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摘要： 实现英语口语课堂教学的互动是素质教育的要求，课堂教学不只是传统意义上的“传道、授业、解惑”，更要注重发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。课堂教学的互动，给了学生自由发展和思考的空间，学生不再是知识的接受器而是学习的主体、知识的主人。
关键词： 职高英语 口语 互动教学
一、激发学生兴趣，营造互动的创新性课堂氛围。
和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。曾有专家把外语教学的理论公式化为：学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即：学习外语的成效二函数（智力认识活动×情意因素）。营造和谐的课堂气氛，一是为建立起融洽的师生关系；二是激发学生的求知欲，这是实现课堂教学互动的基础。如：在教Shopping这篇对话时，不但要求学生分角色朗读对话，而且还让学生准备了一些实物，如：鞋、衣服、帽子等，一些学生扮演买者，一些学生扮演卖者，来表演购物的过程，这样既丰富了学生口语，又增强了学生学习英语的兴趣，还营造了愉悦互动的课堂气氛。
互动的课堂氛围是指教学信息的传递方式不是单向和单一的，而是师生之间、学生之间、群体之间的多向互动。“互动”是师生通过各种感官全方位参与，构成认知与情感的和谐、互动的教学关系。要实现互动，就必须贯彻学生主体性原则，让学生成为学习的主人。
二、正确处理听与说的关系，以活动教学为中心。
从信息论的角度来看，听是语言的积累，是信息的输入，而说则是综合利用词汇、内化的语法规则进行信息输出。学习英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。要实现课堂互动必然要求加大语言信息的有效输入。这些信息的输入要适合学生的年龄特征，要具有新、快和专业特点。这样学生会感知到整个教学过程的强烈节奏，他们会主动接受信息的输入，愉悦的课堂感受也为其信息的输出打下了良好基础。教师的信息选择应贴近生活、贴近行业的最新动态，适合学生的认知能力，才能促进学生口头表达能力的培养，才能使课堂互动具有真实性、实效性。在课堂教学中，笔者常采用的训练方式是“...One by one”操练范围，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让学困生产生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、学困生“事不关己”的现象，让全体学生积极参与教学活动。听说能力的培养，需要在“做中学”，即要靠大量生动形象而且贴近生活、行业的实际情景性活动来体现。如在教New Concept English《新概念英语》时，笔者是这样做的：
〈1〉先出示代表职业的图片，让学生猜是什么职业。
〈2〉示出与图片相关的单词。（如taxi driver air hostess hairdresser milkman etc.）
〈3〉提问，学生回答。A.What nationality are you?
B.What job do you like best?
〈4〉学生自由发挥，相互问答。
通过这堂课的教学，学生很快就能把十几个代表职业的单词上口并记住，当第二节课再问What nationality are
you?What job do you like best?时，学生争先恐后，并能流利地回答。
三、正确对待学生口语训练错误，构建尝试成功的课堂模式。
学生口语训练出错在所难免，然而如何对待这些错误，有时会成为课堂教学互动能否顺利进行的关键。在英语口语训练中，如果在不适当的时机纠正学生的语言错误，会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性；但如果不及时纠正错误，又会使这些错误定型为一种行为模式。该怎么办？外语教学界一般把口语训练分为控制性操练、指导性操练和自由性操练三个阶段。笔者认为，纠错应集中在控制性操练阶段。因为这一阶段训练的主要内容是句型结构、语法规则等，这一过程主要是语言的内化过程，这一过程中形成的错误一旦定型，就很难纠正了。在自由操练阶段主要是语言的外显反映过程，是语言的自由表达阶段，它更重要的是体现语言的交际功能，只要出现的错误不影响主要意思的表达，就不要轻易打断学生进行纠正，鼓励学生大胆开口。正确对待学生口语训练的错误，对构建尝试成功的课堂模式尤为重要，“尝试”是方法、过程，“成功”是目的。纠正错误的分寸把握得当，既保护了学生尝试的积极性，又因为让学生感受了“成功”的喜悦，更加激发了其尝试的积极性。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动的开展是课堂教学的延伸，能增加学生练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学生学英语的兴趣，增强学英语的信心，主要开展的课外活动有以下几种：
（1）学唱英文歌曲。英文歌曲中包含大量高频词和重复词，便于记忆，是一种快乐、没有压力的活动。如教唱Take me to your heart，Dance with my father，Auld Lang Syne等歌曲来提高学生的口语能力。
（2）周末英语角。鼓励学生参加每周星期六晚在广场举办的英语角活动，在活动中将所学知识自由运用，谈自己熟悉的人或事物，通过交际取人之长，补己之短，提高语感。
（3）读英语书报。让学生阅读英文刊物上有趣的故事和文章，扩大学生阅读量。
（4）举行英语朗读、绕口令、对话表演等比赛，加强学生口语训练。
（5）出黑板报，让学生自己动手找资料，自己设计、出版对目前英语学习有帮助的黑板报，锻炼其综合能力。
总之，留一片自由发展的天空给我们的学生，他们的潜力是无穷的。我们外语教师要深入学习素质教育理论，勇于探索，大胆创新，为全面提高学生的口语水平、交际能力做出不懈努力。
参考文献：
［1］2003年全国中学（英语课程标准）试验稿暨课堂教学改革研讨会论文（高中卷）.国家基础教育试验中心外语教学研究出版社，2003.
［2］李岚清.大力推进职业教育的改革与发展，培养大批高素质劳动者和实用技术人才.职业技术教育，2002，（21）.
关键词： 职高英语 口语 互动教学
一、激发学生兴趣，营造互动的创新性课堂氛围。
和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。曾有专家把外语教学的理论公式化为：学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即：学习外语的成效二函数（智力认识活动×情意因素）。营造和谐的课堂气氛，一是为建立起融洽的师生关系；二是激发学生的求知欲，这是实现课堂教学互动的基础。如：在教Shopping这篇对话时，不但要求学生分角色朗读对话，而且还让学生准备了一些实物，如：鞋、衣服、帽子等，一些学生扮演买者，一些学生扮演卖者，来表演购物的过程，这样既丰富了学生口语，又增强了学生学习英语的兴趣，还营造了愉悦互动的课堂气氛。
互动的课堂氛围是指教学信息的传递方式不是单向和单一的，而是师生之间、学生之间、群体之间的多向互动。“互动”是师生通过各种感官全方位参与，构成认知与情感的和谐、互动的教学关系。要实现互动，就必须贯彻学生主体性原则，让学生成为学习的主人。
二、正确处理听与说的关系，以活动教学为中心。
从信息论的角度来看，听是语言的积累，是信息的输入，而说则是综合利用词汇、内化的语法规则进行信息输出。学习英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。要实现课堂互动必然要求加大语言信息的有效输入。这些信息的输入要适合学生的年龄特征，要具有新、快和专业特点。这样学生会感知到整个教学过程的强烈节奏，他们会主动接受信息的输入，愉悦的课堂感受也为其信息的输出打下了良好基础。教师的信息选择应贴近生活、贴近行业的最新动态，适合学生的认知能力，才能促进学生口头表达能力的培养，才能使课堂互动具有真实性、实效性。在课堂教学中，笔者常采用的训练方式是“...One by one”操练范围，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让学困生产生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、学困生“事不关己”的现象，让全体学生积极参与教学活动。听说能力的培养，需要在“做中学”，即要靠大量生动形象而且贴近生活、行业的实际情景性活动来体现。如在教New Concept English《新概念英语》时，笔者是这样做的：
〈1〉先出示代表职业的图片，让学生猜是什么职业。
〈2〉示出与图片相关的单词。（如taxi driver air hostess hairdresser milkman etc.）
〈3〉提问，学生回答。A.What nationality are you?
B.What job do you like best?
〈4〉学生自由发挥，相互问答。
通过这堂课的教学，学生很快就能把十几个代表职业的单词上口并记住，当第二节课再问What nationality are
you?What job do you like best?时，学生争先恐后，并能流利地回答。
三、正确对待学生口语训练错误，构建尝试成功的课堂模式。
学生口语训练出错在所难免，然而如何对待这些错误，有时会成为课堂教学互动能否顺利进行的关键。在英语口语训练中，如果在不适当的时机纠正学生的语言错误，会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性；但如果不及时纠正错误，又会使这些错误定型为一种行为模式。该怎么办？外语教学界一般把口语训练分为控制性操练、指导性操练和自由性操练三个阶段。笔者认为，纠错应集中在控制性操练阶段。因为这一阶段训练的主要内容是句型结构、语法规则等，这一过程主要是语言的内化过程，这一过程中形成的错误一旦定型，就很难纠正了。在自由操练阶段主要是语言的外显反映过程，是语言的自由表达阶段，它更重要的是体现语言的交际功能，只要出现的错误不影响主要意思的表达，就不要轻易打断学生进行纠正，鼓励学生大胆开口。正确对待学生口语训练的错误，对构建尝试成功的课堂模式尤为重要，“尝试”是方法、过程，“成功”是目的。纠正错误的分寸把握得当，既保护了学生尝试的积极性，又因为让学生感受了“成功”的喜悦，更加激发了其尝试的积极性。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动的开展是课堂教学的延伸，能增加学生练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学生学英语的兴趣，增强学英语的信心，主要开展的课外活动有以下几种：
（1）学唱英文歌曲。英文歌曲中包含大量高频词和重复词，便于记忆，是一种快乐、没有压力的活动。如教唱Take me to your heart，Dance with my father，Auld Lang Syne等歌曲来提高学生的口语能力。
（2）周末英语角。鼓励学生参加每周星期六晚在广场举办的英语角活动，在活动中将所学知识自由运用，谈自己熟悉的人或事物，通过交际取人之长，补己之短，提高语感。
（3）读英语书报。让学生阅读英文刊物上有趣的故事和文章，扩大学生阅读量。
（4）举行英语朗读、绕口令、对话表演等比赛，加强学生口语训练。
（5）出黑板报，让学生自己动手找资料，自己设计、出版对目前英语学习有帮助的黑板报，锻炼其综合能力。
总之，留一片自由发展的天空给我们的学生，他们的潜力是无穷的。我们外语教师要深入学习素质教育理论，勇于探索，大胆创新，为全面提高学生的口语水平、交际能力做出不懈努力。
参考文献：
［1］2003年全国中学（英语课程标准）试验稿暨课堂教学改革研讨会论文（高中卷）.国家基础教育试验中心外语教学研究出版社，2003.
［2］李岚清.大力推进职业教育的改革与发展，培养大批高素质劳动者和实用技术人才.职业技术教育，2002，（21）.