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摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重学生们的语文知识学习效果，同时还要注重语文教学与德育教育之间的融合，加强对小学生的德育塑造，如此才能够将学生培养成为“德才兼备”的社会栋梁。本文即是从阅读教学渗透、识字教学渗透加强德育社会实践三个角度出发，对小学语文教学与德育的有效融合进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;德育教学;结合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-137
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文教学与德育教学之间的有效融合逐渐成为时代发展的主题。正所谓“十年树木，百年树人”，树木容易树人难，知识传输容易德育塑造难。但是就当下的小学语文教育而言，很多老师都忽视了德育教学而主攻语文知识教学，如此既是德育教育的缺失，同时又难以深化学生对于语文知识的学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学与德育的有效融合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、阅读教学渗透
阅读教学是语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展语文阅读教学的过程中，其就可以将课文教学与德育教学相融合，通过引导学生体会文章核心内涵的方式，向学生开展德育教育，如此才能够切实提高学生们的德育素养，同时也能够加深学生对于文章主题内容的深刻体会。
例如，在教学“吃水不忘挖井人”一课时，教学老师就可以将阅读教学和德育教学进行融合。首先，教学老师可以先让学生自主阅读课文，然后引导小学生谈一谈自己对于这篇文章的认识。此时学生多半会从毛主席一心一意为人民服务的角度进行解读。对此，教学老师就可以将学生的身份与文章人物的身份进行转化，比如如果小学生是毛主席，大家会怎么做？这其实就是一种教育引导，让小学生不仅理解文章的主题是歌颂毛主席，同时也是为了引导小学生认识到一心为民、一心为众的思想。当然，将学生与毛主席的身份进行互换有些遥远，教学老师可以继续引導学生思维，比如在自己长大之后，自己应当如何做一个像毛主席那样的人。在将学生的身份与毛主席进行互换之后，教学老师还可以将学生的身份与老百姓进行互换，如果有人给予了我们帮助，我们应当怎么做？这又是从另外一个角度展开对学生的思想教育。通过这种阅读引导教学，不仅能够使得小学生对于文章的主题内涵理解的更加深刻，而且还会在小学生的心中种下一颗为人民服务和懂得感恩的种子。
二、识字教学渗透
汉字是我们中华民族特有的传统文化，而不仅仅是一种艺术符号。教学老师在面向小学生展开识字教学的过程中，其就可以与德育教育进行融合，让小学生不仅能够从形体的角度认识汉字，而且还能够从文字内涵的角度深入学习汉字，并且借此塑造和提高小学生的德育素养。
具体而言，教学老师可以在文字教学的过程中，先让小学生认识文字的形体，这是开展识字教学的基础。在小学生对汉字的形体形成基础性的认识之后，其便继续从汉字的内涵角度对小学生进行德育塑造。比如，在教学“朋”字时，教学老师就可以从这个字的内涵角度，对小学生展开德育教育。因为通过朋字我们首先想到的就是朋友，那么教学老师就可以向小学生阐述如何交朋友的道理。朋字是由两个月字组合而成，这就是代表两个人形影不离，相互相依。作为朋友，我们也要相互帮助，相互关爱。再比如“打”字，通过打字我们能够联想到打架、打人。在这里，教学老师就可以告诉学生打架是不对的，而且这也不是处理问题的有效方式。从现实角度出发，我们打了别人，那么我也就面临的坐牢的风险;反之，如果我们被人打，我们就得住院治疗等。如此一来，学生不仅学会了汉字，而且也懂得了诸多做人的基本道理。
三、加强德育社会实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在实现语文知识教学和德育教育融合的过程中，其不仅要注重对小学生思想的引导，同时还要注重通过社会实践的方式，将小学生的知识所学和德育提高贯彻到实际的社会活动当中，如此才能够加深学生对于文章和德育思想的理解，也才能够这正发挥出知识教育和德育教育的融合作用。
例如，在教学“雷锋叔叔，你在哪里”一课之后，教学老师就可以引导学生到社会生活当中去帮助别人。对此，教学老师可以为学生布置具体的帮助他人任务，比如每天做一件好事。在鼓励小学生主动做好事的同时，教学老师也要对学生们做的好事进行统计，并根据学生们做好事的数量进行奖励，如此不仅能够增强小学生做好事的动力，而且还能够引发小学生之间的竞争意识，进而更加积极主动地投入到好人好事的社会活动当中。其次，在引导学生做好事的同时，教学老师还要引导学生进行总结与思考，比如我们在做好事之后收到了什么样的反馈，通过这段时间的好人好事行动我们产生了哪些心得体会等。正所谓“学而不思则罔”，教学老师在引导学生进行社会实践的过程中，其也要加强对学生的思维引导，而且只有通过这种边教学、边实践、边思考的教学方式，才能够真正有效加深学生的知识理解和德育塑造。
总而言之，小学语文教学与德育的有效融合并不是一件简单、容易的事情，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情，这需要教学老师不断地转变，而且从阅读教学、识字教学、课堂环境、主题教育以及社会实践等多个角度出发，加强德育教育与小学语文教育之间的融合，以提高小学语文教学效果的同时，还能够强化学生们的德育素养培养。
参考文献
[1]赵俊营.谈小学语文教学中如何渗透德育[J].中国校外教育，2019（08）：110.
[2]刘美平.小学语文课堂教学中融入德育的策略研究[J].新课程研究，2019（04）：52-53.
广西柳州柳江区穿山根伦教学点
关键词：小学语文;德育教学;结合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-137
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文教学与德育教学之间的有效融合逐渐成为时代发展的主题。正所谓“十年树木，百年树人”，树木容易树人难，知识传输容易德育塑造难。但是就当下的小学语文教育而言，很多老师都忽视了德育教学而主攻语文知识教学，如此既是德育教育的缺失，同时又难以深化学生对于语文知识的学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学与德育的有效融合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、阅读教学渗透
阅读教学是语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展语文阅读教学的过程中，其就可以将课文教学与德育教学相融合，通过引导学生体会文章核心内涵的方式，向学生开展德育教育，如此才能够切实提高学生们的德育素养，同时也能够加深学生对于文章主题内容的深刻体会。
例如，在教学“吃水不忘挖井人”一课时，教学老师就可以将阅读教学和德育教学进行融合。首先，教学老师可以先让学生自主阅读课文，然后引导小学生谈一谈自己对于这篇文章的认识。此时学生多半会从毛主席一心一意为人民服务的角度进行解读。对此，教学老师就可以将学生的身份与文章人物的身份进行转化，比如如果小学生是毛主席，大家会怎么做？这其实就是一种教育引导，让小学生不仅理解文章的主题是歌颂毛主席，同时也是为了引导小学生认识到一心为民、一心为众的思想。当然，将学生与毛主席的身份进行互换有些遥远，教学老师可以继续引導学生思维，比如在自己长大之后，自己应当如何做一个像毛主席那样的人。在将学生的身份与毛主席进行互换之后，教学老师还可以将学生的身份与老百姓进行互换，如果有人给予了我们帮助，我们应当怎么做？这又是从另外一个角度展开对学生的思想教育。通过这种阅读引导教学，不仅能够使得小学生对于文章的主题内涵理解的更加深刻，而且还会在小学生的心中种下一颗为人民服务和懂得感恩的种子。
二、识字教学渗透
汉字是我们中华民族特有的传统文化，而不仅仅是一种艺术符号。教学老师在面向小学生展开识字教学的过程中，其就可以与德育教育进行融合，让小学生不仅能够从形体的角度认识汉字，而且还能够从文字内涵的角度深入学习汉字，并且借此塑造和提高小学生的德育素养。
具体而言，教学老师可以在文字教学的过程中，先让小学生认识文字的形体，这是开展识字教学的基础。在小学生对汉字的形体形成基础性的认识之后，其便继续从汉字的内涵角度对小学生进行德育塑造。比如，在教学“朋”字时，教学老师就可以从这个字的内涵角度，对小学生展开德育教育。因为通过朋字我们首先想到的就是朋友，那么教学老师就可以向小学生阐述如何交朋友的道理。朋字是由两个月字组合而成，这就是代表两个人形影不离，相互相依。作为朋友，我们也要相互帮助，相互关爱。再比如“打”字，通过打字我们能够联想到打架、打人。在这里，教学老师就可以告诉学生打架是不对的，而且这也不是处理问题的有效方式。从现实角度出发，我们打了别人，那么我也就面临的坐牢的风险;反之，如果我们被人打，我们就得住院治疗等。如此一来，学生不仅学会了汉字，而且也懂得了诸多做人的基本道理。
三、加强德育社会实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在实现语文知识教学和德育教育融合的过程中，其不仅要注重对小学生思想的引导，同时还要注重通过社会实践的方式，将小学生的知识所学和德育提高贯彻到实际的社会活动当中，如此才能够加深学生对于文章和德育思想的理解，也才能够这正发挥出知识教育和德育教育的融合作用。
例如，在教学“雷锋叔叔，你在哪里”一课之后，教学老师就可以引导学生到社会生活当中去帮助别人。对此，教学老师可以为学生布置具体的帮助他人任务，比如每天做一件好事。在鼓励小学生主动做好事的同时，教学老师也要对学生们做的好事进行统计，并根据学生们做好事的数量进行奖励，如此不仅能够增强小学生做好事的动力，而且还能够引发小学生之间的竞争意识，进而更加积极主动地投入到好人好事的社会活动当中。其次，在引导学生做好事的同时，教学老师还要引导学生进行总结与思考，比如我们在做好事之后收到了什么样的反馈，通过这段时间的好人好事行动我们产生了哪些心得体会等。正所谓“学而不思则罔”，教学老师在引导学生进行社会实践的过程中，其也要加强对学生的思维引导，而且只有通过这种边教学、边实践、边思考的教学方式，才能够真正有效加深学生的知识理解和德育塑造。
总而言之，小学语文教学与德育的有效融合并不是一件简单、容易的事情，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情，这需要教学老师不断地转变，而且从阅读教学、识字教学、课堂环境、主题教育以及社会实践等多个角度出发，加强德育教育与小学语文教育之间的融合，以提高小学语文教学效果的同时，还能够强化学生们的德育素养培养。
参考文献
[1]赵俊营.谈小学语文教学中如何渗透德育[J].中国校外教育，2019（08）：110.
[2]刘美平.小学语文课堂教学中融入德育的策略研究[J].新课程研究，2019（04）：52-53.
广西柳州柳江区穿山根伦教学点