看“篮球投篮”录像。这时使用电教手段，既能给学生视听留下强烈印象，引起学生的共鸣，又能启发学生思维，激发其强烈的求知欲，集中了学生的注意力，为上好这一节课打下了良好的基础。
2.精讲新课时使用。精讲新课时，除了教师讲授外，利用电教媒体启发指导学生思考重难点知识。由于体育知识中的重难点往往复杂抽象，采用电教媒体注意了形象直观与理论概括统一的原则，使学生所学知识具体化、形象化，为学生感知、理解、记忆创造条件，使课堂教学不拘泥于教师的讲解，显得生动活泼，学生对所学内容产生浓厚兴趣。
3.课堂练习时使用。在体育教学中，使用电教手段帮助学生把所学知识转化为能力是十分重要的。教师充分利用电化教学信息量大的优势，启发指导学生完成课堂练习，加深对所学知识的理解。例如在进行《跳远》教学一节，学生进行知识训练时在腾空和落地过程中普遍存在着身体前旋的问题，为了解决这一问题，使学生真正掌握跳远技术这一环节，就可以使用电教手段，重复电视录像演示跳远的慢动作，充分展示从助跑到起跳的连贯动作，并指导学生思考解决存在问题。当然，教师必须精心设计这些课堂练习，练习题目要有坡度、有针对性。教师指导学生精练，以巩固知识和培养学生能力为目的，根据学生反馈，利用电教手段及时评价总结，做到当堂完成练习，从而提高课堂效率。
三、电化教学在体育教学中运用的关键
1.电教的投影片、录像片等要精选。因为与体育知识相关的电教资料十分多，所以，教师要根据大纲教材的要求和学生基础，瞄准重点知识，决定电教资料的取舍。片数要少而精，时间不宜过长，才能在较短时间内，充分发挥电化教学的作用。例如我在教高一学生学习体操前滚翻分腿起时，把动作分解成六张图片，即a.蹲撑；b.屈臂低头含胸；c.蹬腿发力；d.推手仰卧屈体前滚；e.两腿伸直向两侧分开；f.胯下用力撑地分腿站立。观看图片既让学生弄清了这一动作的重点：蹬腿发力，低头含胸，又使他们对动作的协调完成有了深刻的印象。在实践练习中就可以避免那些不正确、不准确、不规范动作的出现。
2.注意电教手段与传统教学手段相结合。在体育课堂教学过程中，电教手段的应用只是一系列教学环节中的一个。不论哪种电教手段都需要与教师的讲解、指导、提问、小结等传统教学手段相结合，才能达到预期的效果。
3.注意及时了解和掌握学生状况。在电化教学中，不仅要求学生通过复杂的学习活动，来应付多方面的教学信息，而且还要求学生把这些信息加以综合、思考、理解、吸收，从而获得知识，形成能力。在教学速度快、教学信息密度大的情况下，教师要根据反馈信息，及时调整，使学生紧跟电化教学各环节。上课时，充分把握学生看、听、思、说、练等活动的频率和深度，启发学生从电教内容中获取知识，提高学生学习的积极性和主动性。
4.注意教师自身素质的提高。首先，要求教师具备熟练操作各种电教设备的能力，在体育教学中，及时用电教手段向学生展现最优化的信息；其次，要求教师要充分备好电教教材，熟悉电教内容，精心设计电化教学每一环节，精心设置视听问题，做到胸有成竹，信手拈来。随着电子计算机的普及应用，电脑制图技术的发展，计算机辅助体育教学的优越性正日益得到体现，并逐渐被广大体育教师认可。因此，体育教师要多学一些电脑知识，进行计算机辅助体育教学的实验，尽快掌握这些方面的技能，以适应体育教学日益现代化的要求。
参考文献
[1]蒋敦杰.高中体育新课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.
[2]何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳：沈阳体育学院出版社，1983.
[3]樊伟东.利用电化教学不断提高教学质量[M].长春：中国商业出版社，1995.
[关键词]体育教学 电化教学 素质教育 知识
电化教学进入体育课堂教学，是当今体育新课程教学手段现代化的一个重要标志。鉴于体育学科自身的一些特点，如包罗万象的比赛及复杂繁琐的动作技术技能等，只靠传统的教学手段，往往难以把一些体育现象和动作技术技能讲解清楚。所以，在体育课堂教学中，使用现代电化教学手段，把众多的体育现象展现在学生面前，能引起学生强烈的情趣，从而帮助学生获得更多的体育知识。
以下是我对电化教学在体育教学中运用的几点见解。
一、电化教学在体育教学中运用的效果
1.使学生迅速进入和保持良好的学习状态。由于电化教学有声音、有图像、有色彩、有文字、有图表、有音乐等，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，给学生以美的享受，学生倍感新奇，所以一看到教师用电教手段上课，学生兴趣盎然。这充分反映出学生对电化教学的强烈要求。音像的不断变换又能使学生保持高度的注意力和思维的积极性，这对提高课堂教学效果和培养学生良好的思维品质十分有效。例如现推广的“校园集体舞”教学若没有电化教学的辅助，教师既难于授课，学生的学习状态也不易保持。
2.可在有限的课堂时间内，进行大信息量的教学。由于电化教学能把体育技能现象在短时间内呈现在学生眼前，可以大大节省时间，便于教师有更多的时间和精力去讲课和照顾学生，能及时注意来自学生的反馈信息，及时发现问题的解决方法，因此，电化教学可以加大课堂教学的密度和速度。同时，随着信息载体的增多（除了教材、体育场地外，增加了电教媒体），信息传输的渠道增多了，学生的多种感官能同时使用，所获得的信息经过相互强化，从而使学生接收课堂信息的效率大大提高。
3.有利于突出重点和突破难点，培养学生的能力。在体育教学中动作的重难点往往较复杂抽象，只靠教师泛泛讲解，学生凭空想象很难接受，效果很差。例如铅球教学是体育教学中技术动作很难掌握的项目之一，用电教手段直观生动地展示其全过程，又用静的画面演示分解动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，按预定的教学目标，把持球、蹬、转、挺、推、拔动作慢放。由分解到完整，有分有合地突出重点和难点，让学生在反复的观察和练习中较为容易地突破推铅球技术重难点，化抽象为具体，学生一看即懂，印象深刻，降低了教学难度，实现了教学目标。所以电化教学不仅便于教师贯彻教学的意图，化动为静，简明准确，省时省力，同时也给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，充分开发了学生智力，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
4.有利于素质教育和思想教育。利用电教手段设置问题，启发学生观察、思考，锻炼了学生的观察问题和思考问题的能力。如观看接力比赛项目、球类项目的教学比赛等，教师在讲授技战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时纠正，技术好的学生要帮助技术差的同伴，发扬团结协作的集体主义精神。或观看一些重大的国际比赛，以激发学生爱国热情。这样，利用电化教学进行了德育渗透，既使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育，又能促进了课堂教学效率的提高，使学生当堂就能完成体育知识的学习任务，从而有更多的课余时间去发展自己的动作技术的创造能力，为实施素质教育提供了必要的基础。
二、电化教学在体育教学中使用的时机
体育课堂教学不可能整堂课都使用电教媒体，所以电教媒体使用的时机要把握准，才能收到事半功倍的效果。
1.引入新课时使用。使用电教手段导入新课，使学生在课堂一开始就进入积极思考的状态，形成良好的学习动机和学习兴趣。例如，在教学“进行间投篮”一节时，可先提出2—3个问题，再让学生观看“篮球投篮”录像。这时使用电教手段，既能给学生视听留下强烈印象，引起学生的共鸣，又能启发学生思维，激发其强烈的求知欲，集中了学生的注意力，为上好这一节课打下了良好的基础。
2.精讲新课时使用。精讲新课时，除了教师讲授外，利用电教媒体启发指导学生思考重难点知识。由于体育知识中的重难点往往复杂抽象，采用电教媒体注意了形象直观与理论概括统一的原则，使学生所学知识具体化、形象化，为学生感知、理解、记忆创造条件，使课堂教学不拘泥于教师的讲解，显得生动活泼，学生对所学内容产生浓厚兴趣。
3.课堂练习时使用。在体育教学中，使用电教手段帮助学生把所学知识转化为能力是十分重要的。教师充分利用电化教学信息量大的优势，启发指导学生完成课堂练习，加深对所学知识的理解。例如在进行《跳远》教学一节，学生进行知识训练时在腾空和落地过程中普遍存在着身体前旋的问题，为了解决这一问题，使学生真正掌握跳远技术这一环节，就可以使用电教手段，重复电视录像演示跳远的慢动作，充分展示从助跑到起跳的连贯动作，并指导学生思考解决存在问题。当然，教师必须精心设计这些课堂练习，练习题目要有坡度、有针对性。教师指导学生精练，以巩固知识和培养学生能力为目的，根据学生反馈，利用电教手段及时评价总结，做到当堂完成练习，从而提高课堂效率。
三、电化教学在体育教学中运用的关键
1.电教的投影片、录像片等要精选。因为与体育知识相关的电教资料十分多，所以，教师要根据大纲教材的要求和学生基础，瞄准重点知识，决定电教资料的取舍。片数要少而精，时间不宜过长，才能在较短时间内，充分发挥电化教学的作用。例如我在教高一学生学习体操前滚翻分腿起时，把动作分解成六张图片，即a.蹲撑；b.屈臂低头含胸；c.蹬腿发力；d.推手仰卧屈体前滚；e.两腿伸直向两侧分开；f.胯下用力撑地分腿站立。观看图片既让学生弄清了这一动作的重点：蹬腿发力，低头含胸，又使他们对动作的协调完成有了深刻的印象。在实践练习中就可以避免那些不正确、不准确、不规范动作的出现。
2.注意电教手段与传统教学手段相结合。在体育课堂教学过程中，电教手段的应用只是一系列教学环节中的一个。不论哪种电教手段都需要与教师的讲解、指导、提问、小结等传统教学手段相结合，才能达到预期的效果。
3.注意及时了解和掌握学生状况。在电化教学中，不仅要求学生通过复杂的学习活动，来应付多方面的教学信息，而且还要求学生把这些信息加以综合、思考、理解、吸收，从而获得知识，形成能力。在教学速度快、教学信息密度大的情况下，教师要根据反馈信息，及时调整，使学生紧跟电化教学各环节。上课时，充分把握学生看、听、思、说、练等活动的频率和深度，启发学生从电教内容中获取知识，提高学生学习的积极性和主动性。
4.注意教师自身素质的提高。首先，要求教师具备熟练操作各种电教设备的能力，在体育教学中，及时用电教手段向学生展现最优化的信息；其次，要求教师要充分备好电教教材，熟悉电教内容，精心设计电化教学每一环节，精心设置视听问题，做到胸有成竹，信手拈来。随着电子计算机的普及应用，电脑制图技术的发展，计算机辅助体育教学的优越性正日益得到体现，并逐渐被广大体育教师认可。因此，体育教师要多学一些电脑知识，进行计算机辅助体育教学的实验，尽快掌握这些方面的技能，以适应体育教学日益现代化的要求。
参考文献
[1]蒋敦杰.高中体育新课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.
[2]何正方等.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳：沈阳体育学院出版社，1983.
[3]樊伟东.利用电化教学不断提高教学质量[M].长春：中国商业出版社，1995.