【摘 要】
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散文教学是持续提升学生语文学科核心素养的重要环节.教师在散文的教学过程中,常常超越文本个案的思想与情感,围绕散文的文体特征引导学生生成清晰的文体意识,把握散文阅读理解的规律.然而,学生进入考核评价环节,面对偏难险怪的试题,很容易陷入无法用所学应对所考的困境.因此,作为课堂教学的主导,教师在教学中需要适度兼顾散文文本在呈现文体特征时的常态与变异;作为学习过程的主体,学生应保持灵活的视角,提升知识迁移的能力;更为有效的是改革考核评价方式,实现评价主体多元、评价方式得当、评价内容典型.
【机 构】
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国家开放大学文学院,北京100039
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散文教学是持续提升学生语文学科核心素养的重要环节.教师在散文的教学过程中,常常超越文本个案的思想与情感,围绕散文的文体特征引导学生生成清晰的文体意识,把握散文阅读理解的规律.然而,学生进入考核评价环节,面对偏难险怪的试题,很容易陷入无法用所学应对所考的困境.因此,作为课堂教学的主导,教师在教学中需要适度兼顾散文文本在呈现文体特征时的常态与变异;作为学习过程的主体,学生应保持灵活的视角,提升知识迁移的能力;更为有效的是改革考核评价方式,实现评价主体多元、评价方式得当、评价内容典型.
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