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摘要：课堂导入是课堂教学的初始环节，会直接影响一节课的教学效果。初中英语是基础教育阶段的一门重要课程，在实际的教学过程中，初中英语教师要善于了解学生的思维特点和思想过程，关注学生的生活实际，巧妙地运用各种有效的课堂导入方法，使学生产生对英语学习的兴趣，提升课堂教学的质量。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：初中英语;课堂导入;教学
要想完全地发挥出课堂教学的效益，教师应当认真挖掘学生的思维潜能，关注学生的个性，使学生能够彻底地融入到课堂学习活动中来。因此，在初中英语课堂导入环节，我们应当积极开发多样化的课堂导入方法，增强学生在课堂上的参与感，使用生动幽默的语言吸引学生对所学内容的学习兴趣，达到提升课堂教学效果的目的，使学生的英语学习经历更加轻松。
一、时事导入法
初中学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，喜爱探究周围的新鲜事物，乐于表达自己的意见，因此，在初中英语教学过程中，教师可以使用时事导入的方式，利用学生感兴趣的热门话题来引入教学内容，让学生产生好奇心，为接下来的教学做好铺垫。在使用时事导入法时，教师要注意所使用时事内容與所教学内容之间的关联性，不能搞形式主义。
比如，在学习《What are the shirts made of？》这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备向学生展示了一则最近发生的新闻：我国对进口的服装进行了质检，发现其中大部分都存在不合格的问题。在学生看完新闻以及网友的发言之后，我向学生提出问题：“Have you noticed what your clothes are made of？”学生大多拥有一定的生活常识，因此在这个问题上可以回答出一些较为明显的内容，如棉花、麻等，学生可以说出来的东西并不是很多，并且只会使用汉语去表达这些内容，这就给接下来的教学奠定了基础。我再利用多媒体设备将制作服装的各种原材料的图片展示出来，并标上英语，增强学生对这些内容的理解，然后再引出这节课的主要内容“What are the shirts made of？”让学生展开真正的学习。
二、背景知识导入法
对于一些具有历史题材的教学内容，教师可以通过背景知识导入的方式，引导学生从作者、课文的背景等，让学生进入到真实的语境当中，形成熟悉的生活化氛围，从而使学生产生好奇心和代入感，为接下来的教学奠定良好的基础。在使用背景知识导入方法的过程中，教师要坚持简短性、趣味性和直接性的原则，让学生能够在最短的时间内进入到学习状态当中。
比如，在学习《I think that mooncakes are delicious.》这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生讲述了月饼的来历：据传中秋节要吃月饼的习俗开始于唐朝，在北宋的时期开始在宫廷内流行，那个时候月饼还被称之为小饼或者月团，在明朝的时候，中秋吃月饼发展成为了一种全民向的活动。之后，我还利用多媒体设备向学生展示了各种类型的月饼，包括京式、广式等，并让学生自由地表达对月饼的看法。这样，通过背景知识的先行补充，利用学生熟悉的内容勾起学生的回忆和学习兴趣，可以为接下来的教学奠定良好的氛围基础，有助于提升课堂教学效果。
三、谈话导入法
在过去的教育教学过程中，教师占据着主体的地位，学生只能被动地参与学习，导致学生对课堂学习的积极性一直不高，也限制了学生综合素质的发展。而在新课程改革的环境下，我们要积极转变过去的教学方式，发展学生的主体意识和自主学习能力。谈话导入法是一种十分有效的课堂导入方法，不仅满足了中学生乐于展示自己的需求，通过也可以有效地锻炼学生的思维能力，有助于提升学生的学习质量。
比如，在学习《How can we become good learners？》这一节内容时，在课堂导入环节，我首先向学生提问了一个问题：“英语并非我们的母语，学习起来有一定的困难，那么你在学习的过程中都出现过哪些问题呢？”这种话题很容易引起学生的感同身受，学生纷纷加入到课堂讨论中来。有的学生说单词很难记住，有的单词认为最难的是语法，有的学生表示不知道英语学习有什么意义……在学生表达的过程中，我耐心地听取学生的想法，让学生能够充分地表达自己的意见。之后，我再对学生说道：“看来大家都有自己的难处，由于生活习惯的关系，我们学习英语时确实会遇到很多的问题，因此，我们今天的任务就是要来探讨一下怎么成为一个更好的学习者！让我们的学习更有效率”继而引出标题。这样，通过与学生之间的灵活互动，可以营造良好的课堂学习氛围，让学生产生代入感，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
随着经济与文化开放性程度的提升，英语教学的重要性也在不断地提升，培养学生良好的英语核心素养成为了初中英语教学的一个重要目标。课堂导入是课堂教学的重要过渡阶段，起到着承上启下的作用，在初中英语教学过程中，教师要讲究课堂导入的艺术，重视激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入到课堂学习中来，掌握英语学习的能力，让中学英语课堂像旅游一样容易。
参考文献：
[1]杨柳. 初中英语优质课导入活动观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：初中英语;课堂导入;教学
要想完全地发挥出课堂教学的效益，教师应当认真挖掘学生的思维潜能，关注学生的个性，使学生能够彻底地融入到课堂学习活动中来。因此，在初中英语课堂导入环节，我们应当积极开发多样化的课堂导入方法，增强学生在课堂上的参与感，使用生动幽默的语言吸引学生对所学内容的学习兴趣，达到提升课堂教学效果的目的，使学生的英语学习经历更加轻松。
一、时事导入法
初中学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，喜爱探究周围的新鲜事物，乐于表达自己的意见，因此，在初中英语教学过程中，教师可以使用时事导入的方式，利用学生感兴趣的热门话题来引入教学内容，让学生产生好奇心，为接下来的教学做好铺垫。在使用时事导入法时，教师要注意所使用时事内容與所教学内容之间的关联性，不能搞形式主义。
比如，在学习《What are the shirts made of？》这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备向学生展示了一则最近发生的新闻：我国对进口的服装进行了质检，发现其中大部分都存在不合格的问题。在学生看完新闻以及网友的发言之后，我向学生提出问题：“Have you noticed what your clothes are made of？”学生大多拥有一定的生活常识，因此在这个问题上可以回答出一些较为明显的内容，如棉花、麻等，学生可以说出来的东西并不是很多，并且只会使用汉语去表达这些内容，这就给接下来的教学奠定了基础。我再利用多媒体设备将制作服装的各种原材料的图片展示出来，并标上英语，增强学生对这些内容的理解，然后再引出这节课的主要内容“What are the shirts made of？”让学生展开真正的学习。
二、背景知识导入法
对于一些具有历史题材的教学内容，教师可以通过背景知识导入的方式，引导学生从作者、课文的背景等，让学生进入到真实的语境当中，形成熟悉的生活化氛围，从而使学生产生好奇心和代入感，为接下来的教学奠定良好的基础。在使用背景知识导入方法的过程中，教师要坚持简短性、趣味性和直接性的原则，让学生能够在最短的时间内进入到学习状态当中。
比如，在学习《I think that mooncakes are delicious.》这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生讲述了月饼的来历：据传中秋节要吃月饼的习俗开始于唐朝，在北宋的时期开始在宫廷内流行，那个时候月饼还被称之为小饼或者月团，在明朝的时候，中秋吃月饼发展成为了一种全民向的活动。之后，我还利用多媒体设备向学生展示了各种类型的月饼，包括京式、广式等，并让学生自由地表达对月饼的看法。这样，通过背景知识的先行补充，利用学生熟悉的内容勾起学生的回忆和学习兴趣，可以为接下来的教学奠定良好的氛围基础，有助于提升课堂教学效果。
三、谈话导入法
在过去的教育教学过程中，教师占据着主体的地位，学生只能被动地参与学习，导致学生对课堂学习的积极性一直不高，也限制了学生综合素质的发展。而在新课程改革的环境下，我们要积极转变过去的教学方式，发展学生的主体意识和自主学习能力。谈话导入法是一种十分有效的课堂导入方法，不仅满足了中学生乐于展示自己的需求，通过也可以有效地锻炼学生的思维能力，有助于提升学生的学习质量。
比如，在学习《How can we become good learners？》这一节内容时，在课堂导入环节，我首先向学生提问了一个问题：“英语并非我们的母语，学习起来有一定的困难，那么你在学习的过程中都出现过哪些问题呢？”这种话题很容易引起学生的感同身受，学生纷纷加入到课堂讨论中来。有的学生说单词很难记住，有的单词认为最难的是语法，有的学生表示不知道英语学习有什么意义……在学生表达的过程中，我耐心地听取学生的想法，让学生能够充分地表达自己的意见。之后，我再对学生说道：“看来大家都有自己的难处，由于生活习惯的关系，我们学习英语时确实会遇到很多的问题，因此，我们今天的任务就是要来探讨一下怎么成为一个更好的学习者！让我们的学习更有效率”继而引出标题。这样，通过与学生之间的灵活互动，可以营造良好的课堂学习氛围，让学生产生代入感，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
随着经济与文化开放性程度的提升，英语教学的重要性也在不断地提升，培养学生良好的英语核心素养成为了初中英语教学的一个重要目标。课堂导入是课堂教学的重要过渡阶段，起到着承上启下的作用，在初中英语教学过程中，教师要讲究课堂导入的艺术，重视激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入到课堂学习中来，掌握英语学习的能力，让中学英语课堂像旅游一样容易。
参考文献：
[1]杨柳. 初中英语优质课导入活动观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.