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想成为一名让学生喜爱的音乐老师吗？想让每一个学生都对你充满无比的崇敬与爱戴吗？想让你的音乐课堂永远对学生产生一种神奇的魔力吗？我想：你一定要懂得和抓住学生学习音乐的“兴趣”。
“兴趣”是一个人终身学习的强大动力。《标准》中强调了音乐教育要激发每一个学生的学习兴趣。学生一旦有了这股内在动力，加之不懈的努力，必定会心想事成。
一、教师应怀着兴致盎然的情感去准备教学
要想让学生充满“兴趣”地学习，教师自己要充满“兴趣”。对教材的“兴趣”有：音乐创作背景，作曲家名人趣事，同种体裁不同风格，音乐艺术所影射出的人生道理……对学生的“兴趣”有：他们最喜爱的音乐是什么？最爱唱的歌是哪一首？最喜欢什么方式学习音乐？最想了解的音乐知识有哪些？甚至是他们平日里最喜欢说的话是什么？……只要想到了这些，你就会为上好一节音乐课挖空心思地去查阅资料，收集最新的音乐专集，寻找一切可以接近学生的机会和交流沟通的最有效方式，不放弃任何一次学习研讨的机会，不断的学习和充实自己。
二、营造色彩斑斓的音乐意境，引起学习的“兴趣”
音乐教育的本质就是情感教育，情感对学生学习活动具有方向、引导、维持、强化等功能。在教学中，为使学生拥有一份美好、自信、充满兴趣的学习心态，努力为其营造自由、轻松、和谐、高尚的学习氛围，便成为了首要任务。
艺术的空间：充满艺术气息的教室一下子就会让学生们喜欢这里；新颖现代的教学器材会吸引他们所有的目光；动听振憾的音画会给学生带来最美的享受；和霭可亲的面容更会拉进师生之间情感的距离。既然是音乐课，就要让我们的教学环境充满艺术的美感。《秋天的歌》一课，在教室挂满谷穗、玉米；学习西洋管弦乐器，带来长笛、小号；听赏《动物狂欢节》，制作动物卡通卡片；了解京剧，教师身着带脸谱的唐装……在你的音乐课堂上学生永远看到的都是满眼新奇和美丽，他们怎能不喜欢这里的学习？
良好的开端：俗话说“万事开头难”，一节课的成败就在于能否在上课一开始就将学生的注意力抓住。课前一曲也许是一个非常好的途径。教师有目的有计划地选择一首音乐作品，用这种极富吸引力的刺激信号，将学生的兴奋点和不同的情绪很快转移到新的音乐课堂上来。当然还可以选择课前音乐名言、音乐故事等多种方式。如：《美丽的草原》这单元，首先播放无伴奏合唱《牧歌》，使学生在悠扬的曲调中感受无限草原、蓝天、白云之美的情感之上步入音乐教室；学唱《青春舞曲》，为大家选听女子十二乐坊演奏的作品，动感新鲜的古典与现代的完美结合让学生记忆犹新。在这般充满阳光、雨露的音乐空间中，伴随与学生们的共同体会、思考、探索和学习……有了这份轻松，我们已走好了漫漫教育征程的第一步。
精彩的导入：一堂精彩的音乐课一定离不开匠心独具的铺垫和音乐意境，它们会不断唤起学生的音乐审美注意，使其产生新的审美渴望。在市级骨干教师展示研讨活动中我精心设计的导入环节，使每一位听课的教师念念不忘。课题《美妙的人声》，首先让同学们聆听——鸟鸣、海韵、马群直到婴儿啼哭MID制作的音效，只是短短的几十秒，让所有人共同领略了从真实美丽的自然界到人类降生那一瞬间的惊喜。紧接着又请出班主任老师参与其中，让学生闭眼听辨哪个是班主任熟悉的脚步声，以此拉开新课的帷幕。学生在欢快、自由、和谐的氛围中，亲身体验，享受美感，用心倾听，不仅激发了学习音乐的兴趣，建立了“乐学、愿学”情感，更使之全身心地投入到感受美、鉴赏美、创造美的实践活动之中。
三、关注学生学习生活中的一切“兴趣”
《标准》中倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐活动，让学生每次都带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。为此，在教学中应时刻关注学生的兴趣倾向，尊重他们的个性发展。
最初，当学生违背我的意愿自我随意表现节奏，胡乱敲打时，让我产生了一种强烈的挫败感。冷静过后却反思到：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与活动，表达情智，这是他们的权利。于是我请所有的学生用自己喜欢的方式表现节奏时，他们有的拍腿、击掌、跺脚、捻指，有的还随手握住笔竿敲击书本，或是直接将书卷成圆筒状敲击椅背。学生们自己创造出了生动活泼、灵活多样的学习形式，给他们的个性发展和音乐实践提供了广阔的空间，兴趣的动力也在音乐学习中发挥了最高极限。音乐教师还要紧握时代脉搏，与时俱进，倾听学生最喜闻乐见的音乐形式，帮助他们端正音乐思想，选择优秀的中外名曲及内容健康，积极向上的流行音乐，与他们关注的音乐信息完全接轨，你说他们能不爱上音乐课吗？
四、在“兴趣”的指引下，达到师生的心灵共鸣
我们需要快乐的“教”，学生更需要快乐的“学”。教师的教学设计必须好似一个强力磁场，对学生产生极大的吸引力。如：德彪西的《大海》，听赏前首先聆听一段音效，学生闭眼倾听谈感受。他们会想到：风雨声、海浪声、风吹竹林声、沙石滑落纱网声、收音机调频声……接着再听：老师吹空水瓶，他们又说：“好似车笛声、号角声、轮船的汽笛声……”紧接着将二者融为一体，让学生或用彩笔勾画场景、或用语言描述、或用简单形体动作表达。结果学生们表现出：碧蓝的天空、浩瀚的大海、归航的轮船、翱翔的海鸥、跳动的浪花……这是从感受、理解到想象、创造的全过程，学生们已在无意识中清晰地在头脑中建立了一个深刻的主题——大海。老师附以声情并茂的语言，会使他们“如临其境、如睹其景”。
正象波兰前总统帕德莱夫斯基说过的那样：“音乐是唯一真正生存的艺术，是生命的要素。任何有生命的地方必然要有音乐的存在！”让我们每一位教育工作者都把我们的音乐教育当作生命的教育，开启学生“兴趣”的心门，做一个幸福的音乐教师，因为，真正的音乐教学就是由“兴”而起的。
“兴趣”是一个人终身学习的强大动力。《标准》中强调了音乐教育要激发每一个学生的学习兴趣。学生一旦有了这股内在动力，加之不懈的努力，必定会心想事成。
一、教师应怀着兴致盎然的情感去准备教学
要想让学生充满“兴趣”地学习，教师自己要充满“兴趣”。对教材的“兴趣”有：音乐创作背景，作曲家名人趣事，同种体裁不同风格，音乐艺术所影射出的人生道理……对学生的“兴趣”有：他们最喜爱的音乐是什么？最爱唱的歌是哪一首？最喜欢什么方式学习音乐？最想了解的音乐知识有哪些？甚至是他们平日里最喜欢说的话是什么？……只要想到了这些，你就会为上好一节音乐课挖空心思地去查阅资料，收集最新的音乐专集，寻找一切可以接近学生的机会和交流沟通的最有效方式，不放弃任何一次学习研讨的机会，不断的学习和充实自己。
二、营造色彩斑斓的音乐意境，引起学习的“兴趣”
音乐教育的本质就是情感教育，情感对学生学习活动具有方向、引导、维持、强化等功能。在教学中，为使学生拥有一份美好、自信、充满兴趣的学习心态，努力为其营造自由、轻松、和谐、高尚的学习氛围，便成为了首要任务。
艺术的空间：充满艺术气息的教室一下子就会让学生们喜欢这里；新颖现代的教学器材会吸引他们所有的目光；动听振憾的音画会给学生带来最美的享受；和霭可亲的面容更会拉进师生之间情感的距离。既然是音乐课，就要让我们的教学环境充满艺术的美感。《秋天的歌》一课，在教室挂满谷穗、玉米；学习西洋管弦乐器，带来长笛、小号；听赏《动物狂欢节》，制作动物卡通卡片；了解京剧，教师身着带脸谱的唐装……在你的音乐课堂上学生永远看到的都是满眼新奇和美丽，他们怎能不喜欢这里的学习？
良好的开端：俗话说“万事开头难”，一节课的成败就在于能否在上课一开始就将学生的注意力抓住。课前一曲也许是一个非常好的途径。教师有目的有计划地选择一首音乐作品，用这种极富吸引力的刺激信号，将学生的兴奋点和不同的情绪很快转移到新的音乐课堂上来。当然还可以选择课前音乐名言、音乐故事等多种方式。如：《美丽的草原》这单元，首先播放无伴奏合唱《牧歌》，使学生在悠扬的曲调中感受无限草原、蓝天、白云之美的情感之上步入音乐教室；学唱《青春舞曲》，为大家选听女子十二乐坊演奏的作品，动感新鲜的古典与现代的完美结合让学生记忆犹新。在这般充满阳光、雨露的音乐空间中，伴随与学生们的共同体会、思考、探索和学习……有了这份轻松，我们已走好了漫漫教育征程的第一步。
精彩的导入：一堂精彩的音乐课一定离不开匠心独具的铺垫和音乐意境，它们会不断唤起学生的音乐审美注意，使其产生新的审美渴望。在市级骨干教师展示研讨活动中我精心设计的导入环节，使每一位听课的教师念念不忘。课题《美妙的人声》，首先让同学们聆听——鸟鸣、海韵、马群直到婴儿啼哭MID制作的音效，只是短短的几十秒，让所有人共同领略了从真实美丽的自然界到人类降生那一瞬间的惊喜。紧接着又请出班主任老师参与其中，让学生闭眼听辨哪个是班主任熟悉的脚步声，以此拉开新课的帷幕。学生在欢快、自由、和谐的氛围中，亲身体验，享受美感，用心倾听，不仅激发了学习音乐的兴趣，建立了“乐学、愿学”情感，更使之全身心地投入到感受美、鉴赏美、创造美的实践活动之中。
三、关注学生学习生活中的一切“兴趣”
《标准》中倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐活动，让学生每次都带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。为此，在教学中应时刻关注学生的兴趣倾向，尊重他们的个性发展。
最初，当学生违背我的意愿自我随意表现节奏，胡乱敲打时，让我产生了一种强烈的挫败感。冷静过后却反思到：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与活动，表达情智，这是他们的权利。于是我请所有的学生用自己喜欢的方式表现节奏时，他们有的拍腿、击掌、跺脚、捻指，有的还随手握住笔竿敲击书本，或是直接将书卷成圆筒状敲击椅背。学生们自己创造出了生动活泼、灵活多样的学习形式，给他们的个性发展和音乐实践提供了广阔的空间，兴趣的动力也在音乐学习中发挥了最高极限。音乐教师还要紧握时代脉搏，与时俱进，倾听学生最喜闻乐见的音乐形式，帮助他们端正音乐思想，选择优秀的中外名曲及内容健康，积极向上的流行音乐，与他们关注的音乐信息完全接轨，你说他们能不爱上音乐课吗？
四、在“兴趣”的指引下，达到师生的心灵共鸣
我们需要快乐的“教”，学生更需要快乐的“学”。教师的教学设计必须好似一个强力磁场，对学生产生极大的吸引力。如：德彪西的《大海》，听赏前首先聆听一段音效，学生闭眼倾听谈感受。他们会想到：风雨声、海浪声、风吹竹林声、沙石滑落纱网声、收音机调频声……接着再听：老师吹空水瓶，他们又说：“好似车笛声、号角声、轮船的汽笛声……”紧接着将二者融为一体，让学生或用彩笔勾画场景、或用语言描述、或用简单形体动作表达。结果学生们表现出：碧蓝的天空、浩瀚的大海、归航的轮船、翱翔的海鸥、跳动的浪花……这是从感受、理解到想象、创造的全过程，学生们已在无意识中清晰地在头脑中建立了一个深刻的主题——大海。老师附以声情并茂的语言，会使他们“如临其境、如睹其景”。
正象波兰前总统帕德莱夫斯基说过的那样：“音乐是唯一真正生存的艺术，是生命的要素。任何有生命的地方必然要有音乐的存在！”让我们每一位教育工作者都把我们的音乐教育当作生命的教育，开启学生“兴趣”的心门，做一个幸福的音乐教师，因为，真正的音乐教学就是由“兴”而起的。