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【摘要】：随着我国经济的迅速发展，人们生活水平的不断提高和对艺术修养的追求，古筝越来越受到中老年的广泛关注与喜爱。由于退休人口数量的增加，优秀古筝教师的匮乏，集体课这种教学模式已经成为中老年大学中教学的重要形式。本文是建立在长期对中老年古筝集体课教学研究的基础上，阐述了中老年古筝集体课的教学特征、教学内容、教学方法，以及集体教学模式开展探索及实践研究。
【关键词】：古筝；集体课；中老年大学；教学特征；实践
古筝是我国古老、独特、重要的民族乐器之一。它音色优美、音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当的表现力，因此它深受广大人民群众的喜爱。在我国古代音乐历史的发展中，古筝艺术已经成为不可或缺的一部分。随着退休人口数量的增加，有越来越多的中老年人加入到学习古筝的队伍中。本文在总结其他学者经验（详见参考文献）和本人教育实践的基础上，对中老年的教学方法进行了梳理，以便更好地实现预期教学效果，达到提升教学质量的目的，让中老年人老有所学，老有所乐，身心健康，也有利于社会安定。
一、中老年古筝集体课程教学特征
中老年古筝学习者是特殊的学习群体，他们工作与生活环境都各有差异，都有自己的喜好与追求，这也导致了他们有不同的学习需求。在学习方面他们学习的目的明确、自律性强、意志坚定，学习古筝对他们来说是一种对自我修养的提高。正因为他们学习目的明确，只要时间允许他们就会自主练习。虽然中老年人的发散創造性思维可能不如青少年和儿童，但他们理解能力强，能与教师很好的沟通与互动。中老年人的自学能力较强，可以按照老师的要求做到提前预习、积累材料、划出问题，使上课时达到事半功倍的效果。然而，中老年在学习古筝的过程中相比青少年也存在很多弊端。首先在接受新知识的能力方面记忆力差较为迟缓，求知欲强，太过于急于求成，总是旧的知识还为巩固好就急于学新知识，忽略了反复练习的重要性。其次，中老年人练琴时间不固定，因为家庭责任感重，所以少有固定的大量的时间来练琴。再者老年人的骨骼基本发育定型，手指灵活度不够，往往是力不从心，面对一个新指法他们能很快学会要点，但是却要花费更多的时间才能练好。因此要找到适合中老年人的学习方法，才能使学习事半功倍，达到好的学习效果。
二、教学内容的合理性
中老年教学要有专门的教学大纲，规定每节课的教学纲要，教学的重点与难点、目的与要求、内容与小结，并针对学员的问题及时调整，促使学员更好的进步。著名古筝演奏家教育家中央音乐学院教授周望曾经说过：“任何技术的掌握和熟练都不是一蹴而就的，因此基本功的训练必然成了我们提高演奏技巧的一种手段”。说到基本功，会让每个学员感到枯燥头疼，以往的基本功总是太单一，为了提升他们学琴的兴趣，加入一些流行歌曲的练习，把基本功编排进乐曲里，以曲代练，把需要练习的基本指法带入中老年耳熟能详的曲目中，既不耽误基本功的练习，又能提高中老年人在视奏上的能力，使学员有兴趣坚持练琴。例如一首《沧海一声笑》就可以用古筝技法“勾、托、抹、打”分别在不同音区，不同指法来弹，加之学员对音乐本身很熟悉，对节奏的把控性就好很多，让学员有兴趣坚持练琴。中老年学员本身灵活度不够，应多加练习基本功弹乐曲才更顺手。乐曲也是很重要的一部分，学员在学习乐曲时教师应该先引入曲目的创作背景，作曲家的情感表达，再者学员应该多唱谱，多听视频，只有在唱会谱、了解谱的情况下才能更快演奏。比如《浏阳河》这首乐曲，主要表达了人民对家乡和生活的热爱，有了这一感情主线，学员就能带着这份情感，在掌握弹法的基础上，弹出乐曲意境。
三、教学方法的科学性
在集体课教学中把传统方法与现代手段相结合，教学任务与老年人的兴趣手段相结合。在掌握基本功练习方法的前提上，结合现代手段，运用多媒体网络，更加方便使学员学习。在教学时可以插入一些年代久远的、当下受中老年人喜爱的流行乐曲，让古筝学员更容易激发对古筝学习的兴趣。在集体课教学时，建议采用教“中间”，带“两头”的方法，以大部分学员的接受程度为主。对吸收快的同学，课下为他们另外布置别的练习曲，对接受能力弱一些的同学，另外增加辅导并给予鼓励，不让他们掉队。集体课是一个整体，需要相互学习。根据学员个体的差异，科学编排教学小组，让弹得好的带领弹得不好的，共同努力进步。在课堂上老师多做一些示范，可以让学员录下来发在学员交流群里，方便学员参考学习，这样大家也能相互沟通交流，互相监督练琴，教师发现问题后及时解决学员更快找到自身不足。
四、实践环节的多样性
集体课教学是现代古筝教学的主要教学模式，为了调动学员积极性，激发学员的学习潜能，加快学习进度，在具体的教学实践中，应该加入竞赛与音乐会表演的形式。在这种竞赛的刺激下，会调动学员学习的主动性和对比性。通过相互比较，发现谁的摇指时间更长更密，谁的按滑音更准更好听，让学员在课堂进行演奏，在给学员压力的同时，也督促了学员勤加练习。集体演出也是一种形式，适当排一些乐曲，带领学员演出即可以督促学员练琴，又可以体现集体荣誉感，激发学员浓厚的学习兴趣，有效的提升学生的古筝水平。
通过本人在老年大学古筝集体课过程中得出的教学方法与实践对策，希望对从事中老年古筝教育的老师和古筝爱好者有所帮助。健全更加完善的中老年古筝教学体系，帮助中老年学员轻松快乐的享受学习古筝带来的乐趣，弘扬国乐文化。
参考文献：
[1]高英，对古筝集体课教学模式的探索，大众文艺，2014年03期，213页
[2]刘畅，成人古筝教学之我见，大众文艺，2009年03期126页～127页
[3]叶颖，非职业化成人古筝教学法探析，硕士学位论文，武汉音乐学院，2016，06
[4]贺双，古筝集体课教学的思考与探索，艺术科技，2016年12期，352页
【关键词】：古筝；集体课；中老年大学；教学特征；实践
古筝是我国古老、独特、重要的民族乐器之一。它音色优美、音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当的表现力，因此它深受广大人民群众的喜爱。在我国古代音乐历史的发展中，古筝艺术已经成为不可或缺的一部分。随着退休人口数量的增加，有越来越多的中老年人加入到学习古筝的队伍中。本文在总结其他学者经验（详见参考文献）和本人教育实践的基础上，对中老年的教学方法进行了梳理，以便更好地实现预期教学效果，达到提升教学质量的目的，让中老年人老有所学，老有所乐，身心健康，也有利于社会安定。
一、中老年古筝集体课程教学特征
中老年古筝学习者是特殊的学习群体，他们工作与生活环境都各有差异，都有自己的喜好与追求，这也导致了他们有不同的学习需求。在学习方面他们学习的目的明确、自律性强、意志坚定，学习古筝对他们来说是一种对自我修养的提高。正因为他们学习目的明确，只要时间允许他们就会自主练习。虽然中老年人的发散創造性思维可能不如青少年和儿童，但他们理解能力强，能与教师很好的沟通与互动。中老年人的自学能力较强，可以按照老师的要求做到提前预习、积累材料、划出问题，使上课时达到事半功倍的效果。然而，中老年在学习古筝的过程中相比青少年也存在很多弊端。首先在接受新知识的能力方面记忆力差较为迟缓，求知欲强，太过于急于求成，总是旧的知识还为巩固好就急于学新知识，忽略了反复练习的重要性。其次，中老年人练琴时间不固定，因为家庭责任感重，所以少有固定的大量的时间来练琴。再者老年人的骨骼基本发育定型，手指灵活度不够，往往是力不从心，面对一个新指法他们能很快学会要点，但是却要花费更多的时间才能练好。因此要找到适合中老年人的学习方法，才能使学习事半功倍，达到好的学习效果。
二、教学内容的合理性
中老年教学要有专门的教学大纲，规定每节课的教学纲要，教学的重点与难点、目的与要求、内容与小结，并针对学员的问题及时调整，促使学员更好的进步。著名古筝演奏家教育家中央音乐学院教授周望曾经说过：“任何技术的掌握和熟练都不是一蹴而就的，因此基本功的训练必然成了我们提高演奏技巧的一种手段”。说到基本功，会让每个学员感到枯燥头疼，以往的基本功总是太单一，为了提升他们学琴的兴趣，加入一些流行歌曲的练习，把基本功编排进乐曲里，以曲代练，把需要练习的基本指法带入中老年耳熟能详的曲目中，既不耽误基本功的练习，又能提高中老年人在视奏上的能力，使学员有兴趣坚持练琴。例如一首《沧海一声笑》就可以用古筝技法“勾、托、抹、打”分别在不同音区，不同指法来弹，加之学员对音乐本身很熟悉，对节奏的把控性就好很多，让学员有兴趣坚持练琴。中老年学员本身灵活度不够，应多加练习基本功弹乐曲才更顺手。乐曲也是很重要的一部分，学员在学习乐曲时教师应该先引入曲目的创作背景，作曲家的情感表达，再者学员应该多唱谱，多听视频，只有在唱会谱、了解谱的情况下才能更快演奏。比如《浏阳河》这首乐曲，主要表达了人民对家乡和生活的热爱，有了这一感情主线，学员就能带着这份情感，在掌握弹法的基础上，弹出乐曲意境。
三、教学方法的科学性
在集体课教学中把传统方法与现代手段相结合，教学任务与老年人的兴趣手段相结合。在掌握基本功练习方法的前提上，结合现代手段，运用多媒体网络，更加方便使学员学习。在教学时可以插入一些年代久远的、当下受中老年人喜爱的流行乐曲，让古筝学员更容易激发对古筝学习的兴趣。在集体课教学时，建议采用教“中间”，带“两头”的方法，以大部分学员的接受程度为主。对吸收快的同学，课下为他们另外布置别的练习曲，对接受能力弱一些的同学，另外增加辅导并给予鼓励，不让他们掉队。集体课是一个整体，需要相互学习。根据学员个体的差异，科学编排教学小组，让弹得好的带领弹得不好的，共同努力进步。在课堂上老师多做一些示范，可以让学员录下来发在学员交流群里，方便学员参考学习，这样大家也能相互沟通交流，互相监督练琴，教师发现问题后及时解决学员更快找到自身不足。
四、实践环节的多样性
集体课教学是现代古筝教学的主要教学模式，为了调动学员积极性，激发学员的学习潜能，加快学习进度，在具体的教学实践中，应该加入竞赛与音乐会表演的形式。在这种竞赛的刺激下，会调动学员学习的主动性和对比性。通过相互比较，发现谁的摇指时间更长更密，谁的按滑音更准更好听，让学员在课堂进行演奏，在给学员压力的同时，也督促了学员勤加练习。集体演出也是一种形式，适当排一些乐曲，带领学员演出即可以督促学员练琴，又可以体现集体荣誉感，激发学员浓厚的学习兴趣，有效的提升学生的古筝水平。
通过本人在老年大学古筝集体课过程中得出的教学方法与实践对策，希望对从事中老年古筝教育的老师和古筝爱好者有所帮助。健全更加完善的中老年古筝教学体系，帮助中老年学员轻松快乐的享受学习古筝带来的乐趣，弘扬国乐文化。
参考文献：
[1]高英，对古筝集体课教学模式的探索，大众文艺，2014年03期，213页
[2]刘畅，成人古筝教学之我见，大众文艺，2009年03期126页～127页
[3]叶颖，非职业化成人古筝教学法探析，硕士学位论文，武汉音乐学院，2016，06
[4]贺双，古筝集体课教学的思考与探索，艺术科技，2016年12期，352页