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摘 要：随着新课程改革的不断实施，作文教学在小学教育教学中显得尤为重要。然而教师对作文教学的埋怨声越来越强烈，一谈起作文，教师感到头疼，学生更是“闻文色变”，感觉不知道要写什么内容，本文结合笔者多年的作文教学经验，谈谈笔者在作文教学中的点滴经验。
关键词：作文；兴趣；习惯；自信心
近几年来，随着新课程改革的不断实施，作文教学在小学教育教学中显得尤为重要。在教学中，对作文教学的埋怨声越来越强烈，一谈起作文，教师感到头疼，学生更是“闻文色变”，感觉不知道要写什么内容，为此，研究小学作文教学对提高教育教学效果具有重要的意义，笔者通过深入与资深教师探讨，结合学生实际情况，谈谈笔者在作文教学中的点滴体会。
一、 激发学生的写作兴趣
作文对于大部分学生来说是一件十分为难的作业，甚至产生反感，肚子里的墨水少，觉得写作时无话可说，达到教师的写作要求太难了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要提高写作教学效率，首先要创设愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣。如指导学生写《劝说》一文时，学生刚开始看到这个题目就沉寂了下来，觉得这个题目空洞，随便几句话就可以完成了，根本没办法达到老师的“400字左右”的要求。为此，我首先通过班级的白板设备播放了一些有关于安全事故的视频，学生看到惊心动魄的视频，对这类不可思议的事故竟然发生在我们身边感到诧异，教师这时可以切入正题倡议道：“为了让这些事故不再发生，就需要大家共同努力，劝说父母们共同遵守交通规则，那么，你们的父母在交通安全方面，或者生活的其他方面存在哪些不良习惯，我们该如何劝说他们呢？”片刻，学生们便开始议论纷纷，不再认为这个题目是一个小话题，内容如泉涌源源不断，学生的写作兴趣也随之得到激发，提高了写作教学效率。
二、 降低学生的写作要求
在教学中，很多教师为了做到所谓的“公平”，对每个学生都采用相同的尺度进行要求，这样的做法虽然证明了教师没有私心，没有因人而异，但严重挫伤了中等生及学困生。在写作教学中，作为教师，要学生对中等生及学困生降低写作的要求，不能拿优等生与他们相比，才能树立他们写作的信心。如，对于基础知识较为扎实的学生，可以适当提高写作要求，必须达到要求的字数，条理清晰，用上优美词句等等；对于中等生，首先要求条理要清晰，其次达到写作要求的字数；对于学困生，先要求学生的作文做到条理清晰，内容通顺，慢慢地再要求达到写作要求的字数。通过这样降低对学生写作的要求，有利于学生写作的自信心，认为写作是一件有意思的作业，不再畏惧写作，激发学生的写作兴趣。
三、 培养学生的练笔习惯
从一年级开始，孩子就已经初步掌握了听说读写能力，但出于学生识字量少，低年级主要进行听说读训练，写的训练主要以句、段训练为主，到了三年级，学生已经认识了大部分的常用字，开始正式接触习作。教师要充分利用学生对写作的新鲜感，鼓励学生多写，把日常生活中所见、所闻、所感记录下来，写出自己的真情实感，可以是日记，也可以是一小段，重点是要学生认真对待，慢慢培养学生的练习习惯，能有效提高学生的写作水平。教学中，每周的日记是不可或缺的，遇上课文留有悬念，一般都会安排学生进行续写。如教学《半截蜡烛》一文，文中结尾：“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”给我们留下了悬念，蜡烛熄灭了，少校他们如果发现了，接下去可能发生什么情况？指导学生进行续写；再如教学《桂林山水》一文时，指导学生仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”培养学生的练习习惯，同时也培养了学生的想象力。
四、 培养学生养成摘抄读书笔记的习惯
多年的小学语文教学已经让我养成了一个习惯性的作业：每周两篇日记，一篇读书笔记。有的老师认为摘抄读书笔记与让学生抄作文没有什么两样，甚至有的老师认为这严重影响了学生创新能力的培养，其实培养摘抄读书笔记的习惯，是提高学生写作水平的有效途径之一。首先，学生在摘抄读书笔记前，必须对文章进行深入的阅读，学会赏析词句，在鉴赏过程中认识了什么是优美词句。其次，学生在摘抄读书笔记的过程中，积累了更多的优美词句，常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生头脑中没有美词佳句，如何让他们写出优美的文章呢？第三，学生为了完成摘抄读书笔记的作业，必须主动阅读课外读物，培养了学生的课外阅读习惯，在不断的阅读中，学生逐渐学会了赏析文章，发现自己文章不足，应验了孙洙的话——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
五、 树立学生写作的自信心
无论大人小孩，都希望得到别人的肯定，得到表扬，不希望得到批评，在教学中，我们最经常表扬的方法是找出班级中写得最好的文章，在班级里进行展示，这样的文章有很多值得其他同学学习的地方，通过这样的展示，这些学生感受到了成功的喜悦，越来越热爱写作。但这些学生只是班级里极小的一部分，而另外一大部分学生比他们更需要得到老师的肯定，得到同学们的赞许，然而这部分学生往往被教师所忽略，认为他们的文章很平淡，没有什么值得展示的，使得他们对写作慢慢失去了信心。其实这样的想法是错的，每个同学都需要关心与尊重，只要认真观察，每个学生的作文都有“闪光点”，哪怕只是一个优美的词语或句子，教師的肯定是学生写作的动力，为此，教师要善于发现学生作文的点滴进步，及时给予表扬，帮助学生树立写作的自信心，从而增强写作热情。
总之，提高学生的写作能力并非一朝一夕可以做到的，在写作教学中，要善于激发学生的写作兴趣，培养学生养成热爱课外阅读、摘抄读书笔记、善于观察、勤于练笔的好习惯，不断积累词句，真正学会写作。
参考文献：
[1]叶圣陶.谈作文教学[J].人民教育出版社，2016，（6）.
[2]林爱玉.培养学生观察能力，提高学生写作水平[J].福建教育出版社，2008，（3）.
[3]林玛莉.优化作文教学过程[J].福建教育出版社，2011，（9）.
关键词：作文；兴趣；习惯；自信心
近几年来，随着新课程改革的不断实施，作文教学在小学教育教学中显得尤为重要。在教学中，对作文教学的埋怨声越来越强烈，一谈起作文，教师感到头疼，学生更是“闻文色变”，感觉不知道要写什么内容，为此，研究小学作文教学对提高教育教学效果具有重要的意义，笔者通过深入与资深教师探讨，结合学生实际情况，谈谈笔者在作文教学中的点滴体会。
一、 激发学生的写作兴趣
作文对于大部分学生来说是一件十分为难的作业，甚至产生反感，肚子里的墨水少，觉得写作时无话可说，达到教师的写作要求太难了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要提高写作教学效率，首先要创设愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣。如指导学生写《劝说》一文时，学生刚开始看到这个题目就沉寂了下来，觉得这个题目空洞，随便几句话就可以完成了，根本没办法达到老师的“400字左右”的要求。为此，我首先通过班级的白板设备播放了一些有关于安全事故的视频，学生看到惊心动魄的视频，对这类不可思议的事故竟然发生在我们身边感到诧异，教师这时可以切入正题倡议道：“为了让这些事故不再发生，就需要大家共同努力，劝说父母们共同遵守交通规则，那么，你们的父母在交通安全方面，或者生活的其他方面存在哪些不良习惯，我们该如何劝说他们呢？”片刻，学生们便开始议论纷纷，不再认为这个题目是一个小话题，内容如泉涌源源不断，学生的写作兴趣也随之得到激发，提高了写作教学效率。
二、 降低学生的写作要求
在教学中，很多教师为了做到所谓的“公平”，对每个学生都采用相同的尺度进行要求，这样的做法虽然证明了教师没有私心，没有因人而异，但严重挫伤了中等生及学困生。在写作教学中，作为教师，要学生对中等生及学困生降低写作的要求，不能拿优等生与他们相比，才能树立他们写作的信心。如，对于基础知识较为扎实的学生，可以适当提高写作要求，必须达到要求的字数，条理清晰，用上优美词句等等；对于中等生，首先要求条理要清晰，其次达到写作要求的字数；对于学困生，先要求学生的作文做到条理清晰，内容通顺，慢慢地再要求达到写作要求的字数。通过这样降低对学生写作的要求，有利于学生写作的自信心，认为写作是一件有意思的作业，不再畏惧写作，激发学生的写作兴趣。
三、 培养学生的练笔习惯
从一年级开始，孩子就已经初步掌握了听说读写能力，但出于学生识字量少，低年级主要进行听说读训练，写的训练主要以句、段训练为主，到了三年级，学生已经认识了大部分的常用字，开始正式接触习作。教师要充分利用学生对写作的新鲜感，鼓励学生多写，把日常生活中所见、所闻、所感记录下来，写出自己的真情实感，可以是日记，也可以是一小段，重点是要学生认真对待，慢慢培养学生的练习习惯，能有效提高学生的写作水平。教学中，每周的日记是不可或缺的，遇上课文留有悬念，一般都会安排学生进行续写。如教学《半截蜡烛》一文，文中结尾：“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”给我们留下了悬念，蜡烛熄灭了，少校他们如果发现了，接下去可能发生什么情况？指导学生进行续写；再如教学《桂林山水》一文时，指导学生仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”培养学生的练习习惯，同时也培养了学生的想象力。
四、 培养学生养成摘抄读书笔记的习惯
多年的小学语文教学已经让我养成了一个习惯性的作业：每周两篇日记，一篇读书笔记。有的老师认为摘抄读书笔记与让学生抄作文没有什么两样，甚至有的老师认为这严重影响了学生创新能力的培养，其实培养摘抄读书笔记的习惯，是提高学生写作水平的有效途径之一。首先，学生在摘抄读书笔记前，必须对文章进行深入的阅读，学会赏析词句，在鉴赏过程中认识了什么是优美词句。其次，学生在摘抄读书笔记的过程中，积累了更多的优美词句，常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生头脑中没有美词佳句，如何让他们写出优美的文章呢？第三，学生为了完成摘抄读书笔记的作业，必须主动阅读课外读物，培养了学生的课外阅读习惯，在不断的阅读中，学生逐渐学会了赏析文章，发现自己文章不足，应验了孙洙的话——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
五、 树立学生写作的自信心
无论大人小孩，都希望得到别人的肯定，得到表扬，不希望得到批评，在教学中，我们最经常表扬的方法是找出班级中写得最好的文章，在班级里进行展示，这样的文章有很多值得其他同学学习的地方，通过这样的展示，这些学生感受到了成功的喜悦，越来越热爱写作。但这些学生只是班级里极小的一部分，而另外一大部分学生比他们更需要得到老师的肯定，得到同学们的赞许，然而这部分学生往往被教师所忽略，认为他们的文章很平淡，没有什么值得展示的，使得他们对写作慢慢失去了信心。其实这样的想法是错的，每个同学都需要关心与尊重，只要认真观察，每个学生的作文都有“闪光点”，哪怕只是一个优美的词语或句子，教師的肯定是学生写作的动力，为此，教师要善于发现学生作文的点滴进步，及时给予表扬，帮助学生树立写作的自信心，从而增强写作热情。
总之，提高学生的写作能力并非一朝一夕可以做到的，在写作教学中，要善于激发学生的写作兴趣，培养学生养成热爱课外阅读、摘抄读书笔记、善于观察、勤于练笔的好习惯，不断积累词句，真正学会写作。
参考文献：
[1]叶圣陶.谈作文教学[J].人民教育出版社，2016，（6）.
[2]林爱玉.培养学生观察能力，提高学生写作水平[J].福建教育出版社，2008，（3）.
[3]林玛莉.优化作文教学过程[J].福建教育出版社，2011，（9）.