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摘 要：少数民族一年级学生学习汉语拼音与本民族固有的母语语素和缺少汉语言基础有着不可逾越的障碍。因此，教学过程中，只有教师高度重视汉语拼音的教学，仔细分析教材，寻找最佳教学方法，掌握和处理好教学环节，才能将少数民族一年级学生的汉语拼音教好，教学才能达到应有的目的。
关键词：教好；少数民族一年级；汉语拼音
汉语拼音教学是小学一年级语文教学的主要内容，也是一年级语文教学的重点；是小学语文教学的关键环节，也是学生学习教育的启蒙教育。如何教好少数民族聚居区一年级汉语拼音是摆在民族地区教学低年级汉语文教师前的一个难题。现将自己在教学民族地区一年级汉语文拼音中的点滴体会谈一下。
一、教师要重视汉语拼音的教学
汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是培养学生的汉语言知识，能让学生准确表达自己的内心世界，正确与他人交流沟通、表情达意的精准要素。学好汉语拼音，能为少数民族一年级学生能读准音，说对话，为自己以后汉语言的读、说、写等知识的学习作准备和铺垫。是学生学习语文知识的最基本工具，也是学生学习生涯的攀升之梯。汉语拼音的教学关系到教师汉语文教学能否成功的第一要务。因此民族地区一年级语文教师在教学过程中必须思想上要重视汉语拼音教学，做到每堂教学拼音的课都有备而教，教之有效的汉语拼音教学。
二、教师教学汉语拼音的方法要得体
1.由于本民族固有的母语语素和年少缺少汉语言基础的原因，汉语拼音教材的编写与教参资料的编写对少数民族地区的小学一年级学生来说是联系甚少，学生学习有着不可逾越的障碍。所以教师一味按照教材和所谓“优质教参”进行教学，将带来的是枯燥、呆板、劳而无效。只有联系当地少数民族的生活习性，小学一年级学生的年龄和认知特点，通过精心备课，将教材“重新编写”成接近学生生活，让学生熟知的事物再教学，才能让民族地区的小学一年级学生容易接受教师的教学，更好的学好教材安排的教学内容，达到事半功倍的汉语拼音教学目标要求的教学效果。这就只有靠教师熟读教材，钻研教材，认真备课来，让教材变成切合当地少数民族小学一年级学生容易接受的新教材，才能让教学达到真正的事半功倍的教学效果。
2.借助多媒体等现代教育技术设备教学汉语拼音。多媒体等现代教育技术设备能设置出优美的音乐、美丽的画面和直观的教学，直接牵引学生学习汉语拼音思维的发展。汉语拼音教材编写对少数民族聚居区不懂汉语的一年级学生来说，没有与自己的生活直接联系，加之自己的母语与汉语拼音有许多异同。单一用教科书教学汉语拼音，学生学习只有枯燥无味，有没兴趣学习。然而汉语拼音字母基本上都是象形字的特点，教师可以利用多媒体等现代教育技术设备将单一、枯燥无味的汉语拼音教学转变成有声、有色而可动的趣味性拼音教学，激起学生学习汉语拼音的兴趣，让教学起到应有的教学效果。教师的汉语拼音教學能之为教学目标服务。
3.教学中要强化汉语拼音的训练。强化训练能把生疏的变成熟练，熟练的达到巧用。所以在汉语拼音教学中让学生加强每日常规训练是学生学习汉语拼音的重要途径，也是学生学习汉语拼音的关键一环，是教师教学汉语拼音必不可少的教学环节。主要通过：听读、跟读、试读、抄读和听写等环节。这些基本训练能引领学生边听、边看、边（画）写、边想，促进学生的感知、想象、记忆、思考能力，提高学生的语感训练。同时在强化训练过程中了解学生掌握汉语拼音情况，根据学生掌握的情况采取查漏补缺再次训练，以至达到学生会读、会拼、会写、会用的教学目的和教学效果。
4.教学中寻找学生的亮点。兴趣是最好的老师，教师在拼音教学中能从每位学生的读、写找到成功之处，哪怕是一点点都要给学生鼓励。扬成功激兴趣，让学生感受到自己学习的进步与成功，从而激起兴趣更好地努力学习。
三、在教学过程中多方联系，争取配合
1.联系家长，取得配合。少数民族聚居区的农村地区，家长基本上无法辅导自己子女的汉语拼音学习，就算个别家长在辅导，都是不标准，甚至辅导出错。汉语拼音的学习一旦学错就难以纠正，要纠正比新教新学多花几倍的时间和精力，都不一定纠正过来。因此联系家长或利用家长会等要求家长一律不许辅导一年级学生的汉语拼音。同时多联系家长，虽然不要求家长对子女辅导汉语拼音的学习，但家长必须正确管理子女学习，每天至少在家里听听和看看自己子女学习汉语拼音的读、写情况一次。通过家长去听，去看子女的汉语拼音读、写情况，能督促自己的子女去做，在做中起到巩固所学知识与加深记忆的作用。
2.联系各科任教师，取得配合。各科任教师虽然各教自己的教学科目，但是各自教学任务集中到学生身上就变成学生学习的任务，每个科任教师的教学任务多了，学生的学习任务就更多，学习压力更重。超负荷的学习压力，让学生压学、弃学，从而起到教学的负面作用。只有通过各科任教师之间的相互联系与统一，合理安排教学任务，布置合理的作业。学生学习才能起到应有的学习效果。
3.加强教学少数民族语文教师的联系，能为汉语拼音教学让路。汉语拼音和少数民族语言拼音有许多异同。有些拼音字母书写一样，读音却不相同；有些拼音字母书写不一样，读音却有一些接近等现象。在教学过程中经常出现老师教好学生并学好了的汉语拼音，过几天抽查学生巩固情况，抽学生读汉语拼音时，又变味变调，教学出现“反复”的现象，以至教不下去的教学困境。曾经汉语文教师和少数民族语文教师在摆龙门阵时说：“我教好的拼音又被你教回去了。这个拼音教学怎么完成呀？”在这样的教学困境中，只有联系教少数民族语文的教师，请他给汉语拼音教学让路。将汉语拼音教好、教完，使汉语拼音在学生的脑海中定型，才开始教学少数民族拼音的配合帮忙。只有这样才能解决好“教回去”的教学矛盾。解决好教学困境，少数民族学生学好汉语拼音的才有可能。
总之汉语拼音教学是一年级语文教学的重点，少数民族一年级学生学习路上的第一难关，只有靠教师多花时间，认真钻研，不断探索教学方法，才能将少数民族地区的一年级汉语拼音教的更好。
参考文献：
[1]李生武.浅谈小学低年级汉语拼音教学[J].青年时代，2016，18.
[2]司江峰.浅谈农村小学汉语拼音教学中存在的问题及策略[J].文理导航.教育研究与实践，2014，10.
关键词：教好；少数民族一年级；汉语拼音
汉语拼音教学是小学一年级语文教学的主要内容，也是一年级语文教学的重点；是小学语文教学的关键环节，也是学生学习教育的启蒙教育。如何教好少数民族聚居区一年级汉语拼音是摆在民族地区教学低年级汉语文教师前的一个难题。现将自己在教学民族地区一年级汉语文拼音中的点滴体会谈一下。
一、教师要重视汉语拼音的教学
汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是培养学生的汉语言知识，能让学生准确表达自己的内心世界，正确与他人交流沟通、表情达意的精准要素。学好汉语拼音，能为少数民族一年级学生能读准音，说对话，为自己以后汉语言的读、说、写等知识的学习作准备和铺垫。是学生学习语文知识的最基本工具，也是学生学习生涯的攀升之梯。汉语拼音的教学关系到教师汉语文教学能否成功的第一要务。因此民族地区一年级语文教师在教学过程中必须思想上要重视汉语拼音教学，做到每堂教学拼音的课都有备而教，教之有效的汉语拼音教学。
二、教师教学汉语拼音的方法要得体
1.由于本民族固有的母语语素和年少缺少汉语言基础的原因，汉语拼音教材的编写与教参资料的编写对少数民族地区的小学一年级学生来说是联系甚少，学生学习有着不可逾越的障碍。所以教师一味按照教材和所谓“优质教参”进行教学，将带来的是枯燥、呆板、劳而无效。只有联系当地少数民族的生活习性，小学一年级学生的年龄和认知特点，通过精心备课，将教材“重新编写”成接近学生生活，让学生熟知的事物再教学，才能让民族地区的小学一年级学生容易接受教师的教学，更好的学好教材安排的教学内容，达到事半功倍的汉语拼音教学目标要求的教学效果。这就只有靠教师熟读教材，钻研教材，认真备课来，让教材变成切合当地少数民族小学一年级学生容易接受的新教材，才能让教学达到真正的事半功倍的教学效果。
2.借助多媒体等现代教育技术设备教学汉语拼音。多媒体等现代教育技术设备能设置出优美的音乐、美丽的画面和直观的教学，直接牵引学生学习汉语拼音思维的发展。汉语拼音教材编写对少数民族聚居区不懂汉语的一年级学生来说，没有与自己的生活直接联系，加之自己的母语与汉语拼音有许多异同。单一用教科书教学汉语拼音，学生学习只有枯燥无味，有没兴趣学习。然而汉语拼音字母基本上都是象形字的特点，教师可以利用多媒体等现代教育技术设备将单一、枯燥无味的汉语拼音教学转变成有声、有色而可动的趣味性拼音教学，激起学生学习汉语拼音的兴趣，让教学起到应有的教学效果。教师的汉语拼音教學能之为教学目标服务。
3.教学中要强化汉语拼音的训练。强化训练能把生疏的变成熟练，熟练的达到巧用。所以在汉语拼音教学中让学生加强每日常规训练是学生学习汉语拼音的重要途径，也是学生学习汉语拼音的关键一环，是教师教学汉语拼音必不可少的教学环节。主要通过：听读、跟读、试读、抄读和听写等环节。这些基本训练能引领学生边听、边看、边（画）写、边想，促进学生的感知、想象、记忆、思考能力，提高学生的语感训练。同时在强化训练过程中了解学生掌握汉语拼音情况，根据学生掌握的情况采取查漏补缺再次训练，以至达到学生会读、会拼、会写、会用的教学目的和教学效果。
4.教学中寻找学生的亮点。兴趣是最好的老师，教师在拼音教学中能从每位学生的读、写找到成功之处，哪怕是一点点都要给学生鼓励。扬成功激兴趣，让学生感受到自己学习的进步与成功，从而激起兴趣更好地努力学习。
三、在教学过程中多方联系，争取配合
1.联系家长，取得配合。少数民族聚居区的农村地区，家长基本上无法辅导自己子女的汉语拼音学习，就算个别家长在辅导，都是不标准，甚至辅导出错。汉语拼音的学习一旦学错就难以纠正，要纠正比新教新学多花几倍的时间和精力，都不一定纠正过来。因此联系家长或利用家长会等要求家长一律不许辅导一年级学生的汉语拼音。同时多联系家长，虽然不要求家长对子女辅导汉语拼音的学习，但家长必须正确管理子女学习，每天至少在家里听听和看看自己子女学习汉语拼音的读、写情况一次。通过家长去听，去看子女的汉语拼音读、写情况，能督促自己的子女去做，在做中起到巩固所学知识与加深记忆的作用。
2.联系各科任教师，取得配合。各科任教师虽然各教自己的教学科目，但是各自教学任务集中到学生身上就变成学生学习的任务，每个科任教师的教学任务多了，学生的学习任务就更多，学习压力更重。超负荷的学习压力，让学生压学、弃学，从而起到教学的负面作用。只有通过各科任教师之间的相互联系与统一，合理安排教学任务，布置合理的作业。学生学习才能起到应有的学习效果。
3.加强教学少数民族语文教师的联系，能为汉语拼音教学让路。汉语拼音和少数民族语言拼音有许多异同。有些拼音字母书写一样，读音却不相同；有些拼音字母书写不一样，读音却有一些接近等现象。在教学过程中经常出现老师教好学生并学好了的汉语拼音，过几天抽查学生巩固情况，抽学生读汉语拼音时，又变味变调，教学出现“反复”的现象，以至教不下去的教学困境。曾经汉语文教师和少数民族语文教师在摆龙门阵时说：“我教好的拼音又被你教回去了。这个拼音教学怎么完成呀？”在这样的教学困境中，只有联系教少数民族语文的教师，请他给汉语拼音教学让路。将汉语拼音教好、教完，使汉语拼音在学生的脑海中定型，才开始教学少数民族拼音的配合帮忙。只有这样才能解决好“教回去”的教学矛盾。解决好教学困境，少数民族学生学好汉语拼音的才有可能。
总之汉语拼音教学是一年级语文教学的重点，少数民族一年级学生学习路上的第一难关，只有靠教师多花时间，认真钻研，不断探索教学方法，才能将少数民族地区的一年级汉语拼音教的更好。
参考文献：
[1]李生武.浅谈小学低年级汉语拼音教学[J].青年时代，2016，18.
[2]司江峰.浅谈农村小学汉语拼音教学中存在的问题及策略[J].文理导航.教育研究与实践，2014，10.