笔者在农村小学任教高年级语文课程多年，深感于多种因素导致农村小学高年级语文课堂教学中，学生们似听非听、似练非练、似答非答的情况普遍存在。在这样的课堂上，学生只能记录教师讲过的知识，课堂气氛沉闷、压抑，如同一潭死水，其教学效果不言而喻。
　　那么，如何使小学语文课堂这潭死水泛起朵朵浪花呢？怎样打破沉闷的课堂氛围，使语文课堂焕发生机呢？笔者总结了四种做法：
　　一、备足感性材料，采用形象教学
　　由于小学生抽象思维尚不成熟，思维能力不强，所以不大善于通过思维去感觉和理解用文字叙述的内容，脑海中无法再现文字描述的场景。因此，在小学高年级语文课堂教学中，教师可以穿插感性材料，运用形象教学，激发学生的学习热情，发展学生的抽象思维，进而提高课堂教学效率。
　　如在教学《宇宙生命之谜》时，由于农村学生知识面相对狭隘，对科学知识的了解不深入，再加上太阳系、银河系、臭氧层等许多科学术语，让他们难以理解，所以他们对此缺乏学习兴趣，课堂教学氛围自然沉闷、枯燥。这时，教师可以寻找许多关于太空的资料图片，然后拼成一个银河系，让学生置身于“宇宙之中”。
　　又如在教学《长征》前，笔者搜集了越城岭、都庞岭、骑四岭、大庾岭四座山岭和乌蒙山翔实的资料及图片，准备了巧渡金沙江和飞夺泸定桥的解说词。除此之外，笔者还搜集到了诗中未提及的茫茫草地、皑皑雪山等感性材料，让学生直观地感受长征途中的艰难险阻。在课堂上，学生被这些图片深深吸引，再加上教师声情并茂地解释，学生仿佛行走在长征路上，自发的讨论异常激烈，课堂氛围宛如百鸟鸣村，好不热闹，诗的主旨也深深地扎进学生心里。
　　二、联系生活实际，增添课堂色彩
　　语文首先是语言，然后才是文学，所以要想激活语文课堂教学，教师还得讲究语言艺术。艺术源于生活，教师只有恰到好处地联系生活实际，使语言富有色彩，才能激起课堂朵朵浪花。
　　如在教学“比喻”这一修辞手法时，笔者引用了《绝唱》一文中对眼睛的描写：“那眼睛，如秋水，如寒星，如珠宝，如白银里养着两丸黑水银……”笔者问学生：“这里把眼睛分别比作了什么”学生们对答如流。然后，笔者又追问：“在比喻中，作者抓住了哪些相似点？”学生纷纷发言：“亮光、形状、结构……”紧接着，笔者又问道：“比喻的好处是什么？”“形象、生动、有趣，加深印象……”学生的回答此起彼伏。最后，笔者让学生描述其他同学的眼睛。有的学生说：“万琴的眼睛如同湖水波光。”有的学生说：“李海燕的眼睛似晶莹的葡萄。”“陈宏鸿的黑白分明”……课堂一下子沸腾起来了，学生对“比喻”这一修辞手法的理解与运用更是心领神会。
　　三、精心设计问题，增强参与意识
　　课堂教学既是接受知识的合作过程，又是综合艺术的展示过程，语文课堂更是如此。同样的语文教学内容，由于不同教师设计的问题不同，提问的方法迥异，课堂教学氛围乃至教学效果自然也不一样，甚至有天壤之别。如果教师没有依据学生的实际设计问题，问题难度较大，课堂上就会出现“冷场”“卡壳”等问题。因此，在设计课堂问题时，教师应灵活多变，化整为零，深入浅出，设计出符合学生实际知识水平和接受能力的问题。
　　如在解答《一夜的工作》一文中“为什么说‘总理是多么劳苦，多么简朴啊！’”这个问题时，教师可以设计一些小问题：①总理办公室的条件怎样？②总理一夜要批阅多少文件？他是怎样批阅的？③“两杯热茶、一小碟花生米”说明了什么？④总理一夜工作了多少时间？笔者通过化整为零，难题自然就变容易了。这样一来，不僅增强了学生的参与意识，而且调动了学生的学习积极性。
　　四、采用竞赛形式，激发好胜心
　　青少年的好胜心强，所以在课堂上创设竞争情境，对激活课堂氛围非常有效。如朗读课文时，在乡村小学，特别是高年级的学生中，“南郭先生”大有人在，读时有气无力、拖泥带水，更谈不上有感情地朗读了，其朗读效果不言而喻。此时，笔者采用竞赛形式开展朗读教学，学生们跃跃欲试，群情激奋，大有一决高下之势，课堂顿时欢腾起来。
　　（作者单位：江西省上饶市余干县九龙中心小学）