自读能力是指学生通过自己阅读文章，吸收文章中的语文知识的一种能力。如果初中语文教师能够培养学生自读的能力，那么学生就能通过自读各类书籍提高语文水平。要培养学生的自读能力，教师要注意以下几个关键环节：
　　一、引导学生勤动笔
　　教师在引导学生自读时，要明白让学生自读目的是为了使其吸收更多的语文知识，如果学生抱着走马观花的态度随便读一读，其吸收到的知识是有限的。要让学生养成自读的好习惯，教师首先就要引导学生勤动笔，让学生用笔画出自己不懂的字、词、句，再通过查字典、提问、交流等弄懂自己没有理解的知识。
　　一本书中有这样一句话：“申时行侍奉皇帝到皇极门，然后叩头退下。”如果学生草草地阅读这篇文章，可能会忽略“皇极门”这一专有名词，也可能就不能理解这句话真正的意思。然而，这名学生给专有名词做了记号，事后查阅工具书，了解到皇极门是宁寿宫的前门，宁寿宫是退位后的皇帝居住的地方。申行时辅佐万历皇帝执政时，万历皇帝正在位却居住在宁寿宫，仅从这句话透露出的信息就可以判断出万历皇帝不勤于朝政。
　　教师引导学生勤动笔，勾出自己不了解的字、词、句，查阅工具书以解除困惑，运用这种方法自读，学生能吸收大量的语文知识，且能养成严谨治学的好习惯。
　　二、引导学生勤于思考
　　教师在引导学生自读时，有些学生会草草阅读完一篇文章，不去思考所读文章的内涵和意义，紧接着又去阅读下一篇文章。以后当他人提起这篇已经阅读过的文章时，学生会发现自己根本记不起这篇文章，或者即使想起来印象也十分模糊。不求甚解的阅读习惯使得学生即使阅读了大量的书籍也收获甚微。教师要培养学生一边阅读一边思考的习惯，让学生在阅读完文章后，能通过思考把阅读过的内容生成自己的知识。
　　以一名学生自读《西游记》一书为例。学生觉得这本书生动有趣，里面的每一个角色都栩栩如生。此时他合上书，找一个自己很感兴趣的角度思考：为什么吴承恩能将角色描写得这么生动，而自己写起作文来就做不到呢？学生以孙悟空这个角色为样本研究吴承恩怎样塑造形象，发现可以从以下几个方面总结出孙悟空这一形象的表现方法：
　　孙悟空的举止——那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。从孙悟空的举止可以看到他的行为举止不脱猴性，然而在精神追求上偏向人性。吴承恩生动地刻画出他半人半猴的特性。
　　孙悟空的名字：名字取“猢孙”的意思，这个名字去掉了他原有的兽性，表现出他褪变后的人性。而“悟空”两个字，则是盼他悟出佛门中“空色”的道理。
　　孙悟空的衣着：孙悟空跟随唐僧出家后头戴金色紧箍咒，身着棉布直裰，腰系虎皮裙。书中再次从他的衣着上表现他半兽半人的特点。
　　学生通过对《西游记》学习领悟到可以从举止、名字、衣着等方面表现人物性格，经过思考把小说中的内容转变为自己的知识，以后就能灵活地运用这些知识了。
　　教师要引导学生在自读时不仅要动笔，还要动脑，要让学生一边阅读文章，一边生成属于自己的知识，让学生在阅读中提高语文水平。
　　三、引导学生互动交流
　　有些学生虽读了很多书，却不善于表达自己的想法，他们或者口头表达能力差，或者书面表达能力差。学生的语言表达能力差，说明学生的知识结构不完整，教师要引导学生动口、动手，将自己所学的知识表达出来。
　　比如一个学生在自读《银河英雄传说》一书时，用书面语言介绍这本书不是科幻小说而是一部架空历史小说。之所以这样分类是由于这本书中描写的未来的科学技术只是时代背景，只是说明这个故事发生的时间不是现在而是未来，对情节的发展没有推动作用。这本书的主要内容是介绍未来的一段历史，它是要通过一段架空历史的变迁说明我们这个时代的变迁，它用架空的历史变迁说明人类在几千年的岁月中重复犯下的错误。
　　这个学生把自己所思考的内容表达出来，别人就能和他一起交流互动。通过交流互动，学生可以学到更多的语文知识。
　　学生在自读时不能仅仅只草草地读一篇文章，这种阅读方式不利于学生通过阅读掌握语文知识。教师要引导学生在自读时把握以上三个环节，使他们的语文知识水平得以迅速提高。