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【摘要】在小学教育中，小學生对语言文字运用能力的培养，是关乎到学生对语文知识的学习，更是关乎学生对其他学科学习和日常交流的关键，并且小学生语言文字能力的综合应用能力，是体现学生核心素养水平的重要环节。所以在小学语文教学中，应注重小学生语言文字能力的培养，要积极有效的对小学生语言文字能力进行训练，进而更好的增强小学生综合能力，为小学生未来健康长远的发展奠定坚实基础。文章就以核心素养为背景，合理的制定小学语言文字训练出来，进而更好的提升学生的语言文字能力，增强学生核心素养，实现学生长远稳定发展的目标。
【关键词】核心素养背景 小学语言文字 训练思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0040-02
一、以语文核心素养为基础，重视语言文字能力的教学
所谓核心素养主要就是知识、技能以及态度等内容的综合体现；并且核心素养也是知识、能力以及态度和价值观等多个方面的高度结合。而对于语文核心素养来说，是指学生在学习语文知识时，所运用的综合能力的体现。在新课改中也提出小学语文教学中的识字写字主要是为小学生语文阅读和写作奠定良好基础的教学活动；所以在实际教学中应注重学生语言文字能力的培养，这样才能确保语文教学活动的有效开展，进而科学有效的增强小学生的语文核心素养。所以在实际的小学语文教学中，教师应对语文核心素养的培养进行正确的认识，并立足于语文核心素养的视角，合理的开展小学语言文字教学以及训练活动，进而全面有效的提升小学生语言文字的综合运用能力，进而满足培养小学生语文核心素养的目标。
另外，教师也要从自身角度出发，要积极有效的对自身教育形式和教学方法进行优化，通过提升对学生的人文关怀，以此来增强师生间的情感，并建立良好的语文教学氛围，这样才能增强学生语言文字教学以及训练的有效性。语文课堂教学主要是开展不同的语文教学活动的过程，更是学生接受和学习重视的场所，所以教师应借助语文教学活动来提升学生对语言的感受力，通过让学生在语言感受力的训练当中，不断强化学生语言文字的运用能力，这样才能更好的增强学生整体学习水平。对于学生的语文综合能力，并不是单一的对字词进行记忆和积累，是通过学生在日常阅读、朗读中，在自主学习、分析以及感受中不断增强自己的语言综合运用能力，进而为学生未来相互发展奠定坚实的基础。
二、合理的运用文章诵读的作用，提升小学生的语言感知力
小学生由于年纪小，生活阅历比较少，因此其语文基础知识也是较少的，而且对文章的领悟能力也较低，要想更好的提升学生语言文字能力，那么就要在语文教学中开展具有针对性的教学活动，让学生对文章进行诵读训练，这样才能更好的增强学生对文章的感知力，进而增强学生的语言表达能力，也能为增强学生语言文字能力提供保障。在实际教学中，教师可以为学生收集一些适合小学生诵读的文章或是书籍，并组织学生开展朗读和理解训练活动。如，在讲授《秋天的雨》一课时，教师可以先带领学生对本课知识进行学习，之后在结合文章特点为学生选择一些课外文章来引导学生进行阅读，通过朗读，让学生更好的理解文章含义，再让学生将其中好词、好句等进行记录，并转化为自己的知识，这样对提升学生语言文字能力有着极大的帮助，并且也能让学生累积更多的语文知识。并且，在语文教学活动中，教师也应为学生提供充足的朗读时间，使学生能够在朗读当中养成语感，进而吸收更多的语文知识。
三、以语言文字实践为基础，增强学生语文综合能力
另外教师也要在学生朗读的基础上，有效的将“写作”训练融合到其中，让学生在“读”、“写”训练中增强自身的语言文字能力进而发挥整体教学的有效作用。在教学中教师应将阅读教学视为写作训练的基础部分，有效的安排学生开展读后感、随感或日记写作训练等活动，以此来增强学生的语言修养和运用能力，并且也能增强学生的写作能力。
教师在开展“阅读”、“朗读”训练后，也要注重学生语言文字运用能力的训练，以此来满足增强学生语文核心素养的目标。教师要解决阅读、朗读训练，更好的拓展学生视野，增强学生对基础知识的累积和掌握，并且也要注重学习写作能力的培养，激发学生写作兴趣，让学生能够实现从“读”到“写”的转化。而教师就可以根据学生爱模仿的形式来开展教学，设计语言文字实践活动，这样才能让学生在语言文字训练中更好的增强自身综合能力。如，教师可以引导学生对喜欢的文章、故事情节开展“仿写”，也可以鼓励学生结合自己喜欢的文章进行“续写”，以此来增强学生语言文字的表达能力。例如，在讲授《巨人的花园》一课后，教师可以让学生结合自己的想象力，来写后续的故事，通过对前文的理解，来续写巨人花园后续的故事，通过让学生激发自己天马行空的想象力来写出属于自己的故事，这样不仅能够激发学生想象力，也能对学生语言文字能力进行训练，更多培养学生的语文核心素养能力，对推动小学生未来良好发展有着非常大的帮助和意义。
四、结束语
随着新课改理念全面渗透到小学教育中，小学语文教学也结合新课标要求提出了要以提高小学生语言文字运用能力为主的教学理念，进而以此来衡量小学生的语文学习水平。对于学生的语言文字能力，是会对其语文学科的学习带来一定影响的，甚至会对培养学生语文核心素养带来积极作用。所以在小学教育中，应重视对小学生进行语言文字的训练，这也逐渐成为小学语文教学中的关键工作。
参考文献：
[1]陈萍.核心素养背景下的小学语言文字训练思考[J].中国高新区，2017（22）：109.
[2]吴新颖. 加强语言文字训练，提高职高学生语文素养[J].学周刊，2015（1）：44.
【关键词】核心素养背景 小学语言文字 训练思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0040-02
一、以语文核心素养为基础，重视语言文字能力的教学
所谓核心素养主要就是知识、技能以及态度等内容的综合体现；并且核心素养也是知识、能力以及态度和价值观等多个方面的高度结合。而对于语文核心素养来说，是指学生在学习语文知识时，所运用的综合能力的体现。在新课改中也提出小学语文教学中的识字写字主要是为小学生语文阅读和写作奠定良好基础的教学活动；所以在实际教学中应注重学生语言文字能力的培养，这样才能确保语文教学活动的有效开展，进而科学有效的增强小学生的语文核心素养。所以在实际的小学语文教学中，教师应对语文核心素养的培养进行正确的认识，并立足于语文核心素养的视角，合理的开展小学语言文字教学以及训练活动，进而全面有效的提升小学生语言文字的综合运用能力，进而满足培养小学生语文核心素养的目标。
另外，教师也要从自身角度出发，要积极有效的对自身教育形式和教学方法进行优化，通过提升对学生的人文关怀，以此来增强师生间的情感，并建立良好的语文教学氛围，这样才能增强学生语言文字教学以及训练的有效性。语文课堂教学主要是开展不同的语文教学活动的过程，更是学生接受和学习重视的场所，所以教师应借助语文教学活动来提升学生对语言的感受力，通过让学生在语言感受力的训练当中，不断强化学生语言文字的运用能力，这样才能更好的增强学生整体学习水平。对于学生的语文综合能力，并不是单一的对字词进行记忆和积累，是通过学生在日常阅读、朗读中，在自主学习、分析以及感受中不断增强自己的语言综合运用能力，进而为学生未来相互发展奠定坚实的基础。
二、合理的运用文章诵读的作用，提升小学生的语言感知力
小学生由于年纪小，生活阅历比较少，因此其语文基础知识也是较少的，而且对文章的领悟能力也较低，要想更好的提升学生语言文字能力，那么就要在语文教学中开展具有针对性的教学活动，让学生对文章进行诵读训练，这样才能更好的增强学生对文章的感知力，进而增强学生的语言表达能力，也能为增强学生语言文字能力提供保障。在实际教学中，教师可以为学生收集一些适合小学生诵读的文章或是书籍，并组织学生开展朗读和理解训练活动。如，在讲授《秋天的雨》一课时，教师可以先带领学生对本课知识进行学习，之后在结合文章特点为学生选择一些课外文章来引导学生进行阅读，通过朗读，让学生更好的理解文章含义，再让学生将其中好词、好句等进行记录，并转化为自己的知识，这样对提升学生语言文字能力有着极大的帮助，并且也能让学生累积更多的语文知识。并且，在语文教学活动中，教师也应为学生提供充足的朗读时间，使学生能够在朗读当中养成语感，进而吸收更多的语文知识。
三、以语言文字实践为基础，增强学生语文综合能力
另外教师也要在学生朗读的基础上，有效的将“写作”训练融合到其中，让学生在“读”、“写”训练中增强自身的语言文字能力进而发挥整体教学的有效作用。在教学中教师应将阅读教学视为写作训练的基础部分，有效的安排学生开展读后感、随感或日记写作训练等活动，以此来增强学生的语言修养和运用能力，并且也能增强学生的写作能力。
教师在开展“阅读”、“朗读”训练后，也要注重学生语言文字运用能力的训练，以此来满足增强学生语文核心素养的目标。教师要解决阅读、朗读训练，更好的拓展学生视野，增强学生对基础知识的累积和掌握，并且也要注重学习写作能力的培养，激发学生写作兴趣，让学生能够实现从“读”到“写”的转化。而教师就可以根据学生爱模仿的形式来开展教学，设计语言文字实践活动，这样才能让学生在语言文字训练中更好的增强自身综合能力。如，教师可以引导学生对喜欢的文章、故事情节开展“仿写”，也可以鼓励学生结合自己喜欢的文章进行“续写”，以此来增强学生语言文字的表达能力。例如，在讲授《巨人的花园》一课后，教师可以让学生结合自己的想象力，来写后续的故事，通过对前文的理解，来续写巨人花园后续的故事，通过让学生激发自己天马行空的想象力来写出属于自己的故事，这样不仅能够激发学生想象力，也能对学生语言文字能力进行训练，更多培养学生的语文核心素养能力，对推动小学生未来良好发展有着非常大的帮助和意义。
四、结束语
随着新课改理念全面渗透到小学教育中，小学语文教学也结合新课标要求提出了要以提高小学生语言文字运用能力为主的教学理念，进而以此来衡量小学生的语文学习水平。对于学生的语言文字能力，是会对其语文学科的学习带来一定影响的，甚至会对培养学生语文核心素养带来积极作用。所以在小学教育中，应重视对小学生进行语言文字的训练，这也逐渐成为小学语文教学中的关键工作。
参考文献：
[1]陈萍.核心素养背景下的小学语言文字训练思考[J].中国高新区，2017（22）：109.
[2]吴新颖. 加强语言文字训练，提高职高学生语文素养[J].学周刊，2015（1）：44.