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[摘 要]素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。[关键词]小学 语文 有效 教学
一、有效教学环境及主要内容
教学包括教与学两个基础环节，二者之间的关联度决定了教学有效性的程度，而只有有效的教学才有意义。教学的有效性除与师生个体的智力水平有关外，更多地取决于教学活动中教师与学生之间“交涉”的范围、程度、方式等。而只有师生在“交涉”中营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境，才能更好地生成和促进教学的有效性。这种环境即有效教学环境。
创设有效教学环境主要包括两方面：一是预防和干预课堂上的不良行为的。相当部分学生在被动接受知识的过程中对学习本身已无多大兴趣可言，因而要全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事，他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如睡觉、讲话、敲桌子、喧哗等。即使是一个管理良好的课堂，也会有个别学生表现不佳。教师必须合理运用既成的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中，教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、具有开放性的有效的学习环境。
二、 创设有效教学环境的方法
创设有效的教学环境，教师需要运用各种知识和策略，需要细致观察、言行得当。语文课堂教学要实行有效教学，可以从以下几方面入手：
（一）运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为
一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”②所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言提示是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教师转身在黑板上布置课题时，有两个学生互扔纸团，教师可以利用自学或讨论的时间直接对他们点明行为的错误性，以使他们自觉。当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。
非语言暗示是间接干预和制止学生不良行为的方式，通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，结果更有效。
（二）通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机
要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物，要减少学生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用各种各样的教学方法，而不是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此类的问题。
（三）根据学生实际知识水平设计参与式教学
加大学生学习力度的最佳途径就是教授有趣的、参与式的、与学生的兴趣点密切相关的课程内容，使学生关注这些内容，并渴望去做被要求做的事。学生作为学习的主体，既具有主动性，又具有盲目性，所以教师在教学过程中不仅要设计好学生在教师引导下的学习活动，也要设计好学生独立、自由的学习活动。课堂上设计的问题应难易分明，选择回答问题的学生时也应根据个体知识水平的差异而定。应尽量鼓励成绩一般的学生回答较易的问题，以激发他们的成就动机，剔除他们的自卑感，树立学习的信心；应让尽量多的同学回答较难的问题，以活跃思维，深入甄别。而对于一般的鉴赏性的题，可以让学生发散思维，各陈其事，各言其理。
当我们确立了学习的目标并准备去实现时，教师要以“我相信你们能很好地完成任务”这样的话鼓励他们；当学习取得一定进展时，教师要以“很好，你们做得相当不错，看看接下来你们还能走到多远”这样的话鼓励他们；当学习遇到障碍时，教师要以“在我给你提示之后，我相信你不会让我失望的”这样的话鼓励他们。这些言语虽然简单，对学生而言却如一支兴奋剂，能时时激励他们不断深入学习。在这个过程中，特别要关注那些精神不集中、爱做自己的事的学生，因为他们更需要得到老师的肯定，才能树立学习的信心。只有让学生真正感受到老师对他们的期望与重视之后，他们才会以更加饱满的热情积极地投入到学习中去，才能共同营造一个良好的学习环境。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，语文教学也只有在师生共同营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境中才能获得更有效的效果。
一、有效教学环境及主要内容
教学包括教与学两个基础环节，二者之间的关联度决定了教学有效性的程度，而只有有效的教学才有意义。教学的有效性除与师生个体的智力水平有关外，更多地取决于教学活动中教师与学生之间“交涉”的范围、程度、方式等。而只有师生在“交涉”中营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境，才能更好地生成和促进教学的有效性。这种环境即有效教学环境。
创设有效教学环境主要包括两方面：一是预防和干预课堂上的不良行为的。相当部分学生在被动接受知识的过程中对学习本身已无多大兴趣可言，因而要全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事，他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如睡觉、讲话、敲桌子、喧哗等。即使是一个管理良好的课堂，也会有个别学生表现不佳。教师必须合理运用既成的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中，教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、具有开放性的有效的学习环境。
二、 创设有效教学环境的方法
创设有效的教学环境，教师需要运用各种知识和策略，需要细致观察、言行得当。语文课堂教学要实行有效教学，可以从以下几方面入手：
（一）运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行为
一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”②所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言提示是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教师转身在黑板上布置课题时，有两个学生互扔纸团，教师可以利用自学或讨论的时间直接对他们点明行为的错误性，以使他们自觉。当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。
非语言暗示是间接干预和制止学生不良行为的方式，通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，结果更有效。
（二）通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机
要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物，要减少学生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用各种各样的教学方法，而不是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此类的问题。
（三）根据学生实际知识水平设计参与式教学
加大学生学习力度的最佳途径就是教授有趣的、参与式的、与学生的兴趣点密切相关的课程内容，使学生关注这些内容，并渴望去做被要求做的事。学生作为学习的主体，既具有主动性，又具有盲目性，所以教师在教学过程中不仅要设计好学生在教师引导下的学习活动，也要设计好学生独立、自由的学习活动。课堂上设计的问题应难易分明，选择回答问题的学生时也应根据个体知识水平的差异而定。应尽量鼓励成绩一般的学生回答较易的问题，以激发他们的成就动机，剔除他们的自卑感，树立学习的信心；应让尽量多的同学回答较难的问题，以活跃思维，深入甄别。而对于一般的鉴赏性的题，可以让学生发散思维，各陈其事，各言其理。
当我们确立了学习的目标并准备去实现时，教师要以“我相信你们能很好地完成任务”这样的话鼓励他们；当学习取得一定进展时，教师要以“很好，你们做得相当不错，看看接下来你们还能走到多远”这样的话鼓励他们；当学习遇到障碍时，教师要以“在我给你提示之后，我相信你不会让我失望的”这样的话鼓励他们。这些言语虽然简单，对学生而言却如一支兴奋剂，能时时激励他们不断深入学习。在这个过程中，特别要关注那些精神不集中、爱做自己的事的学生，因为他们更需要得到老师的肯定，才能树立学习的信心。只有让学生真正感受到老师对他们的期望与重视之后，他们才会以更加饱满的热情积极地投入到学习中去，才能共同营造一个良好的学习环境。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，语文教学也只有在师生共同营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境中才能获得更有效的效果。