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摘 要：课堂教学是教师的主阵地，课堂上的教学媒体的有效运用便成了现在核心素养课堂下必胜的法宝。微视频的使用让为学生拥有了一个轻松收获知识的“宝盒”；让学生有效复习上拥有了一台“时光机”；让学生课外生活拥有了一个“万花筒”。微视频打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微视频把部分教学活动由学校搬到了家庭，搬到了社区，同时也微视频适应了不同学生的实际需要，能最大程度地服务于每一位学生，很大程度激发学生的积极性与创造性，从而提高了学生的学习兴趣。
关键词：核心素养；学生
“核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是对于人的培养，简言之是“育人”，也是为了让人能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。我们知道小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，通过学科核心素养来提高学生的素养与能力。
面对如此聪明的学生来说，单是合作学习、高效课堂等无法满足信息化带给学生的巨变，作为教师应该要。
一、教师观念转变
朱永新先生说：“一次次改革之所以最终走入实行主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。”要想真正使核心素养落地，教师必须转变观念。就拿现在的一些先进教学辅助来说，要接受像秒懂百科、洋葱数学等助力视频，改变以往那种做个PPT就上课的陈旧思想，教师要研究自己本学科的知识，要把课标、教科书等学深悟透，教师突破学科教学的界限，多阅读一些教育学书籍，借助微视频来营造我们的前言课堂，使学生的学习与素养能够起到事半功倍的作用。
二、微视频为课堂注入活力
核心素养的主体是学生，离开学生谈核心素养就是无本之木、无源之水。要想使核心素养顺利落地，教师必须有独特的教学艺术，微视频的助力可以让学生飞扬课堂，升华课堂。为教学改革注入了新活力：
1.课前的解铃人，为学生素养形成打基础
在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。借助视频，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的知识扫清障碍。例如，在预习《七律长征》时，学生通过微视频去了解红军战士长征场景，了解作者的写作背景，这样学生再读文本便会头脑里能在线场景画面，读起课文来才会变为能提出问题的个体学习培养了学生自主学习能力。
2.课中的引路人，为学生素养形成埋下伏笔
语文学习不仅仅是对文本知识的掌握，还有阅读、习作思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生合作互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的思维拓宽能力。例如，在学习《七律长征》时，把飞夺泸定桥那个视频在课堂上呈现，学生在视频中感受红军战士革命的英雄主义和革命的乐观主义精神。再来学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥橫铁索寒”这时学生便会从心底里佩服，对红军战士们的崇敬。
3.课后延伸，为学生素养形成浸润
学习了文本之后，并不能说知识全会了，课后必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，微视频使学生的思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生完《七律长征》后，让学生跟着视频朗读，争做朗读者，通过朗读来感悟红军战士所遇到的重重困难，他们的万水千山只等闲，发自内心的体会红军战士的大无畏精神。
三、拍微视频来渗透为学生素养形成发酵
教师呈献给学生的是现成的微视频，提高了学生的学识水平、知识视野、思维品质，我们为何不能去激发学生的创新意识、审美能力、创意实践、社会责任等素养的养成？
我们知道喜欢活动是学生的天性。教师利用他们这一天性，把这种冲动和欲望转化为富有理性、持之以恒的学习热情和自觉的学习行为。教师借助学生对微视频的喜爱，通过讲授制作微视频，让学生在活动中去拍摄微视频，就拿《七律长征》来说，最关键的是融入知识的运用过程，让学生去肥城市毛公山红色文化博物馆，了解伟人，感受红军战士们的大无畏精神，把最触动心灵的那一场景拍成摄微视，在班内交、展评，做到了把知识转化为素养的形成。
借助微视频将课内延伸到课外，贴近学生生活，让学生真正走进生活中，从生活中汲取营养，提高自身素养。就拿本校社团活动来说，全校755人，共设立了33个社团，全班学生根据自己的喜好，自愿选报社团活动，在社团活动中如捏泥人的整个过程、刮画中线条勾画技巧、脑洞大开的设计发明呈现等都离不开视频的拍摄，既记录了学生活动的瞬间，又能对其他学生下一次选报提供了法宝。这些活动的微视频可以用在口语交际课上，根据视频让学生锻炼自己的表达能力与习作能力，从而提高学生的语文素养。
学生在学校中体验到了成功的喜悦，不妨去走进社区、走进肥城德园、翦云山等活动基地，让他们通过研学旅行来解决遇到的难题，培养克服和解决的兴趣和耐心。教师通过拍摄微视频来记录每个学生成长的足迹。让学生走进经验，走进生活，变成自己的知识。
如果说核心素养是一棵大树，那微视频只是学生素养提高的一片叶，作为教师要通过这教学中的一片片叶的魅力用静心、耐心、恒心来提高学生的素养，达到育人的目的。
参考文献
[1]魏彬.现代教育技术[M].科学出版社，2006.
[2]刘小晶.教学视频微型化改造与应用的新探索.
[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社.
关键词：核心素养；学生
“核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是对于人的培养，简言之是“育人”，也是为了让人能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。我们知道小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，通过学科核心素养来提高学生的素养与能力。
面对如此聪明的学生来说，单是合作学习、高效课堂等无法满足信息化带给学生的巨变，作为教师应该要。
一、教师观念转变
朱永新先生说：“一次次改革之所以最终走入实行主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。”要想真正使核心素养落地，教师必须转变观念。就拿现在的一些先进教学辅助来说，要接受像秒懂百科、洋葱数学等助力视频，改变以往那种做个PPT就上课的陈旧思想，教师要研究自己本学科的知识，要把课标、教科书等学深悟透，教师突破学科教学的界限，多阅读一些教育学书籍，借助微视频来营造我们的前言课堂，使学生的学习与素养能够起到事半功倍的作用。
二、微视频为课堂注入活力
核心素养的主体是学生，离开学生谈核心素养就是无本之木、无源之水。要想使核心素养顺利落地，教师必须有独特的教学艺术，微视频的助力可以让学生飞扬课堂，升华课堂。为教学改革注入了新活力：
1.课前的解铃人，为学生素养形成打基础
在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。借助视频，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的知识扫清障碍。例如，在预习《七律长征》时，学生通过微视频去了解红军战士长征场景，了解作者的写作背景，这样学生再读文本便会头脑里能在线场景画面，读起课文来才会变为能提出问题的个体学习培养了学生自主学习能力。
2.课中的引路人，为学生素养形成埋下伏笔
语文学习不仅仅是对文本知识的掌握，还有阅读、习作思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生合作互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的思维拓宽能力。例如，在学习《七律长征》时，把飞夺泸定桥那个视频在课堂上呈现，学生在视频中感受红军战士革命的英雄主义和革命的乐观主义精神。再来学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥橫铁索寒”这时学生便会从心底里佩服，对红军战士们的崇敬。
3.课后延伸，为学生素养形成浸润
学习了文本之后，并不能说知识全会了，课后必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，微视频使学生的思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生完《七律长征》后，让学生跟着视频朗读，争做朗读者，通过朗读来感悟红军战士所遇到的重重困难，他们的万水千山只等闲，发自内心的体会红军战士的大无畏精神。
三、拍微视频来渗透为学生素养形成发酵
教师呈献给学生的是现成的微视频，提高了学生的学识水平、知识视野、思维品质，我们为何不能去激发学生的创新意识、审美能力、创意实践、社会责任等素养的养成？
我们知道喜欢活动是学生的天性。教师利用他们这一天性，把这种冲动和欲望转化为富有理性、持之以恒的学习热情和自觉的学习行为。教师借助学生对微视频的喜爱，通过讲授制作微视频，让学生在活动中去拍摄微视频，就拿《七律长征》来说，最关键的是融入知识的运用过程，让学生去肥城市毛公山红色文化博物馆，了解伟人，感受红军战士们的大无畏精神，把最触动心灵的那一场景拍成摄微视，在班内交、展评，做到了把知识转化为素养的形成。
借助微视频将课内延伸到课外，贴近学生生活，让学生真正走进生活中，从生活中汲取营养，提高自身素养。就拿本校社团活动来说，全校755人，共设立了33个社团，全班学生根据自己的喜好，自愿选报社团活动，在社团活动中如捏泥人的整个过程、刮画中线条勾画技巧、脑洞大开的设计发明呈现等都离不开视频的拍摄，既记录了学生活动的瞬间，又能对其他学生下一次选报提供了法宝。这些活动的微视频可以用在口语交际课上，根据视频让学生锻炼自己的表达能力与习作能力，从而提高学生的语文素养。
学生在学校中体验到了成功的喜悦，不妨去走进社区、走进肥城德园、翦云山等活动基地，让他们通过研学旅行来解决遇到的难题，培养克服和解决的兴趣和耐心。教师通过拍摄微视频来记录每个学生成长的足迹。让学生走进经验，走进生活，变成自己的知识。
如果说核心素养是一棵大树，那微视频只是学生素养提高的一片叶，作为教师要通过这教学中的一片片叶的魅力用静心、耐心、恒心来提高学生的素养，达到育人的目的。
参考文献
[1]魏彬.现代教育技术[M].科学出版社，2006.
[2]刘小晶.教学视频微型化改造与应用的新探索.
[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社.