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【中图分类号】G633.3
古诗词是我们民族文化的精华，古诗词教学一直是中学语文教学的重要内容。目前古诗词的教学不容乐观，古诗词的教学大多采用传统模式，学生的积极性受到打击，对古诗词的学习产生极大的畏惧和厌烦心理。在课程改革的推动下，教师应该转变观念、解放思想，培养学生对古诗词的感情，引导学生品味鉴赏，适度引导学生拓展迁移，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力，感悟中华民族文化的内涵和气韵。
高中古诗词教法的改变和提高，有助于提高学生的文化品位和审美情趣，而古诗词的警句妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。因此，改变传统的教学模式，寻求科学、生动的教学方法，使教师和学生在教与学中共同提高。
一：古诗词教法研究的理论依据。
1.教育理论。教师观：教师是学生语文学习的组织者、引导者，是培养学生阅读兴趣的帮助者，是提高学生鉴赏能力的培育者。学生观：学生是语文学习、进行语文古诗词鉴赏的主体，是研究者、探索者、发现者，是可教育培养、可持续发展的活生生的人。教育教学观：在教学中，应注重让学生在实际背景中理解诗人创作诗词的原因，注重使学生经历从实际问题中建立自我鉴赏思路以及鉴赏方法的正确性与合理性的过程，应加强兴趣的培养，引导学生自主探究，合作研究，在过程中感受乐趣，在结果中感受收获后的喜悦。
2.新课程理念。新课程提出：“文艺鉴赏是一种主体性很强的情感和思维活动。让学生通过自己的鉴赏探究，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力"。古诗词的教法就应重在启发引导，指出途径，激起兴趣，在老师的指导下，充分发挥学生们的自主性。
3.心理学理论。心理学指出：青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽象逻辑思维的发展也进入了成熟期。因此，高中是培养学生自主鉴赏能力的最优阶段，只有抓住这一阶段的培训，才能真正使学生从心理学角度上具备能力。
二.传统古诗词的教学中存在的问题。
在疏通句意方面，传统的“字字落实，句句讲通”的教法，完全忽视了学生的主体性。教师对字句的讲解细致入微，而不能使学生积极参与，学生的积累也因此受限。这种单方面的灌输，伤害了学生学习古诗词的兴趣和热情。不去探究，不去拓展，学习的主动性渐渐失去。
传统的教学不能很好地创设情境。导致学生无法“入境”，不能进入诗词所营造的意境中去，联想与想象无法展开，诗词作者所表现的情感也就不能体味。
在传统的教学中，教师介绍诗词作者，相关背景，而学生却未关注文本，品赏文本，没有身临其境之感，又如何接纳和传承古代先哲的思想。新课标所提倡的自主、合作、探究的學习方式，也未能成为重要的教学形式之一。
三、新课改下古诗词的教法研究。
在新课标的背景下，研究古诗词的教学方法，对于改变教师教学理念，提高教师教学能力，突出学生自主探究，激发学生鉴赏兴趣，有着一定的积极意义。研究古诗词的教法，强调探究式学习，启发学生情感介入，与诗人、诗情相通。不拘泥于分析诗句，背诵诗句，改变教学模式，使高中古诗词教学能够有所改变和提高。
了解语文古诗词教学中的基本理念和方法发生了哪些变化，了解目前高中生古诗词鉴赏能力的真正水平，从而因材施教，切实提高学生的诗词鉴赏能力，为他们现在和未来的语文学习、其他学科的学习以及今后的发展打好基础，全面提高语文教学质量。
1.了解高中古诗词的传统教法，寻找传统教学存在问题的各种原因，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。
激发学生自主学习的兴趣，使他们主动搜集相关资料，拓展积累，并在组内、班内进行交流。引领学生品味意象，进入意境，分析技巧，感受语言。教师要通过多种方式，多种渠道，引学生入“境”。比如采用幻灯片、图片、录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。指导学生想象诗中的情节、场面等。把某些知识汇编成资料发给学生，让学生识记。同时，教学内容与识记的知识协调一致，使学生感到“记”有所“用”，提高其积累知识的积极性。
2.研究内容。了解高中古诗词教学中存在的各类问题，分析问题的各种原因，包括知识技能、思维方法、学习习惯和学习品质等方面的原因。
3.研究方法。调查访谈法——通过听课和交谈的方式，了解不同的教学方法。比较法——比较不同的教学方法，发现异同，寻求积极有效的教学方案。
4.研究的步骤及过程。学习理论，参与培训，更新观念，明确方向，提高认识。在理论和实践两方面进行学习和提高，为研究的顺利进行打下了良好的基础。收集整理与研究有关的文献资料，拟定具体计划，多次和专家沟通并积极听取其他老师意见，应用相关理论与实践经验设计出研究方案。了解学生在学习古诗词时存在的困惑。通过听课访谈等，了解不同教法的特点。找出原因与症结。对调查结果进行统计，分析高中古诗词教法中存在的问题。
在教学中进行初步尝试，不断探寻适应新课改适应学生的教法。在这个阶段，我们按照计划，认真实施开题报告，具体内容包括：
经过教学的初步尝试后，我还通过听课的方式，了解不同的教学方法，以及之后所形成的教学反思。分析调查评价的准不准，问题分析的对不对，解决的方法对策好不好，并对比分析不同教师的教学方法，得出结论。然后将此研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高高中学生古诗文鉴赏能力，提高语文教师教学水平，提升语文教学质量。
四、古诗词教法研究取得的成果。
近一年来，在学校的支持下、在专家、老师的指导下，在同行的配合下，经过学习-调查-分析-再调查-总结的过程，经过调查分析研究， 初步提出相应的解决方法与对策，提高古诗词教学能力。
根据测试调查结果的分析，初步提出相应的解决问题的方法与对策。
（1）多媒体课件走进古诗词课堂，给古诗词教学带来了革命性的变化。合理编制多媒体课件，注重通过课件还原诗人通过诗词所欲表达的意境，挖掘出古诗词的“形”与“神”，这对拓宽学生的思维空间，提高学生诗词鉴赏能力以及提升教育质量均大有裨益。
（2）加强诵读和诵读方法的指导。读准声调，读准节奏和重音，读准语速和语调。还要读诗题，读背景资料。因声求气，吟咏诗韵。通过对中国古典诗歌声律特点的把握，有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶下，深刻理解作品蕴含的情感。
总之，在古诗词的教学中，要以让学生受到古代文化熏陶、热爱古典诗词为目的，激发学生学习古诗词的兴趣，提高语文素养，为学生终身学习奠定基础。所以我们广大语文教师任重而道远。
古诗词是我们民族文化的精华，古诗词教学一直是中学语文教学的重要内容。目前古诗词的教学不容乐观，古诗词的教学大多采用传统模式，学生的积极性受到打击，对古诗词的学习产生极大的畏惧和厌烦心理。在课程改革的推动下，教师应该转变观念、解放思想，培养学生对古诗词的感情，引导学生品味鉴赏，适度引导学生拓展迁移，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力，感悟中华民族文化的内涵和气韵。
高中古诗词教法的改变和提高，有助于提高学生的文化品位和审美情趣，而古诗词的警句妙语，其思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生非凡的影响。因此，改变传统的教学模式，寻求科学、生动的教学方法，使教师和学生在教与学中共同提高。
一：古诗词教法研究的理论依据。
1.教育理论。教师观：教师是学生语文学习的组织者、引导者，是培养学生阅读兴趣的帮助者，是提高学生鉴赏能力的培育者。学生观：学生是语文学习、进行语文古诗词鉴赏的主体，是研究者、探索者、发现者，是可教育培养、可持续发展的活生生的人。教育教学观：在教学中，应注重让学生在实际背景中理解诗人创作诗词的原因，注重使学生经历从实际问题中建立自我鉴赏思路以及鉴赏方法的正确性与合理性的过程，应加强兴趣的培养，引导学生自主探究，合作研究，在过程中感受乐趣，在结果中感受收获后的喜悦。
2.新课程理念。新课程提出：“文艺鉴赏是一种主体性很强的情感和思维活动。让学生通过自己的鉴赏探究，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力"。古诗词的教法就应重在启发引导，指出途径，激起兴趣，在老师的指导下，充分发挥学生们的自主性。
3.心理学理论。心理学指出：青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽象逻辑思维的发展也进入了成熟期。因此，高中是培养学生自主鉴赏能力的最优阶段，只有抓住这一阶段的培训，才能真正使学生从心理学角度上具备能力。
二.传统古诗词的教学中存在的问题。
在疏通句意方面，传统的“字字落实，句句讲通”的教法，完全忽视了学生的主体性。教师对字句的讲解细致入微，而不能使学生积极参与，学生的积累也因此受限。这种单方面的灌输，伤害了学生学习古诗词的兴趣和热情。不去探究，不去拓展，学习的主动性渐渐失去。
传统的教学不能很好地创设情境。导致学生无法“入境”，不能进入诗词所营造的意境中去，联想与想象无法展开，诗词作者所表现的情感也就不能体味。
在传统的教学中，教师介绍诗词作者，相关背景，而学生却未关注文本，品赏文本，没有身临其境之感，又如何接纳和传承古代先哲的思想。新课标所提倡的自主、合作、探究的學习方式，也未能成为重要的教学形式之一。
三、新课改下古诗词的教法研究。
在新课标的背景下，研究古诗词的教学方法，对于改变教师教学理念，提高教师教学能力，突出学生自主探究，激发学生鉴赏兴趣，有着一定的积极意义。研究古诗词的教法，强调探究式学习，启发学生情感介入，与诗人、诗情相通。不拘泥于分析诗句，背诵诗句，改变教学模式，使高中古诗词教学能够有所改变和提高。
了解语文古诗词教学中的基本理念和方法发生了哪些变化，了解目前高中生古诗词鉴赏能力的真正水平，从而因材施教，切实提高学生的诗词鉴赏能力，为他们现在和未来的语文学习、其他学科的学习以及今后的发展打好基础，全面提高语文教学质量。
1.了解高中古诗词的传统教法，寻找传统教学存在问题的各种原因，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。
激发学生自主学习的兴趣，使他们主动搜集相关资料，拓展积累，并在组内、班内进行交流。引领学生品味意象，进入意境，分析技巧，感受语言。教师要通过多种方式，多种渠道，引学生入“境”。比如采用幻灯片、图片、录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。指导学生想象诗中的情节、场面等。把某些知识汇编成资料发给学生，让学生识记。同时，教学内容与识记的知识协调一致，使学生感到“记”有所“用”，提高其积累知识的积极性。
2.研究内容。了解高中古诗词教学中存在的各类问题，分析问题的各种原因，包括知识技能、思维方法、学习习惯和学习品质等方面的原因。
3.研究方法。调查访谈法——通过听课和交谈的方式，了解不同的教学方法。比较法——比较不同的教学方法，发现异同，寻求积极有效的教学方案。
4.研究的步骤及过程。学习理论，参与培训，更新观念，明确方向，提高认识。在理论和实践两方面进行学习和提高，为研究的顺利进行打下了良好的基础。收集整理与研究有关的文献资料，拟定具体计划，多次和专家沟通并积极听取其他老师意见，应用相关理论与实践经验设计出研究方案。了解学生在学习古诗词时存在的困惑。通过听课访谈等，了解不同教法的特点。找出原因与症结。对调查结果进行统计，分析高中古诗词教法中存在的问题。
在教学中进行初步尝试，不断探寻适应新课改适应学生的教法。在这个阶段，我们按照计划，认真实施开题报告，具体内容包括：
经过教学的初步尝试后，我还通过听课的方式，了解不同的教学方法，以及之后所形成的教学反思。分析调查评价的准不准，问题分析的对不对，解决的方法对策好不好，并对比分析不同教师的教学方法，得出结论。然后将此研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高高中学生古诗文鉴赏能力，提高语文教师教学水平，提升语文教学质量。
四、古诗词教法研究取得的成果。
近一年来，在学校的支持下、在专家、老师的指导下，在同行的配合下，经过学习-调查-分析-再调查-总结的过程，经过调查分析研究， 初步提出相应的解决方法与对策，提高古诗词教学能力。
根据测试调查结果的分析，初步提出相应的解决问题的方法与对策。
（1）多媒体课件走进古诗词课堂，给古诗词教学带来了革命性的变化。合理编制多媒体课件，注重通过课件还原诗人通过诗词所欲表达的意境，挖掘出古诗词的“形”与“神”，这对拓宽学生的思维空间，提高学生诗词鉴赏能力以及提升教育质量均大有裨益。
（2）加强诵读和诵读方法的指导。读准声调，读准节奏和重音，读准语速和语调。还要读诗题，读背景资料。因声求气，吟咏诗韵。通过对中国古典诗歌声律特点的把握，有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶下，深刻理解作品蕴含的情感。
总之，在古诗词的教学中，要以让学生受到古代文化熏陶、热爱古典诗词为目的，激发学生学习古诗词的兴趣，提高语文素养，为学生终身学习奠定基础。所以我们广大语文教师任重而道远。