创新是一个国家一个民族的灵魂，在新世纪，实施创新教育，培养“创造型”人才，是每位教育工作者义不容辞的责任。不难发现，学生有相当一部分拙于思维，缺乏创新。在课堂学习中，他们被动地听老师讲的多，机械记的多，主动思考的少，真正吸收的少。作为直接体现学生语文水平的作文，其教学存在的问题尤其令人担忧。在新课标下，探索新型的作文教学模式，已是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。
　　然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为地扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化为应试的工具、写作的奴隶，写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的个性，自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文就是要冲破传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土。真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。
　　如何激发学生的创新思维，要做到以下几点：
　　一、感受生活
　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。实行陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维；解放双手——让学生动手；解放眼睛——让学生观察；解放嘴巴——让学生发言；解放时间——让学生自由；解放空间——让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
　　二、培养学生互相批改的良好习惯，促进共同进步
　　过去常听老师说，为学生批作文是出力而不见效的事，那口气仿佛在说作文是不用批改的。现在想来这话在很大成份上包含着偷懒的意思，其实深入地反思一下，不是批改不见效，而是把批改时间无限延长使之不见效了。那么怎样解决这些矛盾呢？办法有二：一是充分利用学生的互读互批，二是快速展现教师的反应，这也是“创新作文”所不可缺少的。
　　三、疏通阅读渠道，夯实写作基础
　　毕竟“会写”要以“多读”为基础，于是读的教学就成了重中之重。教师应转变纯语文教学观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面。如，有意识地引导学生学习中外名著、名人名言，丰富学生的知识量，提高他们自身的素质，等等。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过大量阅读，让学生获得丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力。
　　四、大胆想象
　　《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物：激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作中，创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同。具有自己的独特个性和自己的独特创意，大胆想象是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
　　首先，教师应立足于学生，联系学生的生活实际，在发展学生思维方面，鼓励引导学生多角度观察、全方位思考生活。
　　其次，在教育学生学会观察生活、思考生活的同时，还要鼓励学生勇于实践，做多写勤练的“耕耘者”。记日记、写周记、作札记，都是很好的练笔方式，可随时记下自己对生活的感悟。作文不是老师讲出来的，而是学生自己写出来的、练出来的。
　　五、“新”——鲜活的作文流程
　　1.题目要新。题目是文章的眼睛，创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
　　2.语言要新。在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。缘于此，语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识地借鉴模仿，修改锤炼，努力打造出文质兼美的文章来。
　　3.故事要新。好故事总能抓住人心，而好的故事都来源于生活。让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。